Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Урок в 10 классе по литературе К. Воробьёва "Уха без соли" с презентацией

Урок в 10 классе по литературе К. Воробьёва "Уха без соли" с презентацией



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Урок вн чт Война мне всю душу изъела.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_de7b352.gifhello_html_de7b352.gifhello_html_de7b352.gifhello_html_de7b352.gifhello_html_de7b352.gifhello_html_de7b352.gif

Тема урока: Дата:

Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Воробьева «Уха без соли» в 10 классе

Цель урока: научиться определять понятие милосердие и сострадание;

  • знать содержание рассказа, показать идейно-художественное своеобразие рассказа;

  • развивать эмоциональное восприятие художественного текста, помочь увидеть и прочувствовать учащимся все тяготы, которые перенес народ в лагере;

  • формировать гуманистическое мировоззрение, чувство сострадания и милосердия, чувство патриотизма.


Тип урока:

  • обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по теме.

Вид урока:

  • урок – исследование:

Формы работы:

  • групповая.

Методы обучения:

  • исследовательский;

  • проблемно-поисковый;

  • интерактивный метод обучения;

  • PISA: (стратегии чтения и обучения)

  • ТКМЧП.

Оборудование:

  • интерактивная доска;

Наглядность:

  • текст К. Д. Воробьёва «Уха без соли»:

  • маркеры:

  • ватманы:

  • портрет К.Д. Воробьева;

  • тематические картинки:

  • карточки с заданием ( по проекту PISA)

  • презентация.

Ход урока.

Организационный момент.

На парте находятся тематические картинки, на которых изображены соль, рыба, пленные. Согласно этим картинкам, учащиеся делятся на группы, в которых и будет вестись дальнейшая работа. В данных тематических картинках спрятана тема урока, к которой учащиеся должны прийти самостоятельно.

Вот она наша славянская душа!

К.Д.Воробьёв.

Запись эпиграфа урока. Осмысление.

I. Вводно- мотивационный этап.

Учитель:

- Посмотрите на картинки и скажите, о чем пойдет речь на уроке? (Об ухе, о войне, о лагере, о щепотке соли, находящейся у солдат за пазухой).

- Закончите предложение, сохраняя мысль, сказанную вами сейчас. Запишите её на ватмане.

Соль – это….

Уха –это…

Война – это…

- О каком рассказе сегодня у нас пойдет речь?

( К.Д. Воробьёв «Уха без соли»)

- Человеку, не читавшему рассказ, о чем расскажет это название?

(Что сварили уху, забыли посолить, но какое-то значение для героев рассказа этот факт имел).

- Попробуйте сформулировать тему урока

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

II. Этап актуализации прежних знаний. Стратегия «Что я знаю – Что я хочу знать – Узнал»

Что я знаю

Что я хочу знать

Узнал




Задание: заполните таблицу по теме урока.

III.Информационно-операционный этап.

На данном этапе используется стратегия «Текстовое граффити». Учащиеся работают с текстовым материалом в группах по определенным ранее карточкам, изображая на ватмане основные понятия.

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 1)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение

Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты)

Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста.

7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

1 группа:

  1. Кто такие «мы»?

  2. Почему места «потаённые»?

  3. Почему именно седьмого августа?

  4. Что за странные подарки? О чем идет речь?

  5. Что вас настораживает? Что за плечами этих таинственных «мы»? (Война, лагерь)

  6. О каком молчаливом ритуале идет речь? Что стоит за всем этим? (Неизбывная память о страшных месяцах или даже годах, где они делили одну судьбу).

  7. Какая же счастливая случайность помогла им выжить? («Побег», «душа растревожена» в смутных тяжелых воспоминаниях о событиях многолетней давности «не зарастает место никакой травой»).

  8. Кто эти двое в мирной жизни? («Летчик», «Диванович». Рассказчик – не очень везуч..»все, принадлежащее лично мне, подвержено прихоти различных капризов, поломок и стоперений. А друг его …Все, что принадлежит ему, от «ухватной ясеневой ручки топора» до старенькой «неказистой « Победе», выглядит долговечным, ладным и сноровистым, обещающим верность крепкой и охотной жизни…». Они любовно занимаются каждый своим делом. Едва ли не поэтическими становятся строчки с их звукописью: «Котел увесист и гулок, как колокол…» - чувствуете тяжесть? А как гудит: у- у -у , из самой глубины, глухо, протяжно. И ты уже как будто тоже рядом с героями, возле котла, связанное с ним «прочное и давнее благополучие; соглашаешься: да. «к нему очень идет подовая коврига ржаного хлеба». Что непосредственно связывает нас с тяжелыми годами войны. Если есть корочка хлеба, «тогда любая зримая и предполагаемая беда кажется неугрозной и одолимой»


2 группа:

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 2)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение

Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты).

  1. В какой момент вы вдруг почувствовали, что в повествование вот- вот вернется нечто, разбередившее душу уже в самом начале рассказа? (Это реплика Дениса Ивановича в ответ на просьбу «летчика» достать из машины соль. «-Чего? Со-оль? – с тихо нарастающей к миру враждебностью не сразу переспросил он». Интуитивно чувствуешь, что вот-вот здесь и начнется самое главное).

