Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок в 5 классе..Тема "Разбор словосочетания"

Урок в 5 классе..Тема "Разбор словосочетания"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Разбор словосочетания.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок разбора словосочетания; уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net http://www.intergu.ru http://festival.1september.ru/subjects

http://www.zavuch.info http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое


Организационная структура (сценарий) урока


Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

Наш сегодняшний урок мне хочется начать
с «Осенней песни» Петра Ильича Чайковского
*. Послушайте фрагмент этого произведения
и скажите, какие мысли и чувства вызвала у вас музыка?

Как вы думаете, почему чувства грусти, печали?

Предлагаю вам совершить прогулку по осеннему парку: полюбуемся красотой родной природы, ее богатством и щедростью, а также повторим
те сведения о русском языке, с которыми вы
познакомились в начальной школе, продолжим
работу над понятиями «словосочетание» и «предложение»

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность
к уроку

Фронтальная

Личностные: поло-жительно относятся
к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной
связи

2. Актуализация
и пробное

учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Вспомните, что вы знаете о словосочетании?

Какие бывают словосочетания по главному
слову?

Чем словосочетание отличается от предложения?

Упр. 133 – словарный диктант.

У вас на партах лежат карточки со стихотворением А. С. Пушкина. Прочитайте его.

Может, кто-то желает прочитать наизусть?

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализо-ванной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач

Устные ответы

Выразительное чтение. Просмотр мультимедийной презентации «Осенний лес»

1-й вариант

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

2-й вариант

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы

Смотрят
презентацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов


операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной
связи

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, игра по группам

Задание по рядам.

Выпишите по 4 словосочетания из стихотворений согласно схемам:

сущ. + сущ., сущ. + прил., гл. + сущ.

Какие словосочетания могут быть в речи средством выразительности?

Как называют такие прилагательные, которые ярко, образно передают чувства?

Будут ли словосочетаниями слова приятна краса; покрыты небеса; октябрь наступил? Почему?
(Нет, не будут, это подлежащее и сказуемое в предложениях, они выражают основную мысль предложения.)

Подчеркните грамматические основы во всех предложениях

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают
выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

4. Целеполагание
и постро-

ение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.

Работа
с учебными пособиями

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Обратите внимание на эпиграф урока, давайте его запишем. Люблю я пышное природы увяданье. А. С. Пушкин.

Выпишите все словосочетания, которые найдете в этом предложении.Составьте их схемы.

Пользуясь материалом учебника, подготовьте рассказ о том, что мы называем словосочетанием. Предложением? Чем они отличаются друг
от друга?

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.

Объясняет правила организации работы в группе

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учиелем. Составляют в группе ответы.

Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Групповая

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Составление
памятки

5. Само-стоятельная ра-
бота

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы

Запишите текст. Назовите его тему и основную мысль. Подчеркните грамматические основы предложений.

Наступила осень. Стоит отличная погода. Все деревья, кустарники и травы стали желтыми и разноцветными. На пруду в воде плавают осенние листья. Ах, как красиво!

Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами и горами.

Так и хочется крикнуть: «Возвращайтесь к нам весной!»

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная. Групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной

связи

Составление связных рас-

сказов

Составьте свой рассказ об осени по данному началу.

Дни становятся короче, и все реже проглядывает солнце. Деревья все в разноцветных одеждах. Золотые, багряные, бордовые листья медленно опадают и шуршат под ногами, словно мягкий
ковер.

Перелетные птицы готовятся в дальнюю
дорогу…

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Письменная

работа

Чтение работ учащихся. Обобщение полученных сведений, оценивание результатов работы

Заслушиваются сочинения учащихся. Проводится обсуждение.


Ребята, что значит «пышное природы увяданье»?

Действительно ли осень приносит с собой только грусть и печаль?

Читают выполненные работы, оценивают их. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Оценивание работы учащихся
на уроке






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1383
Номер материала ДБ-129693
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх