|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
|
1. Организационный момент
Приготовление
рабочего места. Настрой на работу.
|
|
Встало солнышко – ура!
Заниматься нам пора!
Учимся старательно,
Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем,
Дружно руки поднимаем!
|
Готовятся к
уроку.
|
Подготовка детей, создание эмоционального
фона восприятия.
Регулятивные: волевая
саморегуляция. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками.
|
|
2. Актуализация знаний
|
|
- Мы начинаем наш
урок окружающего мира.
- А для чего нам
нужен этот урок?
- А как можно
узнать что-то новое для себя?
- Вспомните, что
нового мы узнали на прошлом уроке?
- Какие ещё
изменения происходят в природе с приходом весны?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Чтобы узнать больше
о природе, обо всём, что нас окружает.
Прочитать,
вспомнить, спросить.
Как растения весну
встречают.
Солнце светит ярче,
выше поднимается над горизонтом. Световой день увеличился. Стало теплее. Тает
снег и лёд.
|
Познавательные УУД: (общеучебные)
осознанно и произвольно строить высказывания
в устной форме.
Личностные УУД: создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности
включения в УД («хочу»)
-устанавливаются
тематические рамки («могу»).
|
|
3. Введение в тему урока. Формулирование темы и постановка учебной
задачи.
|
|
Чтение учителем
стихотворения.
Это утро, радость
эта,
Эта мощь и дня и
света,
Этот синий свод,
Этот крик и
вереницы,
Эти стаи, эти
птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и берёзы,
Эти капли – эти
слёзы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти
пчёлы,
Этот зык и свист,
Эти зори и
затменья,
Этот вздох ночной
селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар
постели,
Эта дробь и эти
трели,
Это всё – весна.
А.Фет
- О чём это
стихотворение?
- О каких животных рассказывает
автор?
- Как вы думаете,
что мы будем сегодня изучать на уроке?
- Сможете
самостоятельно назвать тему урока?
- Какие задачи мы
перед собой поставим?
- Молодцы, вы правильно
сформулировали задачу. В конце урока нам нужно будет решить, смогли ли мы
узнать об изменениях в жизни животных, связанных с приходом весны, а ещё мы
составим цепочку взаимосвязей живой и неживой природы.
|
«Как животные весну
встречают? »
Познакомиться с изменениями, происходящими в
жизни животных с приходом весны.
|
Познавательные УУД:
формирование умения ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД (общеучебные): самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД:
(целеполагание) формирование
умения формулировать и удерживать учебную задачу.
|
|
4. Открытие нового знания
|
|
- Откроем учебник
на стр. 50.
- Садимся в
вертолёт. Рассмотрим нашу землю с высоты.
- Что мы видим?
- Какой цвет
преобладает?
- Кто из вас знает,
кто появляется первым, как только земля прогрелась солнышком и появились
первые проталинки?
- За какими
насекомыми наблюдают Маша и Миша?
- Каких животных
относят к группе насекомых?
-Как зимовали
насекомые?
- А как изменилась
их жизнь с приходом весны?
- Где их можно
увидеть больше всего и почему?
- Каких бабочек
можно увидеть ранней весной?
Работа с
хрестоматией.
Чтение текста «Каких
бабочек можно увидеть ранней весной».
- Каких бабочек вы уже видели?
- Что нового узнали
о бабочках?
Выборочное
чтение.
- А знаете ли вы,
что некоторые бабочки улетают на зиму в тёплые края?
Чтение рассказа
"Вот это да!" учащимися по абзацам (с.52-53).
Физминутка
|
Лес, деревья, пашни.
Зелёный, яркий.
Насекомые.
Потепление – проталины - насекомые
Тех, у кого 6 ног.
Спали в укрытиях.
Они пробуждаются, выползают из зимних
укрытий.
На проталинах, так как насекомые питаются
соком растений, а первая травка появляется именно там.
Чтение текста.
Составление
вывода.
Работа с иллюстративным материалом.
Крапивница, лимонница, траурница, павлиний
глаз.
|
Регулятивные УУД
(оценка): выделять и формулировать то, что
усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные УУД (информационные): запись, фиксация информации
об окружающем мире через заполнение предложенных схем.