  2. Какое значение имела соль во время войны, особенно в лагере? Что вы об этом узнали из текста.

  3. Какое решение принимают герои, и что бы предприняли вы, оказавшись в такой ситуации? ( На шестнадцатом километре отсюда, в домике дорожного мастера разжиться солью». Признайтесь: вы облегченно – счастливо вместе с рассказчиком опускаете «в бурунную благодать котла окуней» и готовы, как и он, «сотворить в душе хвалу Творцу за все посланное в жизни?).

  4. Что вы почувствовали в первом предложении нового абзаца. Напряжение или встревоженность? Какие слова мгновенно уничтожили мирное настроение, родившееся в предвкушении благодати? (Это обезличенное слово»он» несет ощущение мрачности…»Я понял, что нам с ним никогда не избежать страха погони и застигнутости»).

  5. Кто этот ночной пришелец в ночи и почему герои испытывают внутреннее онемение? Опишите его.(«…А пришелец все держит соль на протянутой ладони: тит? Или добавить?», «это ведь одно и то же: дает человек или просит, его нельзя заставлять ждать с протянутой рукой» Кто бы мог себе представить, что в такой ситуации человек способен на деликатность. Ведь он уже готов подставить ложку под чужую руку, держащую соль. Но первым не выдержал и принял соль Денис Иванович Неверов)

  6. Почему автор накаляет напряжение и нас, читателей, как можно дольше держит в неизведанности? (Возникает почти мистическая связь между людьми и нарастающей ночью. Рассказчик ощущает боль напряжения в затылке).

  7. Как бы вы поступили, будь на месте героев. Обоснуйте свой ответ.


3 группа:

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 3)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение


Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты).

  1. Где в конце - концов прорвалось напряжение? Вы ощутили, когда и как это случилось?(Да. Читатель слышит этот крик рассказчика к ночному гостю: «Где ты служил летом сорок второго года?)

  2. Предсказуема ли была реакция ночного гостя? Как вы оцениваете его поведение?

  3. Почему автор именно в этот момент ведет к эпизодам лагерной жизни.

(Думаю, автору нужно было подчеркнуть глубину потрясений Дениса Ивановича, имевшего там, в лагере, вид надежный, выносливый и даже себенаумешный – несмотря на то, что «ему больше других выпадало плетей и палок»; в тот последний лагерный день –седьмого августа сорок второго года – ему спутано-слепыми как бы безудержным взмахом арапника с мудреным свинцовым нахвостником полицай рассёк лицо»)

  1. Какие аморальные мысли возникают у автора за неотмщенное преступление? («Да, ладный ухватный топор»и лежал на том метре земли, который отделял героя от бывшего полицая, но наш герой не воплотил этой «летучей мысли» в силу того, что имел, как и его друг, истинно «славянскую душу»).

  2. А что вы «услышали» в крике ночного гостя? Что вам помогло это понять? (С него уже «взяли» за пребывание в полицаях, и. очевидно, немало. Но нельзя сказать, что он живет со спокойной совестью, иначе, чем объяснить то «везгливо осатаневший», то отрешённый и помешанный, то глухой голос и крупные бисеринки пота на гладком голом темени? Его прошлое не дает ему покоя, хотя ему хочется верить, что свою вину он искупил. Он напоминает затравленного волка, который настороженно ловит чужие движения, готовый зарычать злобно и агрессивно. Вывод: Нет в душе раскаяния – есть угрюмое озлобление и обида «не один я...», и ощущение разъединенности с людьми.

  3. Герои долго не могли уснуть. Что же их мучает? Озлобление? Жажда мести? Обида? ( Им не дает покоя «продолговатый узенький косячок света приземленного пламени костра» Им хочется узнать, о чем думает тот, кто жжет этот костер, но мы –то знаем, кто это и чувствуем страх ночного гостя).

  4. Как вы чувствуете, где уже проявляется славянская душа? ( Чувство сожаления, он заступается за человека, который долгое время нёс зло в его жизнь и жизнь друга (и еще многих–многих людей) «Шестнадцать отбыл, это всё-таки не шестнадцать месяцев». Вывод: «Вот она, наша славянская душа! Не можем до конца сохранить ненависть к преступлению и насильнику над тобой. Не можем!»

  5. Чего вы ожидали увидеть в конце рассказа? (Констатация факта: «такие уж мы. Есть и это. Удивление? Наверно. Уважение? Да, «не озлобились , не вынашиваем месть. Несомненно. Облегчение души и понимание того, отвергнутого. «Он более несчастен, а значит, более нуждается в том, чтобы выслушали).

  6. Вы поступили бы также, как Денис Иванович, или проехали бы мимо бредущего со своим мешком «изгоя»? ( И моя душа отзывается на просящую интонацию: «…а ну его к чёрту, пускай садится, а? А то плетется, как мы тогда! Острота переживания прошлого вызывает чувство неловкости: мы с комфортом движемся к цели, а тому, кого обогнали, еще идти и идти… Вывод: Природное чувство сострадания не позволяет героям бросить на дороге путника, пусть и такого).

