|
Этапы
урока, время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты, УУД
|
|
предметные
|
личностные,
метапредметные
|
|
I.
Мотивационный этап
|
|
1.Создание
эмоционально-положительного настроя, организация начала занятия.
|
Приветствие: Hello,
children! I’m your teacher of English today. My name is Tatiana Viktorovna.
I’m glad to see you. We have an unusual lesson; a lot of guests have come.
Don’t be afraid, be active. Good luck.
Беседа с уч-ся: How are you? If
you are fine, show the green square, if you are good, show the yellow square,
if you are not bad, show – the red square. Who is fine? Say, please. Хором: I’m fine. Who
is good? – I’m good. Who is not bad? – I’m not bad. Ok. I see that everybody
is OK.
|
Приветствие учителя, ответы на вопросы: Hello, teacher! We are glad to
see you too.
|
Умение
реагировать на социально-бытовые вопросы.
|
Осознание
языка как средства общения.
|
|
2.
Стимулирование познавательного интереса. Фонетическая разминка
3.Постановка
Проблемы
4.
Определение цели и задач урока.
|
Передача
учебной информации путем обмена информацией между учителем и учеником, как
следствие – формулирование самими учащимися темы и цели урока.
T:
Do you like English lessons?
What
do you like doing during your lessons? Do you like reading?
Do
you like songs, chants? Do you like games? Do you like writing?
So,
we are going to listen to the songs, chants, to read, to write, to play.
Let’s
train our tongue (фон.зарядка)
Listen
to the speaker.
“Tick
– Tock”
Tick
– Tock, Tick – Tock
Little
Dino, play and walk!
Says
the clock.
Listen
to me and repeat after me. (строчки на экране поэтапно), now repeat
the whole poem. Tick – Tock, what does it mean? На что похоже? Тик-так. Let’s be the clocks
and remember the numbers.
We
are the clocks. Давайте побудем часиками. Stand up.
One-two, three – four, five – six, seven – eight, nine – ten. Thank you. Who
is the main carachter of the poem? And what did you know about him?
Translate, please. Who is he? He is our friend. Say “Hello” to him.
Dino
got a letter from his friends from Green School. They want to know about his
day. But Dino doesn’t know how to tell the time. Let’s help him. What does
the day consist of? Из чего состоит распорядок дня?
Let’s
remember them.
Отработка: P1 -
T – Cl. What shall we do at our lesson? We shall speak about Dino’s Day.
|
Предлагают
пути и способы решения проблемы.
Cl:
Yes, we do.
Cl:
Yes, we do.
P1:
Yes…
Dino
Hello!
Время, действие.
Get
up, go home, go to school, have breakfast, go to bed, wash your hands and
face, do your homework, have lunch.
|
Умение
выражать свою точку зрения. Правильное произнесение звуков.
|
Умение
анализировать и выявлять область «незнания».
|
|
5.
Пробное действие
|
Dino
started to write a letter and the first phrase was Семь часов. Я встаю (слайд). Let’s
translate this sentence into English. Are there any variants? Why can’t we
tell the time? Because we don’t know how to tell it. Let’s know.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Осмысление
новой информации:
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Актуализация
знаний (открытие новых знаний)
8
минут.
|
Объяснение
грамматического правила. “What’s the time?” (песенка о
времени на слайде).
Listen
to the song. (Песня) What’s the
time? О
чем песенка? Прослушали первую часть. Скажите, пожалуйста, как мы говорим
время? Какие два слова вы услышали? (It’s, o’clock). And now can we name the
time? Let’s try again. Listen to the song now and sing. What’s the time? (часы на
слайде). Дайно увидел такое время на часах и не знает как сказать. Help him. Будем
говорить так it’s half past и тот
час, от которого ушла стрелка. Let’s try. (2 раза)
|
P1: мы
успеем сделать много дел, будем хорошо учиться и т.д.
|
Развитие
навыков чтения, аудирования.
|
Развитие
самостоятельности, умения анализировать. Расширение лингвистического
кругозора.
|
|
7.
Динамическая
пауза.
2
минуты.
|
Are
you tired? Let’s have a rest.
|
Под
музыку выполняют движения.
|
|
|
|
8.
Работа
с текстом.
5
минут.
|
Let’s
read about Dino’s day. But before we read this story, remember the reading
rules of some words. Now let’s read the story and translate.
|
Учащиеся
читают текст, заменяя часики правильным временем.
|
Учатся
соотносить графическое изображение со словесным содержанием
|
|
|
III.
Включение в систему знаний и повторение
|
|
1.Принятие
способа решения проблемы.
8
минут.
|
Now,
let’s work in groups. (2)
Давайте
представим день Дайно в виде схемы и расскажем о нем. У вас есть конверты с
картинками, распределите эти изображения в соответствии с временем суток,
когда их выполняет Дайно. You will speak about his morning and your group will
speak about his evening. Now say, please. And what does he do in the
afternoon? And at 9 o’clock? Let’s listen to you.
|
Учащиеся
заполняют кластер и рассказывают о дне.
|
Умение
строить монологическое высказывание.
|
Развитие
критического мышления.
|
|
2.
Самопроверка
5
минут.
|
T: Boys and girls, а ваш
день похож на день Дайно? What do you do during your day? Я вам
раздам листочки с часиками, и вы напишете время, а то, что вы делаете, мы
сделаем на следующем уроке . Поставить оценки на листочках.
|
Учащиеся
записывают, несколько человек рассказывают о своих действиях.
|
|
|
|
IV. Рефлексия
|
|
1.Определение
домашнего задания.
|
Побуждает
к обсуждению вариантов домашнего задания. Open your student’s book, look at ex 7
p.104. How
will you do it at home?
T: Дома
вы придумаете рассказ, как обычно проходит день у одного из учеников лесной
школы. Ex.
3, p. 66 in your workbook.
|
Предлагают
свои варианты домашнего задания.
P1: Я
выучу время;
P2: Я
попытаюсь составить рассказ о распорядке дня одного из учеников школы.
P3: Я выполню
упражнение из рабочей тетради.
|
Совершенствование
навыка говорения и аргументирования.
|
Развитие
критического мышления и способности анализировать. Развитие памяти, внимания.
Толерантное отношение к мнению других.
|
|
2.Рефлексия.
6
минут.
|
Побуждает
учеников к оценке своих достижений на уроке. Чему вы научились на уроке?
Напомните
тему урока.
Как
вы думаетe, мы
достигли цели урока? В начале урока мы говорили, что нам предстоит сделать на
уроке. Let’s remember,
получилось ли у нас все выполнить на уроке?
What
did we do at the lesson? Did we read? Did we listened to chants, songs? Did
we played? Did we wrote? Very well! We did all things. Did we help Dino?
А
теперь, ребята, возьмите листочки и оцените урок, подчеркните верный, по
вашему мнению, вариант.
T:
Thank you for the work. The lesson is over. Good bye. Have a nice day. Au
revoir, bonne chance.
|
Ответы
учащихся:
P1: Я
научился называть время;
P2: Я
смогу рассказать про день Дайно
P3: Я
смогу рассказать про день ученика лесной школы.
Good
bye.
|
Семантизация
лексико-грамматического материала.
|
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно оценивать результат своего труда.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.