Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Урок в 10 классе по теме "Иррациональные уравнения"

Урок в 10 классе по теме "Иррациональные уравнения"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Урок в 10 классе

по теме "Иррациональные уравнения"

Романенко Галина Васильевна, учитель математики

Пояснительная записка

Чтобы обеспечить способность учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию необходимо проводить такие уроки, которые бы способствовали формированию навыков самостоятельного подхода. Данный урок дает возможность учащимся получить навыки самостоятельной работы в плане отбора, поиска и решения нестандартных уравнений с помощью информационных средств. Самостоятельность, ответственность, организованность во время урока поможет учащимся совершенствовать умения и навыки решения иррациональных уравнений.

В заданиях ЕГЭ имеется довольно много уравнений, при решении которых необходимо выбрать такой способ решения, который позволяет решить его проще, быстрее, поэтому на этом уроке представлены различные методы решения иррациональных уравнений учащимися.

К концу урока учащиеся должны знать основные способы решения уравнений, уметь быстро определить метод решения; а в случаях, если способов решения несколько, найти альтернативный вариант. Также итогом совместной работы учителя и учеников должна явиться «копилка» интересных уравнений. И результатом этого урока может служить самостоятельная подборка иррациональных уравнений и из КИМов ЕГЭ по математике.

Все это поможет сделать шаг вперед по пути саморазвития, самосовершенствования учащихся.

Цель:

Образовательные:

- систематизировать знания учащихся по теме;

- создать содержательные и организационные условия для применения учащимися комплекса знаний и способов действий при решении нестандартных уравнений;

- формировать навыки самообразования, самоорганизации, работы в парах при выполнении домашнего задания, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие логического мышления, алгоритмической культуры.

Развивающие:

- развивать личностно-смысловые отношения учащихся к изучаемому предмету;

- способствовать формированию навыков самостоятельного подхода к решению нестандартных уравнений с помощью информационных средств;

- развивать мышление и творческие способности учащихся;

- прививать учащимся интерес к предмету через совместную творческую работу;

- формировать умение аккуратно и грамотно выполнять математические записи.


Форма проведения: урок комплексного применения знаний и способов действий. Класс разбит на 3 группы.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Подготовительная работа:

  1. Творческое задание №1. (За три недели до урока). Решить различные иррациональные уравнения, взятые из КИМов ЕГЭ из частей В,С.

  2. Творческое задание №2. (За одну неделю до урока. Индивидуальная работа.) Решить уравнениеhello_html_m758459ff.pngразличными способами. Оценить достоинства и недостатки каждого способа. Оформить запись выводов в виде таблицы.

  3. В течение выполнения творческого задания провести (по необходимости) консультации для учащихся, у которых возникают вопросы по заданию.

План проведения урока:

  1. Сообщение темы и цели урока.

  2. Презентация по теме «Методы решения иррациональных уравнений».

  3. Анализ методов решения творческого задания № 2.(Каждая группа должна приготовить уравнение для учащихся других групп для домашнего задания).

  4. Практическая часть.

  5. Самостоятельная работа.

  6. Итог урока.

Ход урока

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Презентация по теме «Методы решения иррациональных уравнений».

3. Анализ методов решения творческого задания.

(Перед началом урока учащиеся групп №1 и №2 записали на доске предложенные ими способы решения, учащиеся группы №3 записали на интерактивной доске.)

Каждая группа анализирует один из способов решения, оценивает достоинства и недостатки, делает вывод. Учащиеся других групп делают дополнения, если это необходимо. Оценивается анализ и вывод какой группы будет наиболее четким и полным.

Способ I. Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с последующей проверкой

hello_html_m780f70ee.png+hello_html_69125d77.png=4,

возведем обе части уравнения в квадрат.

hello_html_m35de015d.png,

hello_html_7aac4f63.png

hello_html_709c59fd.png

hello_html_m7a9012f.png

возведем обе части уравнения в квадрат.

hello_html_m7c96e43f.png

hello_html_m5a2ba48b.png

hello_html_13f3fd96.png

По теореме Виета:

hello_html_61d6b64e.png

Проверка:

1) Если х=42, то

 hello_html_554ab5ac.png

Значит, число 42 не является корнем уравнения.

2) Если х=2, то

hello_html_46aa2649.png

Значит, число 2 является корнем уравнения.

Ответ: 2

Достоинства

 

 

Недостатки

1. Понятно

 

 

1. Словесная запись

2. Доступно

 

 

2. Громоздкая проверка иногда занимает много времени и места

Вывод: При решении иррациональных уравнений методом возведения обеих частей уравнения в одну и туже степень необходимо вести словесную запись, что делает решение понятным и доступным. Однако обязательная проверка иногда бывает громоздкой и занимает много времени. Этот метод можно использовать для несложных иррациональных уравнений, содержащих 1-2 радикала.
hello_html_m6e9e157b.png
 
Способ II. Метод равносильных преобразований

hello_html_m780f70ee.png+hello_html_69125d77.png=4

hello_html_m4a7932e5.png

hello_html_m13bbe2b9.png

Ответ: 2.

Достоинства

 

 

 

Недостатки

1. Отсутствие словесного описания

 

 

 

1. Громоздкая запись

2. Нет проверки

 

 

 

2. Можно ошибиться при комбинации знаков системы и совокупности и получить неверный ответ

3. Четкая логическая запись

 

 

 

4. Последовательность равносильных переходов

 

 

 

Вывод: При решении иррациональных уравнений методом равносильных переходов нужно четко знать, когда ставить знак системы, а когда совокупности. Громоздкость записи, различные комбинации знаков системы и совокупности не редко приводят к ошибкам. Однако, последовательность равносильных переходов, четкая логическая запись без словесного описания, не требующая проверки, являются бесспорными плюсами данного способа.

Способ III. Метод введения новых переменных

hello_html_m780f70ee.png+hello_html_69125d77.png=4.

Введем новые переменные, обозначив hello_html_m780f70ee.png=а, hello_html_69125d77.png=b.

Получим первое уравнение системы: a+b=4.

Составим второе уравнение системы:

hello_html_62b090a9.png

Получим систему двух рациональных уравнений, относительно а и b:

hello_html_m3095bc5a.png

hello_html_14b02e5d.png

по теореме Виета:

hello_html_69378f4f.png

Вернемся к переменной х: hello_html_m780f70ee.png=1hello_html_1d5f21a4.png

Ответ: 2.

Достоинства

 

 

 

Недостатки

1. Этот метод для данного уравнения

 

 

 

1.Словесное описание.

 не рационален.

 

 

 

2. Громоздкое решение.

Вывод: Метод введения новых переменных и переход к системе рациональных уравнений для данного уравнения не рационален. Этот метод лучше применять для иррациональных уравнений, содержащих радикалы различных степеней, или одинаковые многочлены под знаком корня и за знаком корня, или взаимообратные выражения под знаками корня.

Итак, ребята, значит, для каждого иррационального уравнения необходимо выбирать наиболее рациональный способ решения: понятный, доступный, логически грамотно оформленный.

Ребята, поднимите руку, кто из вас при решении этого уравнения отдал бы предпочтение:

  1. методу возведения обеих частей уравнения в одну и туже степень с проверкой;

  2. методу равносильных переходов;

  3. методу введения новых переменных?

4. Практическая часть урока

Работа в группах.

Каждая группа учащихся получает карточку с уравнением и решают его в тетради.

В это время учащийся из группы № 1 решает на центральной доске с комментарием, учащийся из группы № 2 решает на боковой доске молча, а затем комментирует решение.

Один из учащихся группы № 3 решает на интерактивной доске, а затем комментирует решение.

Учащиеся каждой группы решают тот пример, который решает член их группы, следят за правильностью решения на досках. Если решающий у доски допускает ошибки, то тот, кто их заметил, поднимает руку и помогает отвечающему исправить их.

Задание №2 на центральной доске решает учащийся из группы № 2, на боковой доске- из группы № 3, на интерактивной - из группы № 1 и так далее.

В ходе урока каждый учащийся помимо примеров, решаемых его группой, должен записать в тетрадь все примеры, предложенные другим группам и дома решить их.

Задание №1.

Рассмотрим и решим иррациональные уравнения, содержащие модуль:

Группа 1.hello_html_m2daa91d.pnghello_html_m53cb6b09.png = x+4

Группа 2.hello_html_m2daa91d.pnghello_html_m2da869a3.png = x+6

Группа 3. hello_html_a52f8e2.png -5 = 2x

Задание №2.

Решить уравнения методом расщепления:

Группа 1.hello_html_m2daa91d.pnghello_html_m3456b9be.png=0

Группа 2.hello_html_m2daa91d.pnghello_html_m1811a7ca.png0

Группа 3.hello_html_m2daa91d.pnghello_html_m47916299.png0

5. Самостоятельная работа

Решить уравнение, содержащее 3 радикала третьей степени, используя тождество hello_html_m419aedfd.png.

В каждой группе один учащийся решает на листе, чтобы затем проверить решение. В группах сначала идет обсуждение хода решения, а затем приступают к решению.

Кто решит раньше, тот назначается консультантом и помогает тем, кто затрудняется решить.

hello_html_m650b4d25.pnghello_html_19e40dda.pnghello_html_121de476.pnghello_html_m5e9d0a91.pnghello_html_m38d4e2e7.pnghello_html_19e40dda.pnghello_html_m6e9e157b.png2x+3+2x+1+2x-1=3hello_html_615cedf4.png6x+3=3hello_html_615cedf4.png

hello_html_m6e9e157b.pnghello_html_m6e9e157b.png2x+1=hello_html_615cedf4.pnghello_html_17645609.png

hello_html_19e40dda.png(2x+1)(hello_html_m475a0e99.png=0hello_html_m251e1c0a.pnghello_html_m6b13c28e.png hello_html_19e40dda.png(2x+1)4=0hello_html_19e40dda.png2x=-1hello_html_b9f2a17.png-hello_html_m7514a290.png

Ответ:-hello_html_m7514a290.png.

Проверка решения проводится с помощью проектора.

6.Выставление оценок

7. Итог урока

Решение иррациональных уравнений требует от учащихся хороших теоретических знаний, умений применять их на практике, требует внимания, трудолюбия, сообразительности.

Именно поэтому аналогичные уравнения предлагается решить в частях В и С КИМов для проведения ЕГЭ по математике.


Общая информация

Номер материала: ДВ-477168

Похожие материалы