IV. Рефлексионно - оценочный этап.

  1. Каково же ваше главное открытие в этом рассказе?

  2. (Милосердие лучше злопамятности, нужно уметь прощать, однако милосердие не есть всепрощение).

  3. Ваша собственная душа, способна на милосердие, не правда ли?

  4. А что теперь вам говорит название «Уха без соли»?

  5. Изобразите на ватмане значение слова милосердие, война, соль (каждой группе по слову), как связаны между собой эти слова?

  6. Достигли ли мы цели нашего урока? Заполните третью колонку «Узнал», озвучьте её ( стратегия «Что я знаю –Что я хочу знать – Узнал»)

V. Подведём итог урока. К каким же выводам пришли вы?

1.Курский писатель К.Д.Воробьёв хотел донести до нас, что человек должен в любых испытаниях оставаться человеком, а значит, уметь сострадать и прощать

2.В обществе всегда будут разногласия о всепрощении

3.Герои рассказа, возможно, и простили своего врага, но не забыли причинённое им горе.

4.“Славянская душа” умеет прощать и сострадать. Именно ей присущи чувства добра и милосердия.

5.Нельзя допустить, чтобы ненависть разрушала наши души.

V. Домашнее задание:

- Если рассказ в вас пробудил что-то, о чем вы раньше никогда не задумывались, напишите об этом в письме или порассуждайте на тему «Она мне снится до сих пор, проклятая».



skumila - Интересные способы применения соли.



Приготовление ухи и копчение рыбы (2011) DVDRip Скачать книг…



1152x864 руины, дым, война, великая отечественная война, бой картинки на рабочий стол обои фото скачать



Приложение 1

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 1)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение

Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты)

Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста.

7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

Мы приезжаем сюда, на это свое потайное место, каждый год седьмого августа, часам к пяти пополудни, в любую погоду. Табор мы разбиваем в подлеске возле трех окостеневших дубовых пней, метрах в двадцати от озера. В нем мы до сумерек удим рыбу, а потом варим уху - хоть из двух ершей. В полночь мы обмениваемся взаимными подарками - по большому листу сахарной ботвы и по одной брюкве, величиной с кулак. Ботву и брюкву мы съедаем сразу и молча, потом принимаемся за уху и выпивку, а в два часа ночи начинаем петь песни. 
   Так мы с конца войны отмечаем день своего рождения, и то место, где мы разводим огонь, не зарастает никакой травой, глубоко, значит, прокалилась земля. 
   В этот последний наш выезд выдалась смирная серая погода с притушенным мглистым солнцем. Мы поймали девять окуней, но один оказался с кованым шведским крючком в верхней губе,- попадался уже раз, и его пришлось отпустить. Вечер подкрался рано и незаметно - тоже тихий, согласно-покорный какой-то, как ручной теленок. Над лесом за озером вставал большой тусклый месяц, и над землей реяла та засушливая жемчужная мгла исхода лета, что навевает человеку покойную цепенящую грусть. В этом настроении непостижимо споро ладится любая работа,- это оттого, видно, что рукам тогда не сообщается усилий, а уму конечная цель дела. Я легко и почти бесшумно срубил и расколол засветло еще облюбованную сухую ольшину, почистил картошку, рыбу, лук, а напарник мой все тер и тер озерным песком казан под уху - старинный медный котел с каким-то таинственным клеймом: там был изображен волк верхом на человеке. Котел увесист и гулок, как колокол, и уха в нем не остывает часами. Он хорош своей уютной круглостью и каким-то прочным и давним благополучием. К нему очень идет подовая коврига ржаного хлеба,- тогда любая зримая и предполагаемая беда кажется неугрозной и одолимой. Впрочем, все, что принадлежит моему другу,- его вот старенькая неказистая "Победа", самодельная брезентовая накидка для нее с круглыми марлевыми окнами, ухватная ясеневая ручка топора, которым я срубил ольшину, лещиновая удочка, отполированная до бубличного глянца,- все это выглядит долговечным, ладным и сноровистым, обещающим верность крепкой и охотной службы жизни, и все это каким-то странным образом похоже на своего хозяина. Я знаю это давно и наверное, потому что все, принадлежащее лично мне, подвержено прихоти различных капризов, поломок и стопорений, потому что мои вещи тоже похожи на меня самого... 
   Из озера ко мне на берег друг понес котел как дароносицу - осторожно и торжественно, стараясь не расплескать воду. 
   - Принимай, брат летчик! 
   Это говорится раз навсегда выверенным тоном, четко, серьезно и сострадательно. Я никогда не был летчиком, но мне не приходится обижаться: двадцать пять лет тому назад я на самом деле назвался ему летчиком-истребителем, сбитым под Вязьмой, в бою с пятью "мессерами". Не с одним и не с тремя, а с пятью, из которых двух я уничтожил будто бы с ходу. То был не к месту вздорный, даже там, в лагере военнопленных, не иссякший во мне запал мальчишеского тщеслав-ного вранья и бахвальства, за которым дрожал и бился простодушный расчет на внимание и помощь сильного, несловоохотливого пленного солдата Дениса Неверова. Потом, позже, выяснилось, что никакой я не истребитель, но с тех пор Денис Иванович называет меня летчиком - наедине, по ночам, в день нашего рождения. Я, в свою очередь, величаю его тогда "Диванович", вместо "Иванович": в каком-то местечке на Брянщине он - уже будучи партизанским разведчи-ком - пробыл около двух часов в топчане, на котором в это время полусидел-полулежал немец, неурочно навестивший нашу связную-"гестаповку". 
   Это "летчик" и "Диванович" да еще вот ботва и брюква - предел в наших поминаниях прошлого. Оно не то что свято или проклято, но просто непосильно теперь нам. И даже невероят-но. Столько там изжитых стыдных унижений! Может, поэтому наши взаимоотношения в такие ночи грешат какой-то старомодной церемонностью и взаимопочтительностъю: мы лишний раз говорим друг другу "будь добр", "спасибо", "пожалуйста" и "благодарю", и движения наши спокойны и медлительны, и беседы отвлеченны и немного сентиментальны. 
   Я подвесил на рогатку котел и одной спичкой, это тоже входило в обряд нашего праздника,- разжег под ним дрова. Денис Иванович сел напротив меня и с какой-то элегической расслабленно-стью произнес благодарную хвалу Творцу, создавшему землю, небо, озеро и окуней. 
   - Хорошо, что человек не властен над этим,- сказал он и повел рукой по ночи.- Испортил бы, стремясь улучшить. 







