Урок в 8 классе по теме «Обособленное обстоятельство» Урок-закрепление изученного материала

Открытый урок в 8А классе (МКОУ СОШ №47)

по теме «Обособленное обстоятельство» Урок-закрепление изученного материала

учитель: Савельев Владимир Сергеевич

Тема урока: Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и  деепричастными оборотами. Их роль в художественном тексте.

Тип урока: закрепление знаний, умений, навыков

Форма организации учебного процесса: стандартная

Вид урока: смешанный (устная фронтальная проверка, урок исследовательского типа (самостоятельная работа))

Цели:

1. Обобщение и закрепление знаний об обстоятельствах, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

2. Совершенствование навыка пунктуационного оформления обособленных обстоятельств.

3. Определение роли деепричастия и деепричастного оборота в художественном тексте.

4. Умение применять полученные знания на практике.

5. Продолжить работу над речевыми навыками и умениями, над развитием речи, внимания, воображения.

Образовательные задачи:

а) познавательная: закрепить знания об употреблении деепричастных оборотов в устной и письменной речи;

б) практическая: закрепить умение находить и выделять обособленные обстоятельства в письменной речи.

Воспитательные задачи:

- формирование правильного отношения к языку, к литературе;

- воспитание грамотного человека.

Развивающие задачи:

- формирование умения преодолевать трудности;

- развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;

- развитие логического мышления;

- развитие познавательного интереса;

- развитие внимания учащихся;

- развитие слуховой и зрительной памяти учащихся.

Формы работы:

- общеклассная                                                                                      

- индивидуальная

- парная

- фронтальная

Принципы обучения:

- научности

- последовательности

- связи теории с практикой

- сознательности и активности

- наглядности

- доступности

Методы обучения:

- словесный

- наглядный

- практический

- частично-поисковый

- самостоятельная работа

- контроль и самоконтроль

- индуктивный (от частного к общему)

- дедуктивный (от общего к частному)

- репродуктивный (повторение)

Средства обучения:

- ТСО (мультимедиа)

- тетрадь, учебник, доска, карточки

Ход урока:

1. Организационный момент.

Сообщение учителем темы, целей урока.

2. Обобщение и закрепление темы.

Фронтальный опрос:

- что такое обособленное обстоятельство? (Ответ: Обособленные обстоятельства – это обстоятельства, которые выделены интонационно и пунктуационно).

- чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

Ответ:

Обособленные обстоятельства могут быть выражены:

 1. одиночным деепричастием (Пошумев, река успокоилась)

 2. деепричастным оборотом (Мужики, увидев помещика, сняли шапки)

 3. сравнительным оборотом (Голова у нее острижена, как у мальчишки)

4. оборотом с предлогом НЕСМОТРЯ НА - обстоятельство уступки (На улицах, несмотря на яркое солнце, горели фонари. Дети, вопреки морозу, вышли погулять)

 5. существительными с производными предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, ПРИ УСЛОВИИ, ПО ПРИЧИНЕ и т.п. (В комнате Елены, благодаря плотным занавескам, было почти темно.  Детям, по причине малолетства, не определили никаких должностей)

- с чем нельзя путать обособленные обстоятельства? (ответ: Деепричастные обороты с вводными словами:

Слайд.

Даны два предложения. Какое из предложений с обособленными членами, а какое с вводным словом?

 - Судя по всему, наше путешествие затянется (с вводным словом – судя по всему).

- На улицах, несмотря на яркое солнце, горели фонари (обособленное обстоятельство с производным предлогом несмотря на).

Слайд.

Задание 1: определите значение обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом; найти соотношение между предложениями и значениями: № предложения - № значения (записать цифрами).

1) Старая утка плыла вдоль залива, тревожными криками подзывая к себе утят.

2) Снег с полей сошёл за одну неделю, обнажив парящую землю.

3) Не желая учиться, ничему не научишься.

4) Приехав июльским утром в этот тихий городок, я направился к озеру.

5) Сбившись с пути, отряд с трудом выбрался из леса.

6) Написав несколько страниц, ни разу не ошибся.

1 – обстоятельство образа действия

2 – обстоятельство времени

3 – обстоятельство причины

4 – обстоятельство условия

5 – обстоятельство уступки

6 – обстоятельство следствия

Проверка: ученик пишет на доске; сравнить с записью на экране.

Слайд, сверяем ответы ученика и ответы на экране.

Ответы: 1 – 1, 2 – 6, 3 – 4, 4 – 2,5 – 3, 6 – 5.

Учитель: – Сегодня мы выясним, какую роль играют деепричастия и деепричастные обороты в художественных текстах.

Прочтите стихотворение Игоря Северянина (читает ученик):

Вы понимаете, что значит

Просолнеченная капель? –

Зима, смеясь, от счастья плачет,

Весны качая колыбель.

О, зиму смерть не озадачит:

Растаять – план её и цель.

 - Сначала обратим внимание на слово «просóлнеченная». Какая это часть речи? (причастие). От какого глагола оно образовано? (просóлнечить). Правда, в словаре мы такого слова не найдём, это авторский неологизм; он похож на слова просолить, проперчить и означает «пропитать солнцем», но в то же время напоминает прилагательное солнечный.