Познавательные
УУД (общеучебные): осуществлять смысловое чтение).
|
|
Работа по
учебнику с.51.
- Кто ещё
просыпается ранней весной? Если затрудняетесь, вспомните, кто осенью
готовился к зимней спячке?
Работа по
развитию речи (в парах).
- Прочитайте текст
на с.51. Договоритесь между собой, кто будет читать рассказ, а кто отвечать
на вопросы.
|
Лягушки, змеи, ящерицы, ежи, медведи,
барсуки.
(Работа с иллюстративным материалом).
.
Чтение текста.
Отвечают на вопросы.
|
Познавательные УУД (общеучебные): применять правила составления высказывания,
осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Познавательные
УУД (общеучебные): осуществлять смысловое чтение).
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, умение выражать свои мысли.
|
|
Беседа о
птицах.
- Ребята, давайте
вернёмся к нашей цепочке. Пришла весна, стало теплее, появились проталины,
вслед за ними насекомые.
Проснулись
насекомые – жди новых гостей. Кого надо ждать? Почему? (Дополнить цепочку).
- Откуда
возвращаются птицы?
- Правильно ли, что
птицы улетают в тёплые края, потому что становится холодно?
- Строят ли наши
птицы гнёзда в дальних странах?
- Как называют этих
птиц?
- Когда же они
возвращаются?
- С прилётом каких
птиц считается, что весна начинается?
- В каком порядке
прилетают птицы?
- Почему поздно
прилетает кукушка?
-А как вы думаете,
когда должны вернуться водоплавающие птицы: гуси, лебеди, чайки, крачки,
утки?
|
Потепление – проталины – насекомые -
птицы
Птиц.
Птицы питаются насекомыми.
С юга.
Нет, они улетают из-за недостатка корма.
Нет.
Перелётными.
Когда тепло и достаточно корма.
С прилётом грачей.
Грачи, скворцы, жаворонки, ласточки, кукушки.
Появляются мохнатые гусеницы на листьях,
которыми она питается.
Когда в водоёмах появится корм для
водоплавающих птиц и их будущих птенцов.
|
Познавательные УУД (общеучебные):
осознанно и произвольно строить сообщения в
устной форме.
Познавательные
УУД (информационные): запись,
фиксация информации об окружающем мире через заполнение предложенных схем.
|
|
Работа с иллюстративным материалом
(виды гнёзд).
- Без рук, без топорёнка построена избёнка.
- Рассмотрите в учебнике на с.51 гнёзда
птиц. Сравните их по форме и размеру.
Рассказ учителя о птичьих гнёздах.
- А где вьют гнёзда скворцы?
- Как они называются?
- Какую пользу
приносят птицы?
- Нужно ли беречь
птиц? Почему?
Физминутка
|
Гнездо
В домиках, которые для них сделал человек.
Скворечники.
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
|
|
6. Закрепление изученного материала
|
|
Работа в парах
В тетради для самостоятельных работ,
задание 34. (Найти парные картинки – изображение птиц и их гнёзд и обвести
одинаковым цветом, сравнить с данными таблицы).
Почему не нарисовано гнездо для кукушки?
Проверка
- Попробуем оценить свою работу
самостоятельно.
- Какие критерии нам необходимы при
оценивании выполнения этого задания?
|
Эта птица гнезд не вьёт, а свои яйца
подбрасывает в гнёзда других птиц.
Учащимся
даётся карточка-таблица с критериями оценивания своей деятельности и
деятельности.
|
Общеучебные
УУД (информационные):
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).
Коммуникативные УУД: (управление коммуникацией):
определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные
УУД:
(контроль и самоконтроль) осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; (оценка) устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи.
|
|
8. Итог урока
|
|
-Какую цель мы ставили в начале урока?
- Справились ли с поставленной целью?
- Что нового узнали на уроке?
- Что было для вас самым интересным на
уроке?
- Что было сложным, вызвало затруднение?
|
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
|
|
9. Рефлексия
|
|
|
|
- Возьмите карточки и оцените свою работу на уроке.
(Человечек с улыбкой: усвоил новое знание и научился его применять на
практике. Человечек с прямым ротиком: усвоил знание, но ещё нужна помощь.
Человечек с грустной улыбкой: тема урока осталась непонятной).
J K L
|
Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.