Приложение 2

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 2)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение

Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты)

Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста.

7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

Он не сказал подходящего в этом случае "испаскудил" или "испоганил",в такие ночи мы сознательно избегаем грубых слов, и я молчаливым кивком подтвердил свое согласие с ним и попросил, чтобы он был любезен и достал из машины соль. 
   - Чего? Со-оль? - с тихо нарастающей к миру враждебностью не сразу переспросил он. 
   - Совершенно верно. Соль. Для ухи,- подтвердил я, поняв его, и тогда Денис Иванович длинно и непутево выругался в стужу, в бурю и в свой склероз. 
   - Ты тоже, понимаешь, хорош: пришел с портфельчиком, уселся, как какой-нибудь директор пивзавода, и поехал. Не мог, понимаешь, поинтересоваться на месте! Гусь лапчатый! 
   Я посоветовал ему выражаться утонченней, но он сказал, чтобы я не придуривался и думал лучше, как добыть соль. Тогда я поинтересовался, постигает ли он теперь главную причину моральной неполноценности китайских хунвейбинов, но Денис Иванович сделал вид, что не понял меня, и поднялся от костра. В призрачной белесой мгле, под знойный стрекот кузнечиков и сухой подирающий вскрик коростелей, зрела ночь. Котел вздрагивал и даже тихонько погудывал, и от него исходил полынно чистый дух лаврового листа. 
   - Ну что будем делать, а? 
   Голос Дениса Ивановича звучал нетерпением и досадой. У нас было два выхода - остаться без ухи или завести машину, выбраться на шоссе и там на пятнадцатом километре отсюда, в домике дорожного мастера, разжиться солью. На этом мы и порешили, и я поодиночке, рыльцами вниз, опустил в бурунную благодать котла окуней и сотворил в душе хвалу Творцу за все мне посланное в жизни. 
   Вот под это все он и вступил в белый круг нашего костра, неслышно вступил, неожиданно, и оттого, как мгновенно пересохло у меня горло и как пригнулся и шагнул прочь Денис Иванович, я понял, что нам с ним никогда не избежать страха погони и застигнутости! Нет, узнали мы этого шатуна позже, минут двадцать спустя, и не лично его мы испугались, а вообще человека в ночи. На нем были до окоженелости заношенные солдатские брюки и китель, большая, от ветхости оранжевая железнодорожная фуражка и растоптанные кирзовые сапоги. В руках, на манер ружья, он держал удочки, а за спиной у него, налезая узлом на затылок, громоздился парусиновый мешок от надувной лодки. Наверно, он порядком устал, потому что сразу же освободился от лямок мешка, а затем уже поздоровался с нами и спросил, клюет ли. 
   - Да мы вот с другом словили на ушишку,- сдержанно сказал Денис Иванович и упомянул соль и свой склероз. Откровенно говоря, мне не хотелось, чтобы у незнакомца оказалась соль и чтобы он вообще задерживался тут, у костра,- тогда разорялась наша ночь, но соль таки у него нашлась. Он сказал, что рыбак рыбака "должен выручать с пониманием", и каким-то спутанно-слепым и как бы бесцельным торканьем рук, будто их било непрерывным тиком, стал развязывать мешок. 
   С этого - бесцельного на первый взгляд метанья его рук и началось мое узнавание ночного гостя. 
   Он по-прежнему - если это был он! - выглядел сухим и рослым, но время тронуло его голос,- он осел и притух, сгладило и увеличило лоб, изменило нос,- он у него разбряк и покраснел,- подбило линькой глаза и высекло морщины по краям прежнего щелистого рта. Да, это был он, кого мы никак не должны были тут встретить, но мне хотелось, чтобы я ошибся и чтобы Денис Иванович как-нибудь подтвердил эту мою ошибку без моего намека. 
   Человек тем временем достал из недр своего мешка маленькую, на карман, холстинковую сумочку, туго наполненную и аккуратно завязанную шнурком от ботинка. В этакую тару влезает примерно граненая стопка соли. Не больше. Между прочим, в войну не было пленного солдата, чтобы он, готовясь к побегу, не таил за гашником такую вот сумочку с щепоткой в ней "бузы", добытой Бог знает как и где. Теперь трудно сказать, почему мы считали соль совершенно необхо-димым достоянием на воле, но это было так. Более того сумочка с солью являлась как бы залогом благополучного побега. Лагерные полицейские хорошо знали, для чего пленный "шакалит" соль, и дважды в неделю подвергали нас подноготному обыску, и когда находили сумочку, завязанную обычно тесемкой от обмотки или шнурком от ботинка, то... 
   - Хватит? Или добавить? 
   Пришелец протягивал мне соль на ладони, минуя костер, но у меня прочно были заняты руки, - левой я придерживал рогатину, а правой зажимал ложку и помешивал ею в котле. Я помеши-вал, глядя на огонь, и ждал, как поступит Денис Иванович, отвергнет он соль или примет, и как в этом случае быть с моей догадкой. В это время как нарочно выдалась длинная минута тишины,даже кузнечики примолкли, и только звонисто гудел котел, и у меня появилась боль напряжения в затылке - это ведь одно и то же: дает человек или просит, его нельзя оставлять с протянутой рукой. Возможно, что я в конце концов подставил бы ложку под эту чужую руку, если б Денис Иванович чуть-чуть помешкал, но из нас двоих он первый не выдержал и принял соль. Тогда мы и обменялись с ним взглядами, и никакой разговор о госте - ни длинный, ни короткий - нам уже был не нужен. Тот копался в своем мешке, упрятывал на прежнее место сумочку, когда Денис Иванович проговорил каким-то клеклым голосом: 
   - А ведь мы тебя, пожалуй, знаем! 
   Гость поднял голову и, щурясь через костер, отчего казалось, что глаза у него смеются, оглядел нас вскользь и без интереса. 
   - Знаем ведь, летчик? 
   Это опять сказал Денис Иванович, обратись ко мне, и тогда опознанный нами человек засмеялся на самом деле - коротко и квохчуще, будто охал. 
   - Где ты служил летом сорок второго года?

