Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок в разновозрастных группах на тему Лишайники

Урок в разновозрастных группах на тему Лишайники


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока биологии для 5-7 классов.

(Автор: Кузнецова Наталья Михайловна, учитель биологии МОУ Первомайской СОШ с. Кукобой Первомайского района Ярославской области)


Предмет

Биология

класс

5,7

Автор УМК

Сонин Н.И, Плешаков А.А.

Тема

5 класс

7 класс

Лишайники – особая группа живых организмов.

Лишайники. Особенности строения и жизнедеятельности.

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель урока


Создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.

Задачи урока

• расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

• развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь.

• формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.

Планируемый результат

Предметные


– формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов

– формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы

Метапредметные

Регулятивные УУД:

• формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения.

Познавательные УУД:

• Формирование умения анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

• формирование умения владеть смысловым чтением, Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации.

• Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости.

оснащение

мультимедийное оборудование, презентация «Лишайники», интернет как источник информации, натуральные объекты, гербарные материалы, фильм «Школьный парк», ЦОР фильм»Строение лишайников», фильм «Живые организмы», актуализация знаний, создание проблемной ситуации, раздаточный материал по теме урока – фотографии различных лишайников, листы самоконтроля и самооценки учащихся на уроке.



Основные этапы организации учебной деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся



5 класс

7 класс

5 класс

7 класс

Подготовительный

Знакомится со специальной литературой.

Выбираются объекты (лишайники), на которых можно наиболее наглядно осуществить показ разновидностей лишайников.

Готовит фильм, презентацию к уроку, раздаточный материал, тестовые задания. Готовит консультантов – учеников старших классов.

Собирают натуральные объекты для организации урока.

Один из учащихся готовит сообщение о лишайниках для вводной беседы, собирают натуральные объекты.

Коммуникативные: осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе натуральных объектов..

Регулятивные: учатся самостоятельно подбирать материал для урока.

Личностные: формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности.


Организационный. Самоопределение к деятельности

Организует работу, предлагает рабочие листы (прил.1)

Слушают учителя, делятся на группы, организуют свое рабочее пространство

Коммуникативные УУД

планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками;

Регулятивные УУД:

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности

Актуализация знаний и постановка учебной задачи

Работает с презентацией «Лишайники» (прил.) Мотивирует на изучение нового материала, предлагает ответить на видеозагадку. (разгадать кроссворд) (прил.2)

Предлагает сформулировать учебные задачи, вспомнить план изучения царств живой природы (прил.3)

Называют представителей известных им царств живой природы, через ответ на видеозагадку выходят на тему урока и





Формулируют учебные задачи, вспоминают план изучения царств живой природы.

Познавательные УУД

Анализируют, аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные УУД

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Коммуникативные УУД

умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Открытие нового знания

Организует работу по изучению новой группы живых организмов по плану: 1. Демонстрирует фильм «Строение лишайников» (ЦОР), работает с презентацией, предлагает фиксировать результаты деятельности в рабочих листах.


2. Через проблемные вопросы мотивирует учащихся изучить питание лишайников и вводит понятие симбиоз.


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (прил.5)


3. Приглашает ученого-лихенолога (ученика старших классов), который рассказывает о многообразии форм лишайников, показывает соответствующие слайды презентации, организует мини-исследование в разновозрастных группах.

(прил.6)












4. Организует работу групп по изучению особенностей размножения лишайников, их значения в природе и жизни человека.

(прил.7)



5. Предлагает, на основании полученных знаний, сделать вывод о принадлежности лишайников к определенной систематической группе.


Информирует учащихся о своеобразии лишайников (прил.4)

Познавательные УУД

Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, значении.

Определяют обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями. Строят рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки. Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Регулятивные УУД

Определяют необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.

Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценку для создания нового, более совершенного результата.

Коммуникативные УУД

Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Определяют возможные роли в совместной деятельности. Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого. Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. Выделяют общую точку зрения в дискуссии. Принимают решение в ходе диалога и согласовывают его с собеседником.


Заслушивают информайию о многообразии и своеобразии лишайников.

Смотрят фильм, работают с презентацией, делают записи в рабочих листах.





Решают проблемные вопросы, фиксируют в рабочих листах.









Слушают выступающего, анализируют информацию, выполняют работу по классификации лишайников.
























Изучают и структурируют материал о значении лишайников в природе и жизни человека. Представляют результаты исследования.

Изучают материал о размножении лишайников. Представляют результаты исследования.

Обсуждают, делают аргументированные выводы.

Закрепление знаний. Самоанализ и самоконтроль.

Предлагает выполнить проверочную работу (5 класс) (прил.8) и тест (7 класс) (прил. 9)

Выполняют проверочную работу. Объявляют свои результаты.

Выполняют тест. Объявляют свои результаты.

Познавательные УУД

Объясняют явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности. Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи рения). Анализируют влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов.

Регулятивные УУД

Оценивают полученные знания по заданным критериям в соответствии с целью деятельности.

Коммуникативные УУД

Сроят позитивные отношения в процессе учебной деятельности.

Рефлексия.

Использует методику незаконченных предложений. (прил.10)

Анализируют свою деятельность и полученные на уроке знания по предложенной методике.

Познавательные УУД

Строят рассуждения в форме предложений по заданной методике. Соотносят полученные результаты со своей деятельностью.

Регулятивные УУД

Оценивать свою деятельность по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. Фиксируют и анализируют динамику собственных образовательных результатов.

Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Делают оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывают его.

Домашнее задание

Предлагает изучить пройденный материал по рабочим листам, и выполнить творческое задание на выбор.



Познавательные УУД

Ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, находят в тексте требуемую информацию. Определяют свое отношение к природной среде, анализируют влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов.

Регулятивные УУД

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения поставленной задачи. Выполняют проект.;



















Приложение 1.


Рабочий лист


Ученика …………класса


…………………………………………………………………………..


Тема урока ___________________________________________


1. Строение лишайников:


hello_html_m67644f3d.gifПрямая соединительная линия 12Прямая соединительная линия 10


Рисунок №1.


2. Питание лишайников


Лишайники - ………………организмы, состоящие из нитей …….. и …………



3. Типы слоевищ лишайников:


hello_html_m310617d.png


4. Размножение лишайников




5. Значение лишайников в природе и жизни человека:


1.

2.

3.

4.

5.

6.



Вывод: Лишайники – представители царства ________________________



Дорогой друг!

Определи, как ты оцениваешь свою работу? Отметь утверждение, которое соответствует твоему результату.



1. Я работал активно/ пассивно.
2. Своей работой я доволен/ не доволен.
3. Урок для меня показался интересным/ скучным.
4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;
5. Материал урока я усвоил / не усвоил.




Домашнее задание: 


Изучить материалтемы по рабочим листам


Творческое задание:

  1. Придумать стихотворение о лишайниках.

  2. Сделать сообщение о лишайниках Красной Книги.

  3. Составить синквейн.



Приложение 2.



Задание Разгадай кроссворд

Вопросы:

  1. Голосеменное растение из символов Нового года.

  2. Тесное сожительство двух живых организмов полезное как одному, так и другому.

  3. Яркая часть гриба.

  4. Организмы, питающиеся органическими веществами других живых организмов.

  5. Одноклеточные безъядерные организмы.

  6. Тонкие белые нити, образующие тело гриба.

  7. Как называется тело низших растений.

  8. рыженькие грибочки.

  9. Низшие растения, живущие в основном в воде.








1
















2
















3












4










5













6













7













8











9



















Приложение 3.


План изучения царств живой природы


1. Изучить строение организмов

2. Изучить способ питания организмов

3. Узнать, как размножаются организмы

4. Выяснить значение организмов в природе и жизни человека

5. Сделать вывод о принадлежности организмов к одному из царств живых организмов.




Приложение 4.


Сообщение учащегося 7 класса.


Лишайники – своеобразная группа живых организмов, обитающих на всех континентах, в том числе и в Антарктиде. В природе их насчитывают более 26 000 видов.


Долгое время лишайники были загадкой для исследователей.


Некоторые из них достигают в длину более метра, но большинство – размером 3-7 см.

Они медленно растут – за год увеличиваются на считанные миллиметры, а некоторые – на доли миллиметра. Возраст их слоевища нередко насчитывает несколько сотен и тысяч лет.


Окраска очень разнообразна. Есть зелёные, синие, фиолетовые, красные, коричневые лишайники.

Приложение 5.



ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А теперь, давайте расскажем сказку нашим гостям. КАК ПОЯВИЛИСЬ НА ЗЕМЛЕ ЛИШАЙНИКИ? Одна группа будут водорослями, другая – грибами.

В одном озере жили водоросли, а по берегам озера росли грибы. Водоросли плавают, грибы – на них поглядывают. Лето выдалось сухое, озеро пересохло, водоросли начали погибать. Да и грибам не сладко приходится, питательных веществ в почве совсем не осталось…Грибы и говорят: Давайте водоросли жить вместе, мы дадим вам воду, а вы поделитесь с нами питательными веществами. Водоросли с радостью согласились. Вот с тех пор и появились на Земле удивительные организмы – лишайники.








Приложение 6.


Выступление ученого-лихенолога.


Рассказывает о типах слоевищ лишайников и предлагает разделить фотографии лишайников на группы.


Определите тип слоевища лишайников


hello_html_59938548.jpg

hello_html_m6cee493e.jpg










hello_html_1c9ac1a4.jpg


1


2

3



_____________________________________________________________________________




Приложение 7.


Задания для работы в группах


Задания для группы №1 (7 класс).

  1. Проанализируйте материал «Жизнедеятельность лишайников»

  2. Выясните, как происходит размножение лишайников?

  3. Используя необходимую информацию, подготовьте выступление от группы о способах размножения лишайников.


По итогам исследования выступают представители от групп (3 мин.)


3адания для группы №2 (5 класс).

  1. Изучите материал о значении лишайников в природе и жизни человека.

  2. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, выделите роль лишайников в природе и жизни человека.

  3. Выпишите в рабочие листы значение лишайников.


По итогам исследования выступают представители от групп (3 мин.)




Приложение 8.


Проверочная работа (5 класс)


Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».

Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.








Лист для самопроверки


Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку.

1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.



Приложение 9.



ТЕСТ ПО ТЕМЕ: " Лишайники" (7 класс) в таблице Excel


ВОПРОС 1:


















ОТВЕТ:

В состав лишайника входят:





ВОПРОС 2:









Наиболее простой тип слоевища у лишайников:














ВОПРОС 3:









Тело лишайников представлено:














ВОПРОС 4:









Верно ли, что автотрофным компонентом лишайника - является гриб
















ВОПРОС 5:









Верно ли, что лишайники очень чувствительны к чистоте воздуха




Приложение 10.


Дорогой друг!

Определи, как ты оцениваешь свою работу? Подумай и допиши предложения:

  • Я узнал, что…………………………………………

  • Я научился……………………..................................

  • Знания мне пригодятся……………………………..



Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров103
Номер материала ДВ-549275
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх