Урок в 11 классе по рассказу В.Астафьева "Пролётный гусь".

                                                                                            11  класс

   Тема : В.П.Астафьев  «Пролётный гусь» . «Пролётная»  жизнь героев рассказа В.П.Астафьева.

Цели: 1) познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева «Пролётный гусь»;

2) продолжить обучение анализу литературного произведения;

3) обратить внимание учащихся на своеобразие трактовки темы войны В.Астафьевым;

4) учить учащихся чувствовать чужую боль, учить милосердию, доброте.

Оборудование: портрет Астафьева, презентация о жизни и творчестве Астафьева, выставка книг  писателя, компьютер, проектор, распечатки каждому, текст рассказа каждому ученику.

                                                               Ход урока

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, садитесь. У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Вы не стесняйтесь, не обращайте на них внимание.

2.Психологический настрой.

Снова урок начинается,

Дорога к знаниям для вас открывается.

Я желаю вам новых открытий, друзья,

Я желаю  понятий вам всех и всея.

   Наш урок сегодня посвящён творчеству выдающегося писателя современности Виктора Петровича Астафьева.

3. Обозначение темы урока.

-Давайте вместе с вами назовём тему урока. Отвечайте на мои вопросы и запоминайте отгаданные слова. Из них образуется тема сегодняшнего урока.

Вопросы учащимся:

А) Как называется рассказ, который вы прочитали?

Возьмите из названия имя прилагательное и поставьте его в женский род.(Пролётная)

Б) В старославянском языке существовало слово ЖИТИЕ. А какой современный вариант этого слова, относящийся к людям, вы знаете?(Жизнь).

В) Как по-другому называется действующее лицо произведения?(Герой). Поставьте слово герой во множественное число в Род. Падеж(Героев).

Г) Вспомните жанр литературы по его характеристике: «Это малая форма повествовательной литературы, в которой даётся изображение какого-либо эпизода из жизни героя. Характерны кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц».(Рассказ).  Поставьте слово рассказ в родит. падеж. (Рассказа).

Д) И последнее слово в теме нашего урока – это фамилия писателя, написавшего рассказы «Яшка лось», «Пастух и пастушка». (Астафьев).Поставьте эту фамилию в род. падеж. (Астафьева).

- Кто же понял, какая тема нашего сегодняшнего урока?

Правильно, «Пролётная»  жизнь героев рассказа Астафьева.(Слайд )

4. Определение задач урока.

-Ребята, давайте ещё раз прочитаем тему  сегодняшнего урока и подумаем, какие задачи  стоят перед нами на уроке?

(-Познакомиться с жизнью и творчеством Астафьева.

- Изучить рассказ Астафьева, проанализировать жизнь героев рассказа и рассмотреть, в чём трагизм судьбы простого советского  человека в послевоенное  время.)

3. Сообщение о жизни и творчестве Астафьева.

Учитель:- Виктор Петрович Астафьев. Какие ассоциации  возникают у вас, когда вы слышите фамилию этого писателя?

(_Это современный писатель; - писал о природе)

- Да, верно.  Я предлагаю вам послушать немного о жизни и творчестве В.П.Астафьева.

Презентацию об Астафьеве приготовил  Паша. Пожалуйста, Паша, тебе слово.

Вы  внимательно слушайте и заполните Личное дело  писателя(у каждого распечатка-таблица Личное дело).

(После того, как заполнили,

Учитель: - А теперь подпишите  эти листочки с Личным делом Астафьева и сдайте мне. Я посмотрю, кто более подробно всё записал).

4. Работа над сюжетом рассказа.

Учитель:

В.М. Шукшин вот что  говорил об искусстве рассказа: «Вот рассказы, какими они должны быть:

1). Рассказ - судьба.

2). Рассказ - характер

3). Рассказ — исповедь. Самое мелкое, что может быть, это рассказ - анекдот».


-  Как вы думаете, к какому типу рассказов относится «Пролётный гусь»?

(Ответы уч-ся).

-Да, это рассказ-судьба. И сегодня мы рассмотрим судьбы героев этого рассказа.

-   Каков сюжет произведения?

-Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним основные элементы сюжета. Они понадобятся нам  во время анализа рассказа.

 Вы видите на доске названия элементов сюжета произведения. У вас на партах есть напечатанные определения этих элементов . Сейчас поработаете группами по 4 человека. Пересаживаться не надо, только поворачиваетесь друг к другу. Читаете определения, и какая группа первой определила, представитель группы идёт и прикрепляет определение к термину.

(На доске на маленьких листочках: Экспозиция

                                                                    Завязка

                                                                     Развитие  действия

                                                                      Кульминация

                                                                      Развязка

                                                                       Эпилог)

На листах А4 сами термины. (Выходят  и прикрепляют на доску соответствующий термин).

Учитель:

Давайте обратимся к тексту рассказа.