Приложение 3

«Текстовое граффити»

Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 3)

1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута)

2Подумайте о прочитанном (1 минута)

3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута)

Маркировка

Назначение

Обведите в круг информацию, которая является новой для вас

……………………………..

Подчеркните важную информацию

Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны.

Х

Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны.

?

Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут).

6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать:

Я согласен / не согласен, потому что………………………………..

Я думаю…………………….,, потому что……………………….

Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты)

Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста.

7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

 Мне, пожалуй, не следовало сбиваться на крик, но так уж вышло. Зато он тоже спросил нас прежним, тем, визгливо осатаневшим голосом: 
   - А вы сами тогда где были? В вяземском лагере, выходит, отсиживались, да? Шкуры берегли, а потом мученья себе выдумывали, чтоб оправдаться?! 
   - Слыхал? - пораженно сказал мне Денис Иванович,- Ты понимаешь, чьи слова он повторяет, свол... сволочь? 
   Он рассевным взмахом кинул соль в костер и вдруг по-ребячьи обиженно всхлипнул и уткнулся лицом в колени. Это было некстати, ненужно, а главное, невероятно: Денис Неверов всегда казался мне человеком-кремнем, и, может, только за это за его надежный, выносливый и какой-то себе-на-умешный вид ему больше других выпадало в лагере плетей и палок. В тот наш последний лагерный день - седьмого августа сорок второго года - ему спутанно-слепым и как бы безадресным взмахом арапника с мудреным свинцовым нахвостником полицай рассек лицо. Я к тому времени уже ходил бок о бок с ним потому, что был летчиком, сбившим двух "мессеров", а таких он ценил. По этому праву я попытался тогда утешить его, но он засмеялся и сказал, что пехота - не авиация, она, мол, выдюжит,- намекал на мою жидковатость: временами я не выдерживал и ревел. При нем. В тот день - седьмого августа - мы работали километрах в пяти от Вязьмы, где стояли немецкие зенитные батареи. В полдень над ними появился наш "ястребок" - невысоко, беззащитно и нам нужно. Немцы сбили его быстро, и когда он закувыркался вниз, Денис Иванович похоронно сказал мне:  Вот. Еще один твой приятель... 
   - Ему, идиоту, надо было ложиться в пике или делать бочку! - сказал я. Он посмотрел тогда на меня с надеждой, и я поверил, что могу быть сильным. 
   Вечером мы бежали. А в полночь Денис Иванович разрешил мне на первый раз съесть лист сахарной ботвы и одну брюкву. Сам он съел две брюквы, потому что полагался на свою выносливость... 
   Теперь, спустя четверть века, он сидел у своего праздничного полевого стола и плакал. При мне. И при нем - бывшем полицае. Его, посланного нам сюда недоброй прихотью черта, отделял от меня метр земли, прокаленной нашими торжественными кострами, котел со странным клеймом, несколько ольховых чурок и ладный, ухватный топор. Мне ничего не мешает признаться в своей тогдашней летучей мысли об аморальности для людей любого неотмщенного преступления, и он, бывший полицай, каким-то сверхсознательным чувством догадался об этой моей мысли, потому что вскочил на колени и крикнул, косясь на топор отрешенно и помешанно: 
   - За вас с меня уже взяли! Слышите? И по закону не положено наказывать два раза за одно и то же, слышите?! 
   Он все тем же тиковым движением руки сшиб со своей головы фуражку, и на его гладком голом темени я увидел при бликах костра крупные бисеринки пота. Мне невольно подумалось: как здорово он полинял! Там, в Вязьме, он ходил в форме советского командира-танкиста, с выпилен-ной звездой в пряжке ремня. С левого плеча у него, как аксельбант, свисал крупный ременный арапник с мудреным свинцовым нахвостником. Им он... 
