Урок в 10-11 классе русский+профориентация

  В процессе обучения ребят русскому языку мы чаще всего ставим перед собой следующие задачи: обучить навыкам грамотного владения языком, языковым компетенциям различного вида, и не в последнюю очередь мы стараемся как можно лучше подготовить учащихся к сдаче экзаменов при окончании школы, а затем – при поступлении в ВУЗы, техникумы, колледжи.

  Так уж сложилось, что у меня за предыдущие несколько лет появился дополнительный опыт работы, отличный от учительского, используя который, я теперь ставлю перед собой ещё одну  педагогическую задачу: подготовить ребят к поступлению на работу. Думаю, что и без лишних объяснений понятно: рано или поздно каждому выпускнику 11 классов, а может быть, даже и выпускнику 9 класса, придётся искать работу, а значит, потребуется заполнять как типовые анкеты работодателей, так и писать заявление, составлять резюме, проходить собеседование. Именно этому я и посвящаю один урок в 9 классе (мы учимся писать заявление при приёме в учебное заведение для продолжения обучения или при приёме на работу) и несколько уроков в 10-11 классах.

   Такие уроки интегрируются с занятиями по профориентации и называются:

                            «Я найду работу или работа найдёт меня?»

   Цели урока: продемонстрировать/выявить навыки, умения, знания, которые позволят ребятам: 1) приобрести уверенность в своих силах; 2) убедиться, что даже сейчас у каждого уже есть умения и навыки для получения определённой работы; 3) понять, каких знаний, навыков всё-таки ещё не достаточно для осуществления своих замыслов в желаемой профессиональной сфере.

   Так как психологами нашей школы регулярно проводятся тестирования с целью определить, склонность к какому виду профессиональной деятельности есть у каждого учащегося, то в ходе подготовительной работы мы с большой долей определённости составляем список профессий и должностей, желанных для каждого из ребят.

   Учащиеся заранее делятся на три группы: соискатели, работодатели, наблюдатели. На каждом следующем уроке «роли» меняются так, чтобы каждый побывал в одной из ипостасей. Таким образом мы проводим три урока-тренинга, а затем урок анализа проведённой работы.

   Задания представлены в виде таблиц №1,  №2, №3, по которым строится ход работы соискателя и работодателя, а наблюдатель консультирует стороны в процессе выполнения заданий; оценивает выполнение по пятибалльной шкале, пишет рекомендации и замечания в ходе работы и по окончании её, заполняя таблицу №4.

Ход урока строится по принципу (таблица №1):

1. подготовка документов (задана в виде домашнего задания для экономии времени на уроке);

2. работа с вторичными документами (после обмена между соискателем и работодателем подготовленным пакетом первичных документов);

3. беседа по информации, изложенной в документах (собеседование);

4. подведение итогов наблюдателем, прения сторон;

5. заполнение соответствующих таблиц участниками.

   На каждый этап урока (кроме первого – это Д/з) отводится 7-10 минут. После заполнения таблиц №№2,3,4 мы обсуждаем ход урока, намечаем план анализа проведённой работы на следующем уроке.

Кроме того, в 11 классе может быть дано дополнительное задание: найти в Интернет-ресурсах по поиску работы желаемые для себя вакансии и, используя материалы уроков, оценить реально свои силы, проанализировать информацию.

Таблица №1

Задание\Участник	Соискатель	Работодатель	Наблюдатель
Подготовка предварительных документов	Заявление с просьбой о приёме; Документ об образовании ( м.б. заменён автобиографией); Портфолио, грамоты, награды, сертификаты о доп.образовании (если есть)	Анкета для получения общей информации о соискателе (м.б. скопирована с сайтов по поиску работы)	Контроль хронометража работы, консультации по оформлению заданий, помощь сторонам в виде наводящих вопросов.
Вторичные документы	Заполнение анкеты работодателя, составление на его основе краткого резюме и своих вопросов для уточнения информации о компании.	Составление вопросника для выявления навыков, потенциала, запросов соискателя.
Вопросы  собеседнику	Ответы на вопросы в ходе беседы,  в конце беседы свои вопросы (при необходимости)	Проведение собеседования-интервью	Оценка выполнения заданий
Результат	На какую работу я теперь готов претендовать, какое из предложений готов принять	Какая работа может быть предложена соискателю	Подведение общих итогов

Таблица №2 (для соискателя)

Задание, которое вызвало           наибольшие затруднения	О чём Вас не спросили, но             эта информация важная

Таблица №3 (для работодателя)

Задание, которое вызвало           наибольшие затруднения	Что полезного вы узнали для использования этого в роли соискателя

Таблица №4 ( для наблюдателя)

Задание\Участник	Соискатель	Работодатель
Подготовка предварительных документов
Вторичные документы
Вопросы  собеседнику
Результат

В программе по русскому языку в старших классах есть уроки, отведённые для обучения работе с документами, уроки развития связной речи. На мой взгляд, интеграция с профориентацией даёт колоссальные по применимости и полезности результаты. Причём организовать такую работу можно и без психологической службы школы.

                                                                                                              Учитель   Горбунова А.Н.