Обучение грамоте и развитие речи в 1 классе.
Урок по теме: «Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф,ф.
Данный урок представлен учителем начальных классов МОУ «Балыклейская
ООШ» Инжавинского района Тамбовской области Ермолаевой Татьяной Николаевной.
Это методическая разработка урока обучения грамоте и развитию речи в 1 классе
по теме: «Звуки ф, ф .Буквы Ф, ф.»
Этот урок – 42- й в курсе «Обучение грамоте и развитие речи», 28- й в
теме «Алфавит» при обучении детей по «Букварю» (автор – Т. М. Андрианова),
который является частью учебно – методического комплекса «Планета знаний».
Тип урока – комбинированный.
Форма организации – урок – сказка (нестандартный
урок).
Предварительная подготовка к уроку предполагала
следующие этапы:
- выбор темы;
- определение перечня вопросов;
- проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися;
- выбор методов и приёмов и средств обучения.
При построении урока учитывались следующие аспекты:
- смена деятельности должна происходить каждые 5 – 7 минут;
- необходимы две динамические паузы;
- наблюдение межпредметных связей с уроками русского языка, литературного
чтения, окружающего мира;
- все этапы урока работают на создание конечного результата.
В соответствии с типом урока предусмотрена следующая
структура его проведения: (Слайд 2)
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Подготовительная работа.
4. Актуализация полученных знаний.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
На уроке применяются следующие методы обучения:
1.
По источнику передачи и
характеру восприятия:
– словесный (рассказ учителя, сообщения детей);
- наглядный (иллюстрации, толковый словарь, игрушки);
- практический (работа с газетным материалом, работа с
раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками или с книгой).
2. По характеру познавательной деятельности:
- объяснительно – иллюстративный;
- эвристический (частично – поисковый);
- репродуктивный.
Кроме того, используются приёмы обучения:
- формирующие и активизирующие отдельные операции
мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приемы: «Эхо», «Твёрдый –
мягкий». «фантазёры», «Доскажи словечко»; отгадывание загадок);
- способствующие созданию поисковых ситуаций в
процессе мыслительной деятельности учащихся («мозговой штурм», создание
ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста);
- приёмы, активизирующие эмоции учащихся
(«психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной
значимости – на этапе рефлексии, использование сказочного сюжета);
- приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя,
фронтальный опрос).
Учитывая психологические и возрастные
особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие
технологии:
- здоровьесберегающие;
- развивающее обучение;
- проблемное обучение;
- использование игровых методов;
- обучение в сотрудничестве (работа в паре).
В течение урока на основных этапах проводится
подведение итогов в форме опроса («Что мы узнали с нашим героем?», «Что
интересного приготовил герой?», «Какое задание выполняли со сказочным героем?»).
Особое внимание уделяется этапу рефлексии:
«Вспомните все моменты нашего урока и расскажите, что понравилось больше
всего?»
Продуктивность занятия оцениваем совместно с детьми –
выбираем сердечки разного цвета.
Цели урока: формирование умения выделять изучаемые звуки в речи
и отработка навыка чтения с новыми и изученными буквами в тексте. (Слайд
3)
Задачи: (Слайд 4)
- формировать фонематический слух, совершенствовать
навык чтения;
- развивать речь, внимание, память, воображение;
расширять кругозор детей и обогащать словарный запас;
- прививать интерес к чтению; развивать умение
работать в сотрудничестве.
Оборудование: (Слайд 5) «Слоговичок», индивидуальные
сигнальные карточки, индивидуальные зеркала для логопедических упражнений;
иллюстрации (изображение флага России, фары машины, рисунки с изображением
буквы «ф»), объёмные игрушки для постановки кукольного спектакля; толковый
словарь; газетные вырезки; цветные сердечки; букварь.
Ход урока.
Организационный момент(Слайд 6)
1.
Приветствие детей.
2.
Подготовка рабочего
места.
3.
Психологический настрой.
Аутотренинг «Психологическая минутка». (Слайд 7)
Учитель: - Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок.
Дружим мы с тобою.