   - Ты же убивал, а сам вот жив!..- почему-то шепотом, горько и потерянно сказал Денис Иванович, а тот все стоял на коленях, и отсветы костра метались по его лицу, отчего казалось, что оно искажается диковатыми гримасами, и хотелось, чтобы он сел или встал и накрылся своей нелепой фуражкой. 
   - Сколько людей там... А ты вот жив! - опять проговорил Денис Иванович и зачем-то потрогал свои колени, бока и грудь, словно отыскивал самого себя. Было трудно молчать и ждать, пока гость оправлял на себе лямки мешка, насаживал на голову фуражку и поворачивался к нам спиной. За пределами желтого ока костра он не то споткнулся, не то остановился по воле и глухо, вполголоса, как сообщникам по ночной краже, сказал нам: 
   - Не один я убивал и не один живу. Небось за свои лагеря тоже мало кто ответил! 
   - Во, гад, куда метну-ул! - растерянно проговорил Денис Иванович и страдающе поглядел на меня.- То же культ был, отрёбник ты чертов! - крикнул он во тьму и поднялся на ноги. Было томительно тихо. Потом не скоро в прибрежной осоке, на мелкоте, звучно и грузно плеснулась большая рыба, и лунная оранжевая тропа на озере заколыхалась и сморщилась. Мы некоторое время подождали чего-то, потом Денис Иванович пошел к машине, и я услыхал, как там что-то сдвоенно стукнулось о землю и покатилось к озеру - брюкву выбросил. Тогда я остатками выкипевшей, обаландившейся ухи загасил костер. Мне ничего не хотелось - ни есть, ни пить, ни спать, ни бодрствовать. 
   - Сейчас, наверно, у нас на Урале мед качают,- не в связь с событиями этой нашей ночи сказал вдруг Денис Иванович. 
   Я промолчал. 
   - Говорю, мед у нас качают сейчас! - уже с явным раздражением проговорил он. 
   - Ну и пусть качают,- сказал я. 
   - Пусть, пусть! Давай лучше помоги сиденья в машине раздвинуть. Спать будем, нечего тут!.. 
   Мы улеглись, стараясь не задевать друг друга, но телу сразу же стало неудобно, ломотно и беспокойно: сквозь марлевые окна накидки в машину проникали жалящие запевы комаров, и от них все время приходилось отмахиваться впустую, а потом, уже на закате месяца, с противополо-жного конца озера, с какого-то, видать, голого там пригорка, к нам трепетно пробился продолговатый и узенький косячок света приземленного пламени. В ночном костре, если смотреть на него издали, всегда чувствуется что-то тревожное и неприкаянное, и почему-то хочется тогда знать, кто его жжет, что на нем варит и о чем думает. Мне казалось, что Денис Иванович давно спит, но он спросил, есть ли у меня, черт возьми, закурить или нету, и полез из машины. Вернулся он часа через полтора, когда на востоке уже рдело небо и над озером всходили и текли на берег клочья парного тумана. Я сидел на подножке машины и курил. 
   - Расстрел дали,- издали сообщил он мне. 
   Я ждал. 
   - Потом заменили четвертаком. Шестнадцать отбыл... Это все-таки не шестнадцать месяцев, правда? 
   - Конечно,- сказал я. 
   - Не спит... Уставился в огонь, как сыч, и сидит. Ему есть о чем подумать,- сказал я. 
   - А мне не о чем, что ли? Я ее, Вязьму, двадцать шесть лет трижды на неделе во сне вижу! 
   - Давай поспим,- сказал я.- Мне она тоже снится. 
   - Снится, снится! Вот она, наша славянская душа! Не можем до конца сохранить ненависть к преступнику и насильнику над собой, не можем! 
   - Не ворчи, философ вяземский! - сказал я. 
   - Философ, философ!.. Ну, спокойной ночи. Тебе там не поддувает в окно? 
   - Нет,- сказал я.- А тебе? 
   - Тоже нет,- сказал он. 
   Утром, уже при палящем солнце, мы настигли его на шестом или седьмом километре от озера. Он брел со своим мешком посередине дороги, и Денис Иванович не стал сигналить и объехал его с левой стороны по засеву желтого люпина. На подъезде к шоссе мне запоздало подумалось, что хорошо было бы привезти люпиновый букет домой прямо с обросевшими на нем шмелями, и в ту же секунду Денис Иванович резко затормозил и остановился. 
   - Слушай,- просяще сказал он,- а ну его к черту, пускай садится, а? А то плетется, как мы тогда!.. 
   Он глядел на меня сердито и ожидающе. Я закурил и промолчал. В зеркале мне виднелась недвижно повисшая сзади нас над дорогой густая оранжевая пыль... 
   1967 