 Учитель: - Для чего используются в речи причастия и причастные обороты? (ответ: образно описывают предметы, явления, представляют их в развитии, так как причастия соединяют в себе признаки глагола и прилагательного).

  - Теперь назовите деепричастия и деепричастные обороты, встретившиеся в этом стихотворении. (Учащиеся называют).

! Проведём эксперимент. Замените деепричастия и деепричастные обороты соответствующими глаголами.

Изменённый текст:

Зима смеётся, от счастья плачет,

Весны качает колыбель.

 - Что изменилось при этом? (ответ: Стихотворение потеряло живописность. Появился однородный ряд сказуемых, интонация перечисления).

Учитель:  – А сейчас прочитаем ещё одно стихотворение – Лодорский водопад». Оно написано английским поэтом Робертом Саути. (Читает ученик).

Лодорский водопад.

            Кипя,

                               Шипя,

                              Журча,

                    Ворча,

                            Струясь,

                           Крутясь,

                          Сливаясь,

                         Вздымаясь,

                         Вздуваясь,

                   Мелькая, шурша,

                    Резвясь и спеша,

                 Скользя, обнимаясь,

                Делясь и встречаясь,

              Ласкаясь, бунтуя, летя,

          Играя, дробясь, шелестя,

           Блистая, взлетая, шатаясь,

        Сплетаясь, звеня, клокоча,

        Морщинясь, волнуясь, катаясь,

       Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

    Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

   Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

 Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Вперёд и вперёд убегая в свободном задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем быстром

Лодоре!

- В чём необычность стихотворения? (состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота).

 - Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий? (Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. (Фотография водопада). Деепричастия дают разнообразные характеристики действию. Действия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению).

- Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия по:

а) слуховым впечатлениям, звуку (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя)

б) зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь)

в) движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь)

г) аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя).

Слайд. Фотографии водопадов.

- Какие ещё художественные приёмы для создания образа водопада использует поэт? Что они придают тексту? (графические средства выразительности: стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды (фотографии водопадов); звукопись помогает услышать низвержение водопада). Какие звуки преобладают? (шипящие: шипя, шурша, морщинясь, дрожа; свистящие: сплетаясь, звеня, взметаясь и т.д.).

- Итак, как вы считаете, необходимо ли употребление деепричастий в речи? (ответ: Да, только нужно употреблять их уместно). В какой форме речи чаще встречаются деепричастия и деепричастные обороты? (В письменной). В каких стилях? (В книжных).

Цифровой диктант.

 Учитель читает предложения. Учащиеся записывают номера предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастиями и деепричастными оборотами.

1. Вздыхает трава, умирая под острой певучей косой.

2. Кругом расстилались поля, покрытые снегом.

3. Работал он спустя рукава.

4. Старик шёл согнувшись.

5. Сверкая, быстро в вышине кружились искры.

6. Сорока вспорхнула и, распустив хвост, полетела прочь.

7. Алексей вздохнул, прощаясь с затухавшим костром.

 Слайд с ответами.

Ответы на доске: 1, 5, 6, 7. Взаимопроверка.

! Обратить внимание учащихся на фразеологизм в предложении №3

- Поднимите руки, у кого нет ошибок. (Молодцы!)

Дополнительно к уроку

Для учащихся, не справившихся с заданием, заранее приготовлены карточки с заданиями.

На обратной стороне: фамилия, имя.

Задание. Подчеркните главные члены предложения и обособленные обстоятельства, расставьте знаки препинания:

Вариант 1.

1. Я поднялся ничего не соображая и вдруг замер. 2. Глубокая синяя тень разливалась вдоль подножия гор и по дну ущелья сглаживая мелкие неровности и придавая местности мрачный оттенок. 3. Губы Мечика дрогнули и он заморгал удерживая слёзы. 4. Завидев вооружённого всадника люди не спеша бросали работу и прикрывая глаза ладонями долго смотрели вслед.

Вариант 2.

1. Глядя на эту картину я представил себе лицо Центральной Азии в виде огромной полосы древней земли. 2. Пожав руку Мерцалову доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. 3. Морозко вышел на прогалину и заложив два пальца в рот свистнул три раза пронзительным свистом. 4. Варя исходила полдеревни без всякого результата и расстроившись вконец повернула обратно.

Вариант 3.

1. Ветер дул как раз в мою стенку палатки пробираясь в спальный мешок и замораживая бок. 2. Я проснулся от холода но долго ещё лежал борясь с дремотой и ленью. 3. Я сидел думая о завтрашнем походе и вдруг отчётливо услышал тяжёлые шаги. 4. Через несколько минут отвязав лошадь они мчались по улице вздымая жаркие клубы пыли.

Итог урока.

• Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в художественном тексте?

• Назовите условия обособления деепричастного оборота.

• Не обособляются …

РЕФЛЕКСИЯ.

- что удалось на уроке? Что понравилось? Довольны ли ученики своими знаниями?

Оценивание учащихся.

Домашнее задание: так как на следующем уроке будет новая тема, письменного задания не будет, повторить нужно параграф «Обособленные члены предложения».