- Ребята, давайте повернёмся друг к другу и покажем, что мы готовы
дружить, помогать друг другу. (Учащиеся поворачиваются лицом к своим соседям
по парте и с улыбкой пожимают друг другу руки).
Сообщение темы, цели, задач урока.
Учитель:- Вы любите сказки? Тогда мы пойдём в гости к сказке. Сегодня
продолжим знакомство с «обитателями» удивительного города «Алфавитинска».
Откроем тайну новой буквы – буквы для обозначения согласных звуков. Научимся
читать с ними слова. Но прежде, чем мы начнём знакомство, угадайте, в какую
сказку мы пойдём, и какой герой нам будет помогать.
Игровой приём «Узнай по описанию»: (Слайд 8)
«Я по амбару метён, по сусеку скребён, в печке печён, на окошке стужён.
Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…..
- Но сначала мы с вами должны подготовить наших помощников, чтобы
произносить звуки правильно.
- Кто наши помощники? (губки, зубки, язычок).
Подготовительная работа: (развитие речевого аппарата).
1.
Упражнение для развития
артикуляционного аппарата:
– «ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик языка и вытягиваем его
вперёд. Повторяем 3 – 4 раза.
- «УЛЫБКА»: широко растягиваем губы в улыбке.
Повторяем 3 – 4 раза.
- «ВКУСНАЯ КОНФЕТКА»: языком толкаем щёки по очереди.
Рот закрыт.
- «ЗУБНАЯ ЩЁТКА»: языком совершаем круговые движения
по зубам. Рот закрыт.
- «ЛОШАДКА»: цокаем язычком (десять раз).
2.
Речевая разминка.
Хоровое чтение слогов с изменением интонации голоса.
Игровой приём «Эхо». (Слайд 19)
На доске написаны слоги:
РА – ЛО – МУ - НИ
БО – ПА – ВЫ - ФЭ
НЫ – ПИ – МА – РУ
1 вариант игры:
Первую строчку читаем «как медвежата». Вторую
строчку читаем «как мышата», третью строчку читаем шёпотом.
Первую строчку читаем «как эхо», второй – как
ручеёк» (быстро), третий читаем «как тигрята» и т. д.
2 вариант игры:
Поём слоги на мотив песни «В лесу родилась ёлочка» и
т. п.
Учитель: - Ну вот, мы в полной готовности. Сказка начинается.
Давайте начнём сказку рассказывать…(Слайд 9)
(Коллективная работа: рассказывание сказки, которое
сопровождается постановкой кукольного спектакля.)
Учитель:- Покатился Колобок и встретил он Зайчика. (Слайд
10) Зайка и говорит: «Колобок, я тебя съем». А Колобок отвечает: «Сначала
выполни моё задание…»
Актуализация полученных знаний. (Слайд 11)
1.
Повторение знаний о
звуках, изученных на прошлом уроке.
Развитие фонематического слуха. Работа с
сигнальными карточками.
Игровой приём: «Твёрдый – мягкий».
Учитель:
- Я буду произносить слова, а вы поднимайте синюю карточку, если услышите
твёрдый звук «в» и зелёную, если услышите мягкий звук «вь».
Ваза, вилка, Иван, Васька, снеговик, наловил,
Вика, рыболовы.
2.
Развитие речевого
аппарата. Чтение слогов, слов.
(Коллективная работа: чтение «цепочкой».)
Работа с раздаточным материалом – «Слоговичком».
Учитель:
- Поблагодарил Зайка Колобка за то, что интересного много узнал и предложил ему
выполнить его любимую зарядку.
Физминутка. Динамическая пауза.
- Покатился Колобок дальше. Кто ему встретился? (Волк). (Слайд
12)
Хотел Волк тоже Колобка съесть, но Колобок и ему задание дал…
Работа над новой темой урока. (Слайд 13)
1.
A. Выделение звука [ф] через работу со словом «флаг».
(Демонстрация изображения Российского флага.
Постановка проблемного вопроса.)
Учитель:--
Как называется изображение на иллюстрации, которую видите?
- Кто может рассказать, сто означает это слово?
(ответы детей).
- Значение любого слова можно узнать в толковом
словаре.
Толкование слова «флаг» с указанием ссылки на толковый
словарь (рассказ учителя с демонстрацией словаря).
Использование художественной литературы. (Слайд
14) Чтение стихотворения о
флаге (индивидуальные сообщения хорошо читающих учеников).
Флаг бывает разный,
Но мне всего милей
Бело-сине-красный
Флаг Родины моей!
Составление звуковой схемы. (Коллективная работа).
Учитель:- Как узнал Волчок столько много интересного и отпустил
Колобка…
Покатился он дальше. Кого встретил? (Медведя).
(Слайд 15)
Хотел Медведь Колобка съесть, да Колобок и говорит:
«Ты сначала, Мишенька, моё задание выполни…»
1.
Б. Выделение звука «ф’»
через работу со словом «филин».
1)Работа с иллюстрацией «Филин».
Создание ситуации поиска.
Учитель:- Скажите, как изображение этого животного может быть
связано с темой урока? (У филина слышим звук «ф’»). (Слайд 16)
2.Составление звуковой схемы (коллективная работа).
1. В. Характеристика звуков «ф» и «фь».
1. Г. Первичное закрепление новых звуков. Развитие фонематического слуха.
Использование приёма «мозговой штурм»:
Учитель:- Придумайте слова со звуками «ф» и «ф’». (свободные высказывания
детей).
- Покатился Колобок дальше, и вот повстречал он Лису. (Слайд
17)И Лиса хотела съесть Колобка, но Колобок наш умным был и Лисе предложил
познакомиться с новой буквой…
2. Работа с новой буквой.
1)Зрительное восприятие буквы.
2)Устное ассоциативное сравнение начертания
буквы. Игровой момент «Фантазёры»:
- Пофантазируйте, на что похожа буква?
3)Рисуночное ассоциативное сравнение начертания буквы.
Индивидуальные выступления детей, сопровождающиеся демонстрацией рисунков.
4)Нахождение буквы в тексте. Игровой момент
«Доскажи словечко».
Учитель:- Отгадайте загадку: «Что папа любит читать?» (газету).
Работа в парах: (дети работают с полосками, вырезанными из газет, и
вычёркивают буквы).
Учитель:- Вы сейчас будете читать газету, но необычным
способом. Вы будете искать букву «Ф» и зачёркивать её. Чтобы быстрее
справиться, поработайте в паре с соседом.
Физминутка. Упражнение на релаксацию мышц.
Учитель:- Изобразите нашу букву с помощью рук и ног…
- Очень Лисе понравилось такое «знакомство с буквой» и
отпустила она Колобка. А Колобок пригласил всех зверей в лесную школу. Давайте
научим зверей читать…
Закрепление. Работа с букварём. Развитие
навыка чтения.
1.
Чтение слогов, слов,
содержащих новую букву.
2.
Работа с текстом:
– Рассматривание иллюстраций к тексту. Прогнозирование
темы текста.
Учитель:-
О чём будет текст?
1). Чтение текста сильными учащимися.
2). Беседа по содержанию. Фронтальный опрос.
Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд
20-21)
Учитель:- Ну вот, наша сказка подходит к концу.
1.
Психологическая
разгрузка и снятие напряжения.
Учитель:- Закройте глазки и вспомните всё, что у нас
было сегодня на уроке.
2.
Беседа.
Учитель:- Какой была тема урока?
- Что нового для себя узнали?
- Что было интереснее всего? Поделись своим
впечатлением от урока.
Учитель:- У меня в коробочке лежат солнышки и тучки.
Если вам не понятен урок, то выберете солнышко,
спрятанное за тучку; если понятна тема урока, но не очень, то – солнышко,
которое выглянуло из-за тучки; если всё понятно – солнышко, которое улыбается и
находится далеко от тучки.
Информационные источники: (Слайд 22)
o Т. М. Андрианова. «Букварь»
o Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. «Игры и занимательные
упражнения на уроках русского языка».
o Интернет-ресурсы
·
http://www.4stupeni.ru
·
http://www.1september.ru
http://io.nios.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.