Фотографии Шталага-350 в Саласпилсе Рижский Краеведческий Сайт

Солтүстік Қазақстан

Айыртау ауданы

Саумалкөл №1 орта мектебi


Северо - Казахстанская область

Айыртауский район

Саумалкольская средняя школа №1







Открытый урок по литературе в режиме онлайн

Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Воробьева «Уха без соли» в 10 классе









Орыс тілі мен әдебиет пәні мұғалімі:Петричкович Н.Н.

Учитель русского языка и литературы: Н.Н. Петричкович

















2015г

Название документа Урок онлайн Уха без соли.pptx

Тема: Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Во...
Цель урока: научиться определять понятие милосердие и сострадание; Задачи: зн...
Продолжи предложение Соль – это…. Уха –это… Война – это…
 Вот она наша славянская душа! К.Д.Воробьёв.
 Стратегия «Что я знаю – Что я хочу знать – Узнал» Что я знаю Что я знаю Узнал
«Текстовое граффити» Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 1)...
«Текстовое граффити» Маркировка Назначение Обведите в круг информацию, котора...
«Текстовое граффити» 5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточн...
1 группа: Кто такие «мы»? Почему места «потаённые»? Почему именно седьмого ав...
2 группа: В какой момент вы вдруг почувствовали, что в повествование вот- во...
3 группа: Где в конце - концов прорвалось напряжение? Вы ощутили, когда и как...
Рефлексионно - оценочный этап. Каково же ваше главное открытие в этом рассказ...
К каким же выводам пришли вы? 1.Курский писатель К.Д.Воробьёв хотел донести д...
Домашнее задание: - Если рассказ в вас пробудил что-то, о чем вы раньше нико...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Во
Описание слайда:

Тема: Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Воробьева «Уха без соли» в 10 классе

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Цель урока: научиться определять понятие милосердие и сострадание; Задачи: зн
Описание слайда:

Цель урока: научиться определять понятие милосердие и сострадание; Задачи: знать содержание рассказа, показать идейно-художественное своеобразие рассказа; развивать эмоциональное восприятие художественного текста, помочь увидеть и прочувствовать учащимся все тяготы, которые перенес народ в лагере; формировать гуманистическое мировоззрение, чувство сострадания и милосердия, чувство патриотизма.  

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Продолжи предложение Соль – это…. Уха –это… Война – это…
Описание слайда:

Продолжи предложение Соль – это…. Уха –это… Война – это…

№ слайда 6  Вот она наша славянская душа! К.Д.Воробьёв.
Описание слайда:

Вот она наша славянская душа! К.Д.Воробьёв.

№ слайда 7  Стратегия «Что я знаю – Что я хочу знать – Узнал» Что я знаю Что я знаю Узнал
Описание слайда:

Стратегия «Что я знаю – Что я хочу знать – Узнал» Что я знаю Что я знаю Узнал

№ слайда 8 «Текстовое граффити» Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 1)
Описание слайда:

«Текстовое граффити» Задание: ознакомьтесь с данным текстом ( Приложение 1) 1.Прочитайте текст внимательно про себя (1 минута) 2Подумайте о прочитанном (1 минута) 3. Прокомментируйте текст, используя маркировку (1 минута) 5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут). 6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать: Я согласен / не согласен, потому что……………………………….. Я думаю…………………….,, потому что………………………. Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты) Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста. 7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

№ слайда 9 «Текстовое граффити» Маркировка Назначение Обведите в круг информацию, котора
Описание слайда:

«Текстовое граффити» Маркировка Назначение Обведите в круг информацию, которая является новой для вас …………………………….. Подчеркните важную информацию Поставьте напротив той информации, с которой вы согласны. Х Поставьте напротив той информации, с которой вы не согласны. ? Поставьте напротив той информации, которая вам непонятна.

№ слайда 10 «Текстовое граффити» 5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточн
Описание слайда:

«Текстовое граффити» 5. Запишите свою мысль где-нибудь на странице (достаточно ясно и понятно, чтобы члены группы могли прочитать и понять) и определите, на что вы ссылаетесь в тексте, нарисовав стрелку к выбранной части текста. Все члены группы пишут одновременно (5 минут). 6. После того, как написали комментарий, передайте свой листок своему однокласснику в группе (по часовой стрелке), прочитайте и постарайтесь ответить на комментарии, написанные членами вашей группы. Вы можете написать: Я согласен / не согласен, потому что……………………………….. Я думаю…………………….,, потому что………………………. Что вы имеете в виду, когда пишите, «……………………» (2 минуты) Целью обмена является помощь друг другу прочитать текст внимательно, глубоко осмыслить значение текста. 7. Обсудите данный текст по предложенным вопросам, подготовьте модератора для выступления, для помощи выступающему (2 минуты).