- Что является завязкой рассказа? (Встреча Данилы и Марины)

-Что известно о довоенном прошлом героев? (Где жили герои?)

(Зачитывают или пересказывают).

-Что общего в их судьбах?

(Оба героя – сироты.. На войну Марина и Данила попали в очень молодом возрасте….)

-А даёт ли автор портретные описания героев? Какие у них глаза?

(Глаза  у Марины – голубые.  Зачитываем- с. 31)

-Случайно или нет автор даёт своей героине голубые глаза?

(Нет, не случайно. Голубой цвет – цвет мира, неба. Но в этом голубом мире нет покоя. Эти голубые глаза не светятся от счастья).

-Что разрушает налаживающуюся жизнь молодых людей? (Болезнь сына, приезд сына хозяйки с женой).

-Какова роль Владимира Фёдоровича Мукомолова и его жены Нелли в повествовании? Как относится к ним автор?  (Труженикам Даниле и Марине противопоставлены самодовольные мещане Владимир Фёдорович и Нелли Сергеевна. С их  появлением в рассказе начинает звучать тема истинного и ложного героизма и тема мещанства. Мукомолов не воевал, всю войну отсиделся в политотделе; однако, его задевает, что у «парнишки, молокососа» гораздо больше боевых наград(эпизод-за столом). «Приехали супруги Мукомоловы с кучей добра,  румяные, пригожие, на дворян похожие». Особенно страшно, что они сильнее, они наделены властью, богаты, успешны. Мукомолову «предложили возглавить партком нового завода», закрепили персональную чёрную «Волгу»».

   Автор открыто высказывает своё отношение к ним: «Неужели они оба… не понимают, что путались в ногах воюющих, теперь вот путаются в ногах работающих людей, мешают им нормально жить и трудиться?». Именно они, Мукомоловы, пусть косвенно, становятся виновниками гибели Аркаши и Данилы(эпизод с ружьём), а затем и Марины(эпизод  выселения Марины).

-Какими словами Мукомоловы оскорбляют героев рассказа?(с.30,31)

(Жиличка, поломойка).

- Какую правду о войне открывает нам Астафьев?(с. 15,20, 28)

-Какой эпизод можно считать кульминацией рассказа? (Возвращение Марины и Данилы с похорон Аркаши(со слов «домой шли отчуждённо, по отдельности…» до конца главки).

-Как раскрывается в этом эпизоде основная идея рассказа?  (Вспомните, что говорит Данила о себе как о муже, об отце.)

Вывод(учитель): Война разрушает не только города, самое страшное – она разрушает  человеческие души. И особенно она губительна для молодых, неокрепших, для тех, кто не имеет опыта мирной жизни.(Вспомните, что у героев не было родителей, они попали на фронт в очень юном возрасте).

-Что  является развязкой  этого рассказа? (Смерть героев.)

-А почему рассказ заканчивается смертью героев? (Автор подчёркивает, что война ужасна, последствия её неизгладимы в душах людей поколения войны).

-Смерть героини. Это сила или слабость? Вспомните Катерину из драмы «Гроза», которая тоже  кончила жизнь самоубийством. Это протест и Катерины, и Марины против мира бездушных, жестоких людей. Если человек не может бороться с ними, если он уже устал это делать, если у него уже не хватает сил, то он выбирает другой путь.

-Был ли у Марины другой выход? (Да, был. Это путь к Богу, она могла пойти в церковь. Но не привыкшая жить за счёт других, Марина не хочет идти в церковь. Нет, она не безбожница, просто за этим стоит  высшая нравственность, её выбор. «Это что же, опять спекуляция, снова приспособленчество, желание прожить с чужой помощью. Нет, это уж пусть Мукомоловы и все прочие, на них похожие, живут, она, уж раз отрешённая жизнью рыбёшка , со своими невеликими делами справится».)

_-Виктор Астафьев не оправдывает Марину, он знает, что она загнана в тупик, и выхода для неё не видит. Почему же Астафьев не оставил никакой надежды? (Скорее всего , самоубийство Марины автор показывает как протест  и избавление от постылой жизни. Может быть, самоубийство Марины и было проявлением той самой моральной силы и мужества , противопоставляемых Мукомоловым)

Учитель: Финал рассказа производит тягостное впечатление: погибает вся семья, кажется, что в этом городишке с нелепым названием Чуфырино закончилась бесконечная борьба добра и зла – зло победило и торжествует победу. В.П.Астафьев заканчивает свой рассказ беспросветно, даже излишне трагично.      

-А если бы вы были писателем, как бы вы закончили этот рассказ?  (Ответы учащихся).

Учитель:

Конечно, есть в рассказе светлые проблески: радость от великой победы, любовь Марины и Данилы, рождение ребёнка. Но всё это отдельные лучики солнца, которым трудно пробиться на землю из-за сплошных туч, нависших над землёй.

Неужели и вправду нет надежды на справедливость в этом мире? Как жить дальше? Что делать? Эти и другие вопросы задаёт нам Астафьев в своём произведении.

Хочется верить, что эти мучительные вопросы писателя не останутся без ответа. Утешением и поддержкой звучат слова Виктора Петровича: «Будем жить и надеяться, что человечество  поумнеет и будет творить разумные дела, а не разбойничать в собственном жилище».

Книгами о войне, прямой правдой о ней Астафьев пытается убедить человечество, что она – «это не самое лучшее состояние общества, надо прилагать все силы к тому, чтобы война  больше не повторилась».

Сейчас мы живём в непростое время. У нас нет войны. Но мы ежедневно видим по ТВ, что творится в Украине: идёт война, гибнут дети, мирное население. Надо не допустить, чтобы у нас в стране сложилась такая ситуация. Всё на этом свете вперемежку: горести и радости, безнадёжное одиночество и семейные праздники, жизнь и смерть…И хочется, чтобы жизнь всегда побеждала, чтобы человек оставался Homo sapiens, человеком, живущим по человеческим законам, был человеком, который может анализировать все ситуации и делать выводы.

Я предлагаю вам  подумать, над какими вопросами заставил нас задуматься рассказ Астафьева. Поработайте в парах и выберите тот вопрос, который вы считаете самым важным из поднятых в этом произведении.

(ВОПРОСЫ НАПЕЧАТАНЫ КАЖДОЙ ПАРЕ. ВЫБИРАЮТ. ОПРОСИТЬ 2-3 ЧЕЛОВЕКА )

                                                             ВОПРОСЫ

Над какими вопросами заставляет нас задуматься рассказ В.П.Астафьева «Пролётный гусь»?

1.     Легко ли жить?

2.     Как нужно жить?

3.     Что значит жить по совести?

4.     Что важнее в этой жизни: жить или выживать?

5.     Легко ли быть отцом, матерью?

6.     Легко ли жить, видя, каким безнравственным становится твой сын?

7.     Как пережить потерю самых близких людей?

8.     Как не сломаться в этой жизни?

9.     Легко ли писателю-фронтовику показать  неприкрытую правду о людях войны?

5. Работа с названием рассказа.

-Почему рассказ называется «Пролётный гусь»?(Ответы учащихся)

Учитель: А что означает слово «пролётный»? Прочитаем, как нам трактует это слово словарь Ожегова: «Пролётный.О птицах: появляющийся весной или осенью при пролёте, перелёте».

Даль: «Пролётныя птицы, отлётныя, не зимующие у нас».

Рассказ называется «Пролётный гусь». А подумайте, почему наш урок я назвала «Пролётная жизнь героев рассказа Астафьева», использовав это же слово «пролётный»?

(Пролётный гусь –подранок- это символ не жизни, а последующей смерти всей семьи Солодовниковых. Они так же «пролетят» по жизни. И хоть стойко держался Данила, даже в трудные минуты постоянно помнил о чувстве собственного достоинства, о своей чести, о чести своей семьи, но смерть  сына надломила Данилу. Видимо, Виктор Астафьев понял, что Данила просто не смог больше жить и бороться. Его боль оказалась сродни смерти.

Самым сильным и мужественным человеком Виктор Петрович  считает Марину. Она, с точки зрения автора, унаследовала лучшие черты женщины русской классической литературы. В ней нет фальши, она естественна, откровенна, трудолюбива, честна перед людьми и перед собой. Но смерть сына и Данилы сломила и её. )

6. Обращение к выставке.

Учитель: Мы в начале урока  узнали о заслугах В.П.Астафьева.

Какая самая большая награда для писателя, считаете вы?

(Да, признание читателей. Астафьев был рад, когда вышла его книга с рассказом «Пролётный гусь». По свидетельству родных, он прижимал её к груди.

А я была  бы рада, если бы его произведение заставило вас задуматься о жизни, о чести, о совести. И может быть, вам захочется прочитать другие его произведения. Некоторые из них представлены на нашей выставке.)

7.Итог урока.

Рефлексия.

-Понравился ли вам рассказ?

- А урок понравился?

- Какой момент урока показался вам самым интересным?

-А какой – трудным?

- Кому и почему полезно прочитать этот рассказ?

-Какое впечатление произвёл на вас рассказ «Пролётный гусь»? Я предлагаю  варианты, а вы выберите: (Слайд)

1) Приятное.

2) Хорошее.

3) Тяжёлое.

4) Противоречивое.

5) Грустное.

8. Домашнее задание:  сочинение на одну из  тем «Вопросы, поднятые рассказом о войне» или «Какую правду о войне открывает нам Астафьев в рассказе «Пролётный гусь»?» (Слайд) А двум ученикам я даю  ещё индивидуальное задание: перечитать рассказ и выписать эпитеты, метафоры, сравнения.

СПАСИБО ЗА УРОК!

ВСЕГО ДОБРОГО!