Урок в соответствии с ФГОС по истории России в условиях включения историко-культурного стандарта.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 

Урок в соответствии с ФГОС по истории России в условиях включения историко-культурного стандарта.

Авторы:

Кожевникова Екатерина Евгеньевна учитель истории и обществознания МКОУ Горкинская СОШ Киржачского района Владимирской области;

Седова София Зиннатуловна учитель истории  МАОУ №37 г. Владимир

история  (история России)

шестой 

урок № __   «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.  Куликовская битва»

учебник:  А.А. Данилова «История России с древних времен до конца XVI века» 6 класс издательство «Просвещение» 2012 г (СФЕРЫ)

Цель урока: Формирование представления о Москве как о центре борьбы с ордынским владычеством и выявление значения Куликовской битвы.

Задачи:

- обучающие  

·         ознакомить учащихся с новым знанием о жизни и быте в XIV в , расширить их представления о том как укрепились позиции Московского княжества при Дмитрии Донском, о том как проходила Куликовская битва и каково ее значение.

·         научить учащихся работать индивидуально и в группе, способствовать умению анализировать и оценивать результаты собственной деятельности;

·         сформировать умение применять полученные знания при решении повседневных жизненных задач;

-развивающие

• развивать умение находить нужную информацию, работать с новым материалом и выбирать главное, необходимое для работы;
• развивать умение  сравнивать и систематизировать знания;
• развивать умение самостоятельно делать выводы
• продолжать развивать навык составления конспекта и плана текста

    -воспитательные 

• выявить значение Куликовской битвы, в том числе и на эмоционально-чувственном уровне;
• продолжить развитие познавательного интереса к предмету;
• воспитание чувства любви к Родине, готовность к защите своего Отечества;
• способствовать формированию у учащихся чувства ответственности и деликатного отношения к одноклассникам;

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальный опрос, самостоятельная работа (самостоятельное изучение нового материала), работа в группах, письменная работа на листах.

Необходимое техническое оборудование: компьютерное рабочее место учителя (экран, мультимедийный проектор)

Особенность:

1) численность класса не должна быть меньше 16 человек.

2) Включена межпредметная интеграция - синтез фактов, понятий, принципов (история, литература)

Структура и ход  урока:

Этап. Цель этапа.	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Компетенции УУД	Контроль. Оценки. Отметки.	Желаемый результат.
I этап. Организация. Включить обучающихся в учебный процесс (учебную деятельность) . Мотивировать.       2м.	- Приветствие. - Вопросы– «Ребята, а кто из вас был Москве? Где именно вы были? Что делали там, что видели?» -На экране появляется картинка «Москва 14 века». И следует вопрос «Есть ли связь между тем, что вы видели в Москве и этой картинкой»	Оживление, проявление интереса. Высказывания, ответы на вопросы. Высказывания собственных мыслей	Л – я на уроке истории, чтобы….(ценностно-смысловую ориентацию учащихся) К – минианализ	Без оценок	Максимальное включение в учебный процесс обучающихся.
I I этап. Постановка цели и задач. Мотивация.  4м. Выносится проблема, которая выводит на самостоятельное темообразование урока обучающимися (возможна любая форма). Мотивация к изучению материала. Демонстрация ЗУН по предыдущем темам.	Вопрос: - Как вы думаете, ребята, о чем будет наш урок? Вспомним: - о борьбе Москвы и Твери; - какие территории присоединились к Москве в годы правления И. Калиты; - каковы были отношения между Русью и Ордой и какова роль в этих отношения православной церкви. Слайд-эпитет (подсказка) Наталья Кончаловская « Шли годы. И с Москвою во главе Неспешно, потихоньку, понемногу. Из множества разрозненных земель Единое слагалось государство, Как из перстов слагается кулак»	Вспоминают. Отвечают, дополняют. Анализируют, формулируют цели, вопросы по поводу цели и темы урока. Варианты к которым должны придти обучающиеся: - Москва – центр все княжеств; - Москва – сильный центр всего государства; - Москва не желает мирится с Ордынским игом и его владычеством; и т.п.	П-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при опросе	Контроль временных рамок урока	-Определить тему и цель урока. - уметь вести дискуссию - уметь анализировать -уметь выступать -уметь доказывать и отстаивать свою позицию -уметь ставить цели и планировать свою работу.
I I I этап. Погружение в новые знания. 18 мин. Обучающиеся получают задание для самостоятельного погружения в новый изучаемый материал. (метод экспресс-анализа текста)	Учащимся предлагается разделиться на 4 группы и сформировать органы управления и действий. (в любой форме как устно, так возможно и зафиксировать в заранее приготовленных карточках)   Каждой группе предлагается изучить § 17.  А по  1 блоку  составить выступление в 1 минуту в любой форме.	Делятся на группы. Каждая группа формирует свои органы управления и действий: - спикер З (отвечает за знания «это уже знали») - зам Н (новый материал «это мы не знали») -зам Ц (ценная информация) - зам Т (тревога, страх) Изучают параграф, выделяют свой блок, составляют по нему конспект, план или др., а так же выступление на 1 минуту.	У-П (познание нового) К – работа в группах Л (проявление лидерских качеств) И (извлечение нужной информации) Р –способность оценивать качество сделанного	Составление плана-конспекта, Самоподготовка к выступлению Самооценка, оценка выступления других команд	Развитие учебно-познавательной мотивации. Продолжать формировать и развивать навыки работы в группе, навыков высказывать свое мнение и защищать его. Приучать быть способным учувствовать в диалоге, сотрудничать с другими.
I V этап. Усвоение новых знаний. 8 мин. «Проба пера» самостоятельно составить вопросы к §-фу и ответить на них.	Учитель предлагает вынести ключевые слова на экран. (Возможно, их обговорить с детьми, а затем показать заранее готовы слайд. Например – Москва, сила, княжество и т.д.) Предлагается самостоятельно составить вопросы к §-фу и ответить на них.	Обучающиеся составляют вопросы. Например: -Могла ли Москва претендовать на княжеское первенство? - Каково отношение к Москве других княжеств? -Как удалось Москве стать первой среди других княжеств? - Каково значение Куликовской битвы? И др. Перекрестные ответы.	У-П (установление причинно-следственных связей), анализ и переработка изученного материала К - диалог	Координация, корректировка своих предложений вопросов и ответов.	Уметь ориентироваться в В содержании предмета и параграфа. Умение правильно использовать информацию. Навыки речевой и ораторской деятельности.
V этап. Отметно  -оценочный . Рефлексия. 8 мин. Выявление как обучающиеся относятся к новым знаниям и как оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.	Обучающимся предложены вопросы на слайде: - Давайте вспомним цели и задачи урока, удалось ли нам достичь их? Если нет- почему, если да -то как. - Что было трудно и удалось ли преодолеть эти трудности? - Чему научились лучше всего? - Сохранили ли народы России сегодня любовь к Родине и стремление ее защищать? Д-з носит рекомендательный характер – прочитать дома еще раз параграф и сделать коллаж в парах. Урок окончен. Выставите оценки себе и друзьям на стенде. (см. приложение)	Дети отвечают на  предложенные вопросы. Самостоятельно определяют подходит ли им такое д-з, возможно предлагают иную форму.	У-П (соотношение цели и задач) Л (личностное осмысление, эмоции, собственная позиция) К – диалоговые приемы Р - оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения	Самооценка  и оценка других на стенде (см. приложение)	-уметь систематизировать знания, Соотносить цели с результатом Формировать собственное представление - анализ, самоанализ, оценка

Карточка для экспресс-анализа текста

Органы управления и действий:

- спикер З (отвечает за знания «это уже знали»)__________________________

- зам Н (новый материал «это мы не знали»)_____________________________

-зам Ц (ценная информация)___________________________________________

- зам Т (тревога, страх)________________________________________________

•          1. Этот отрывок повествует о ________________

•          2. Главными идеями являются:

•          - _________________________________________

•          - _________________________________________

•          3. Читая, я соглашаюсь с: ____________________

•          4. Читая, я не соглашаюсь с: __________________

•          5. Два вопроса к тексту, которые подлежат обсуждению:

1. ___________________________________________
2. ___________________________________________

Стенд. Отметки, оценки, рефлексия.

Ф.И.О. обучающегося	Отметка учителя 5-4-3-2-1	Отметка самого обучающегося 5-4-3-2-1	Оценка учителя и всех обучающихся «+»  «-»	П – я все понял Н – ничего не понял С- понял многое, но есть вопросы требующие дополнительных знаний.	Смайлики
Иванов И.
Петров П……