№ слайда 11 1 группа: Кто такие «мы»? Почему места «потаённые»? Почему именно седьмого ав
Описание слайда:

1 группа: Кто такие «мы»? Почему места «потаённые»? Почему именно седьмого августа? Что за странные подарки? О чем идет речь? Что вас настораживает? Что за плечами этих таинственных «мы»? О каком молчаливом ритуале идет речь? Что стоит за всем этим? Какая же счастливая случайность помогла им выжить? Кто эти двое в мирной жизни?

№ слайда 12 2 группа: В какой момент вы вдруг почувствовали, что в повествование вот- во
Описание слайда:

2 группа: В какой момент вы вдруг почувствовали, что в повествование вот- вот вернется нечто, разбередившее душу уже в самом начале рассказа? Какое значение имела соль во время войны, особенно в лагере? Что вы об этом узнали из текста. Какое решение принимают герои, и что бы предприняли вы, оказавшись в такой ситуации Что вы почувствовали в первом предложении нового абзаца. Напряжение или встревоженность? Какие слова мгновенно уничтожили мирное настроение, родившееся в предвкушении благодати Кто этот ночной пришелец в ночи и почему герои испытывают внутреннее онемение? Опишите его Почему автор накаляет напряжение и нас, читателей, как можно дольше держит в неизведанности? Как бы вы поступили, будь на месте героев. Обоснуйте свой ответ.  

№ слайда 13 3 группа: Где в конце - концов прорвалось напряжение? Вы ощутили, когда и как
Описание слайда:

3 группа: Где в конце - концов прорвалось напряжение? Вы ощутили, когда и как это случилось? Предсказуема ли была реакция ночного гостя? Как вы оцениваете его поведение? Почему автор именно в этот момент ведет к эпизодам лагерной жизни. Какие аморальные мысли возникают у автора за неотмщенное преступление А что вы «услышали» в крике ночного гостя? Что вам помогло это понять? ( Герои долго не могли уснуть. Что же их мучает? Озлобление? Жажда мести? Обида? Как вы чувствуете, где уже проявляется славянская душа? Чего вы ожидали увидеть в конце рассказа? Вы поступили бы также, как Денис Иванович, или проехали бы мимо бредущего со своим мешком «изгоя»?

№ слайда 14 Рефлексионно - оценочный этап. Каково же ваше главное открытие в этом рассказ
Описание слайда:

Рефлексионно - оценочный этап. Каково же ваше главное открытие в этом рассказе? (Милосердие лучше злопамятности, нужно уметь прощать, однако милосердие не есть всепрощение). Ваша собственная душа, способна на милосердие, не правда ли? А что теперь вам говорит название «Уха без соли»? Изобразите на ватмане значение слова милосердие, война, соль (каждой группе по слову), как связаны между собой эти слова? Достигли ли мы цели нашего урока? Заполните третью колонку «Узнал», озвучьте её ( стратегия «Что я знаю –Что я хочу знать – Узнал»)

№ слайда 15 К каким же выводам пришли вы? 1.Курский писатель К.Д.Воробьёв хотел донести д
Описание слайда:

К каким же выводам пришли вы? 1.Курский писатель К.Д.Воробьёв хотел донести до нас, что человек должен в любых испытаниях оставаться человеком, а значит, уметь сострадать и прощать 2.В обществе всегда будут разногласия о всепрощении 3.Герои рассказа, возможно, и простили своего врага, но не забыли причинённое им горе. 4.“Славянская душа” умеет прощать и сострадать. Именно ей присущи чувства добра и милосердия. 5.Нельзя допустить, чтобы ненависть разрушала наши души. V. Домашнее задание:

№ слайда 16 Домашнее задание: - Если рассказ в вас пробудил что-то, о чем вы раньше нико
Описание слайда:

Домашнее задание: - Если рассказ в вас пробудил что-то, о чем вы раньше никогда не задумывались, напишите об этом в письме или порассуждайте на тему: «Она мне снится до сих пор, проклятая».



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

.Урок внеклассного чтения « Война мне всю душу изъела» по рассказу К. Воробьева «Уха без соли» в 10 классе

Цель урока: научиться определять понятие милосердие и сострадание;

знать содержание рассказа, показать идейно-художественное своеобразие рассказа;

развивать эмоциональное восприятие художественного текста, помочь увидеть и прочувствовать учащимся все тяготы, которые перенес народ в лагере;

формировать гуманистическое мировоззрение, чувство сострадания и милосердия, чувство патриотизма. Данный урок проходит в режиме онлайн. Использую стратегии международного проекта PISA. + презентация по данной теме урока внеклассного чтения "Война мне всю душу изъела" по рассказу К. Воробьёва "Уха без соли"

На данном этапе используется стратегия «Текстовое граффити». Учащиеся работают с текстовым материалом в группах по определенным ранее карточкам, изображая на ватмане основные понятия.

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров464
Номер материала 256125
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх