Открытый урок по русскому языку в
технологии понимания
Тема:
Все падежи
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Закреплять умения различать падежи по совокупности их признаков,
правильно употреблять существительное в нужном падеже.
УУД :
Коммуникативные: умение вступать в беседу на уроке и отвечать
на обращение одноклассников в ходе работы в паре, в группе.
Познавательные: построение логических рассуждений, пополнение словарного
запаса
Личностные: формирование умения уважать себя и верить в успех, развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности
Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками для учебной задачи урока.
I.
Психологический
настрой на деятельность - 5 мин
II.
Актуализация
знаний. Целеполагание – 5 мин
III.
Работа в паре сменного
состава по методике взаимотренажа – 8 мин
IV.
Физминутка - 3 мин
V.
Работа в группе
- 10 мин
VI.
Индивидуальная работа. Разноуровневые
задания.
Самопроверка по образцу - 8 мин
VII.
Рефлексия. Подведение
итога (7 и 8 - 6 мин)
VIII.
Домашнее задание.
Ход
урока
I.
Психологический настрой
на деятельность.
(Уч-ся сидят в 6
группах по 3 человека)
Добрый
день! Добрый час!
(дети) Мы очень рад
видеть вас!
- Ребята, как
по-вашему, что важнее для вас в учёбе: знать, понимать, уметь или делать?
(дети делятся своим мнением)
- Конечно же.
Наиболее успешным наш учебный труд будет лишь в случае гармоничного сочетания
этих четырёх составляющих. Тогда пусть сегодняшний урок и пройдёт под этим
девизом: «Знаю! Понимаю! Умею! Делаю!»
- У вас на столах лежит
рабочая карта урока, ознакомьтесь с планом урока. (Приложение 1)
- Какую работу будем
выполнять на уроке?
Рабочая карта урока
|
Ф. И.
учеников
в группе
|
Знаю!
«Аукцион»
 «Догадайтесь»
|
|
|
Делаю!
|
И
Т
О
Г
О
Б
А
Л
Л
О
В
|
О
Т
М
Е
Т
К
А
|
|
Понимаю!
Взаимотренаж.
|
Умею!
|
|
Баллы
|
0 б.
|
3 б.
|
5 б.
|
0 б.
|
3 б.
|
5б.
|
0 б.
|
3 б.
|
5 б.
|
3б.
|
4б.
|
5б.
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19-20 баллов – 5
15-18 баллов –
4
11-14 баллов –
3
Менее 11 баллов –
Необходимо повторить все падежи, падежные вопросы. Потренироваться в
определении падежей имён существительных по вопросу и предлогу.
Сдать тему учителю.
- Выберите командира группы. Командир организует работу группы и
заполняет карту, кроме колонок «Взаимотренаж» и «Индивидуальные задания», где
каждый себе ставил балл, в зависимости от того, на сколько правильно выполнил
задание и аккуратно записал.
II.
Актуализация
знаний. Целеполагание.
Приём «Аукцион»
- Что вы знаете об имени существительном?
На
своих планшетах схематизируйте свои знания по этой теме.
(побеждает та команда, у которой правильный ответ
оказался последним)
Приём «Догадайтесь!»
- Расшифруйте запись на доске и у вас на столах в ИОУПах
|
J
|
С
|
W
|
А
|
U
|
Ж
|
|
В
|
V
|
П
|
Z
|
Е
|
S
|
|
Y
|
Е
|
Q
|
Д
|
G
|
И
|
- Вам
удалось прочитать зашифрованную запись? (Все падежи)
- Это тема нашего урока. На предыдущих уроках мы разбирали конкретно
каждый падеж. Какова же цель нашего урока сегодня, когда мы все падежи изучили?
(закрепить умения различать падежи, определять падеж имени существительного)
- Запишите в тетрадях число, классная работа.
III.
Работа в паре
сменного состава по методике взаимотренажа.
- Какую роль играют падежи и падежные
окончания в нашей речи? (Они помогают правильно строить предложения,
устанавливать связь между словами в предложении. Делаю нашу речь правильной и
понятной)
- Итак, взаимотренаж. Возьмите свои карточки.
Найдите себе партнёра и начните работать (Приложение 2)
IV.
Физминутка.
- Встаньте, пожалуйста. Сейчас я проверю, на сколько вы внимательны.
Вам нужно исправить ошибки в стихотворении. Если вы услышите, что я сказала
неправильно, подайте сигнал хлопком и проговорите строчку правильно.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру (в метро)
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре. (о кенгуру)
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгура в кафу зашёл,
Занял там свободный стол.
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Интересное кину.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать-
будут польта выдавать.
- Как называются существительные, которые я
прочитала неправильно? (неизменяемые имена существительные).
- Какие ещё вы знаете неизменяемые существительные?
V.
Работа в группе.
Задание для групп: (Приложение 3)
1. Заполните таблицу
|
Падежи
|
Вопросы
|
Слово-помощник
|
Предлоги
|
Роль
в предложении
|
|
И.п.
|
|
|
|
|
|
Р.п.
|
|
|
|
|
|
Д.п.
|
|
|
|
|
|
В.п.
|
|
|
|
|
|
Т.п.
|
|
|
|
|
|
П.п.
|
|
|
|
|
2. Выбрать и записать пословицы, в которых слово "дело"
стоит в ::: (для каждой группы – свой падеж) падеже. Определить, каким членом
предложения является слово "дело".
Велик телом, да
мал делом.
Дело шуток не
любит.
От слова до дела
целая верста.
И умен, и
крепок, и в деле гож.
Всех дел не
переделаешь.
Жизнь дана на
добрые дела.
Умен на словах,
да глуп на делах.
Языком не спеши,
а делами не смеши.
По твоим делам о
тебе судят.
Дела как сажа
бела.
Делу время,
потехе час.
Дело знай, а
правду помни.
3. Представить выступление о своём падеже с примерами
– пословицами.
VI.
Работа по ИОУПам.
Самопроверка по образцу.
(Приложение 4)
Проверка по
образцу. Заполнение карты.
VII.
Рефлексия.
Подведение итога.
- Какая
была цель урока?
- Удалось ли нам достичь цели?
- Что, по-вашему, было самым важным на уроке?
- Под каким девизом прошёл наш урок?
- Подведите итог вашей работе по рабочей карте, посчитайте заработанные
баллы и поставьте себе отметку.
- Кто справился со всеми заданиями и получил 5? 4? 3?
- Кто не справился? Почему, как думаете?
- Кого бы вы хотели похвалить и за что?
- На дорожке успеха отметьте тот уровень, на котором вы сейчас
находитесь.
VIII.
Домашнее задание.
Д/з по ИОУП:
На 3 – Составить любое предложение. Подчеркнуть грамматическую основу.
Определить падеж имён существительных.
На 4 – Записать 2 пословицы, указать части речи и определить падеж имён
существительных.
На 5 – Записать одну пословицу. Письменно рассказать, как понимаете её.
Определить падеж имён существительных.
Приложение
1
Рабочая карта урока
|
Ф. И.
учеников
в группе
|
Знаю!
 «Догадайтесь»,
«Аукцион»
|
|
|
Делаю!
|
И
Т
О
Г
О
Б
А
Л
Л
О
В
|
О
Т
М
Е
Т
К
А
|
|
Понимаю!
Взаимотренаж.
|
Умею!
|
|
Баллы
|
0 б.
|
3 б.
|
5 б.
|
0 б.
|
3 б.
|
5б.
|
0 б.
|
3 б.
|
5 б.
|
3б.
|
4б.
|
5б.
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19-20 баллов – 5
15-18 баллов –
4
11-14 баллов –
3
Менее 11 баллов –
Необходимо повторить все падежи, падежные вопросы. Потренироваться в
определении падежей имён существительных по вопросу и предлогу.
Сдать тему учителю.
Приложение 2
У каждого ученика – карточка со словосочетанием. Работают по методике
взаимотренажа в парах сменного состава.
Пришёл
без шапки (Р.п)
Пришёл
с товарищем (Т.п.)
Росла
у дороги (Р.п.)
Ловил
рыбу (В.п.)
Жил
в деревне ( П.п.)
Пошёл
в лес (П.п.)
Проходил
около рощи (Р.п.)
Говорил
о дружбе (П.п.)
Идёт
за братом (Т.п.)
Вложил
в конверт (В.п.)
Любовался
картиной (Т.п.)
Вижу
оленя (В.п.)
Плывёт
пароход (И.п.)
Достал
из шкафа (Р.п.)
Рад
гостю (Д.п.)
Висит
на вешалке (П.п.)
Учиться
в школе (П.п.)
Разбиваю
палатку (В.п.)
Награда
за храбрость (В.п.)
Растёт
на горе (П.п.)
Плещется
о берег (В.п.)
Поют
о Родине (П.п.)
Жить
за городом (Т.п.)
Невысоко
от земли (Р.п.)
Подошли
к дереву (Д.п.)
Жёлтый
по краям (Д.п.)
Доносился
из гнезда (Р.п.) Кататься на лошади (П.п.)
Приложение 3
Задание для групп:
1. Заполните
таблицу
|
Падежи
|
Вопросы
|
Слово-помощник
|
Предлоги
|
Роль в предложении
|
|
И.п.
|
|
|
|
|
|
Р.п.
|
|
|
|
|
|
Д.п.
|
|
|
|
|
|
В.п.
|
|
|
|
|
|
Т.п.
|
|
|
|
|
|
П.п.
|
|
|
|
|
2. Выбрать
и записать пословицы, в которых слово "дело" стоит в И.п. (и.т.д.
– для каждой группы – свой падеж) падеже. Определить, каким членом предложения
является слово "дело".
Велик телом, да мал
делом.
Дело шуток не любит.
От слова до дела
целая верста.
И умен, и крепок, и в
деле гож.
Всех дел не
переделаешь.
Жизнь дана на добрые
дела.
Умен на словах, да
глуп на делах.
Языком не спеши, а
делами не смеши.
По твоим делам о тебе
судят.
Дела как сажа бела.
Делу время, потехе
час.
Дело знай, а правду
помни.
3. Представить
выступление о своём падеже с примерами – пословицами.
Приложение 4
На 3 – Заполни таблицу
|
Слово
|
Падеж
|
Начальная форма
|
Род
|
|
из деревни
|
|
|
|
|
по дороге
|
|
|
|
|
в портфеле
|
|
|
|
|
по тропинке
|
|
|
|
|
без помощи
|
|
|
|
На 4 – Задай
вопрос к выделенному слову и определи падеж
Появился
( ) на ветках ( ), на ветках
( ) березы ( ), покрывают
( ) землю ( ), украсились (
) инеем ( ), летит (
) на землю ( ), летит ( ) с ветки
( ), бежал ( ) по снегу
( ), упрятала ( ) под снегом ( ).
На 5 - Составь и
запиши небольшой текст, используя следующие словосочетания. Вставь пропущенные
буквы (Увидел(а) орфограмму)
Укажи падеж
существительных.
Шли мимо дач…,
нарвать груш…, много луж…, показалось из-за туч… .
Для самопроверки - на слайдах презентации
(приставка МIMIO)
На 3 – Заполни
таблицу
|
Слово
|
Падеж
|
Начальная форма
|
Род
|
|
из деревни
|
Р.п.
|
деревня
|
ж.р.
|
|
под окном
|
Т.п.
|
окно
|
ср.р
|
|
по дороге
|
Д.п.
|
дорога
|
ж.р.
|
|
в портфеле
|
П.п.
|
портфель
|
м.р.
|
|
через поле
|
В.п.
|
поле
|
ср.р.
|
На 4 – Задай вопрос к выделенному слову и
определи падеж
Появился (НА ЧЁМ?) на ветках ( П.п.
) на ветках ( ЧЕГО? ) березы ( Р.п. ), покрывают ( ЧТО? ) землю
( В.п. ), украсились ( ЧЕМ? ) инеем ( Т.п. ), летит ( НА ЧТО? ) на
землю ( В.п. ), летит (С ЧЕГО? ) с ветки ( Р.п. ), бежал
( ПО ЧЕМУ? ) по снегу ( Д.п. ), упрятала ( ПОД ЧЕМ? ) под снегом
(Т.п. ).
На 5 - Составь и запиши небольшой текст,
используя следующие словосочетания. Вставь пропущенные буквы. Укажи падеж
существительных.
Шли мимо дач…, нарвать груш…, много луж…,
показалось из-за туч…
Дети зачитывают свой текст по желанию.
