Урок – виртуальная экскурсия "Москва – столица нашего государства"

Москва – столица нашего государства

Форма проведения: урок – виртуальная экскурсия.

Тип урока: Закрепление и приобретение новых знаний, умений и навыков.

Программа: «Перспективная начальная школа»

Учебник: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, «Окружающий мир», 1 класс

Цель: Углубление знаний об истории Московского Кремля. Формирование знаний о символике города Москвы и устойчивого, уважительного отношения к родной стране.

Задачи:

Образовательные. Закрепить и углубить знания об истории возникновения, развития и становления города Москва и Московского Кремля; развивать умения работать с текстом.

Развивающие. Способствовать развитию: устной речи, мышления, умение сравнивать, обобщать, классифицировать.

Воспитательные. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к героическому прошлому страны, заботливое и бережное отношение к историческим ценностям Родины.

Оборудование: мультимедийный проектор для просмотра слайд-шоу, презентация в Power Point, учебник «Окружающий мир» - 1 класс

Виды деятельности: беседа; работа иллюстративным материалом; прослушивание песен; викторина.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• Развитие патриотических чувств: любви и преданности Родине.
• Воспитание патриотизма и гражданственности учащихся начальных классов, чувство гордости за свою страну.
• Развитие любознательности и пытливости в процессе учения.
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;
• формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Технологическая карта урока

Этапы   урока	Содержание		Формирование УДД
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный этап.	- Я рада вас видеть. Будем отвечать активно? Хорошо себя вести? Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти!	Дети организовано приветствуют учителя, садятся на свои места.	Воспитательные УУД: воспитание чувства дисциплины и самоорганизации
2.Актуализация опорных знаний а) Метод эмоционального погружения. б) повторение. в) работа в группе г) сообщение темы и цели урока.	Речевая разминка. (слайд 1) Россия – мать! Тебе хвала! В веках ты видела немало. Когда б ты говорить могла, Ты многое бы рассказала. - Почему Россию называем матерью? - Как еще называем мы Россию? Почему? (слайд 2) -  О чем пели в песне? - О каком городе идет речь? (слайд 3) - «Здесь Кремль, Здесь Воробьевы горы И площадь Красная видна, Такой большой старинный город, Гордится им моя страна! Всем городам голова, Столица Родины – …(Москва)»  Москва – огромный город. В нем около четырех тысяч улиц и площадей. Оживленные проспекты соседствуют здесь с тихими переулками, тенистыми бульварами и парками, старинные здания с современными. Очень трудно рассказать кратко о том, что собой представляет Москва. Ведь она так многообразна и богата событиями, достопримечательностями. Я предлагаю совершить путешествие в столицу нашей Родины. Но прежде, чем отправиться в путешествие, давайте вспомним, что вы уже знаете о городе Москве? -  Кто является президентом нашей страны? - Из прошлых уроков мы знаем, что у стран и городов есть символы. Какие? - Что изображено на гербе Москвы? (слайд 4)  – Изображение московского герба можно увидеть на современном Государственном гербе России. (слайд 5) – Какие достопримечательности Москвы вы знаете?  (слайды 6,7,8,9) – Дети, сейчас я предлагаю выполнить задание в паре группах: -  Составьте из слов, написанных на карточках, пословицу о Москве и объясните её смысл. - Молодцы, ребята! Озвучьте  пословицу. -А теперь внимательно посмотрите на экран, проверьте! (слайд10) - Как понимаете пословицу? - Что вы знаете о Кремле? -Так о чём будем говорить на уроке? Сформулируйте тему сегодняшнего урока. И правда, очень трудно рассказать кратко о том, что собой представляет Москва. Ведь она так многообразна и богата событиями, достопримечательностями, но сегодня речь пойдет о Кремле. (слайд 11)	Ответы детей -  О Москве! Ответы детей -  Герб, флаг, гимн. – На гербе Москвы изображен всадник с копьем, поражающий змея. Это святой Георгий Победоносец Красная площадь, Храм Василия Блаженного, Царь-пушка, Царь-колокол. «Кремль-сердце Москвы» Ответы детей -  Сегодня мы поговорим о Московском Кремле. Подготовленный ученик рассказывает о Кремле:  Сердце Москвы – Кремль, символ нашей Родины. Его древние стены с зубцами, бойницами, сторожевыми башнями стоят на высоком холме и отражаются в водах Москвы-реки. Купола храмов похожи на шлемы богатырей. В далекие времена Кремль был крепостью, за стенами которой жители древней Москвы спасались от врага.	Познавательные УУД: закрепление и углубление знаний о Москве и её достопримечательностей,  воспитание у детей интереса к изучению истории своей страны; воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину. Развивающие УУД: развитие основных операций мышления, речи Коммуникативные:   взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  в коллективе, высказывать своё мнение регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы по эталону .
3. Изучение нового материала	Одним из самых красивых сооружений города является Кремль. Его древние стены с зубцами, бойницами, сторожевыми башнями стоят на Боровицком холме и отражаются в водах Москвы – реки. “Москва” и “Кремль” – эти два слова всегда рядом, потому что Кремль – это сердце Москвы.  – А как строился Кремль? Исторический экскурс: Начало Москвы окружено сказаниями, легендами…  «Ехал Великий князь Юрий, по прозвищу Долгорукий, со своею дружиною из славного города Киева в город Владимир. Дорога шла через дремучие леса, топкие болота. Вдруг увидел князь посреди болот огромного зверя. Было у него три головы, шерсть пестрая многих цветов. В изумлении остановились князь и его спутники, глядя на это чудо. А зверь, явившись людям, исчез, словно растаял в тумане. Вместе с Великим князем ехал ученый гречанин-предсказатель. И спросил его Юрий Долгорукий: -Что знаменует собой явление чудесного зверя? Предсказатель растолковал это так: -Встанет поблизости сих мест град превелик, треуголен и распространится вокруг него царство великое. А пестроты шкуры звериной значат, что сойдутся сюда народы разные и сбудется явление ныне тебе знамение». Это сказка, но с большим смыслом. Ведь сбылось знамение - вырос великий город.	Ответы детей Слушают	Познавательные УУД:  формирование познавательного интереса Умение высказывать свою точку зрения Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Развитие критического мышления, основных операций мышления. Развитие познавательного интереса.
5. Физминутка	Поезд мчится, поезд мчит - движения руками; Тук - тук - тук - ходьба на месте; Сердце радостно стучит - движения руками; Тук - тук - тук - ходьба на месте; Поезд, поезд, торопись - движения пальцем руки; Тук - тук - тук - ходьба на месте; Днём и ночью стук колёс - движения руками; Тук - тук - тук - ходьба на месте; Поезд мчится, поезд мчит - движения руками
6. Закрепление полученного материала. викторина	Не сразу Москва строилась, менялся ее облик. - Вместе со стенами поднялись и новые башни Нельзя не любоваться башнями Кремля. Невольно хочется поговорить с ними, спросить их: “Какая из вас башен, самая старейшая?” Чтение отрывка из книги Е.Осетрова “Твой Кремль”, М., 1980 “…– Я, – гордо говорит Тайницкая башня, – меня мастера первой руки построили. В 1485 году. А назвали Меня Тайницкой потому, что во мне два тайника было: тайник – колодец и тайник – подземный ход к речному берегу. Только давным – давно это было… – А самая молодая? – Конечно же, я – Царская башня, мне еще и трех сотен лет нет. – А самая высокая? – Я – Троицкая башня, я – башня – великан. Рост мой восемьдесят метров. – А самая маленькая? – Мал – да удал, – это про меня, про Кутафью башню, сказано. Я впереди всех стен стою. Пусть во мне и четырнадцати метров нет, зато я предмостная сторожевая башня. Я храбрее всех своих сестер… – Сколько же всего вас, башен? – Нас двадцать сестер. Хоть и есть между нами сходство, но у каждой свое лицо и своя история… ” - Сколько всего башен? - Какая самая большая башня? - Что было спрятано в Тайницкой башне? - Как называется самая маленькая башня? - Много прекрасного в Москве – сразу, пожалуй, обо всем не узнаешь. И сегодня - Как называется самая маленькая башня? - Много прекрасного в Москве – сразу, пожалуй, обо всем не узнаешь. И сегодня на уроке мы познакомились лишь с малой частью достопримечательностей Москвы и Кремля. Посмотрите на некоторые из них. Сравните их. Все ли одинаковы? Спасская – самая высокая (слайд 12), Царская – самая молодая и красивая (слайд 13),  Троицкая- произошла от  названия церкви «Святой троицы» (слайд 14). -Вспомнить то, что узнали о Москве, поможет викторина от Умной Совы: 1)Как называется наша страна? 2)Какой город является столицей России? 3)Какой приблизительно возраст Москвы? 4)Кто основал Москву? 5)Кто изображён на гербе Москвы? 6)На берегах, какой реки стоит город Москва? 7)Сколько всего башен в Московском Кремле? 8)Какая пословица больше подходит к теме нашего урока?	Слушают отрывок Ответы детей  Ответы детей	Развитие основных познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД. Воспитание бережного отношения к историческим памятникам своей страны.
7. Итог урока.	- Что означает слово «кремль», -Скорее всего, слово «кремль» произошло от слова «кремниос», что значит «крепкий». А что значит  крепкий, найдите? - есть ещё несколько  значений этого  слова «кремль»- название хвойного леса «кремлёвник», или  «кремль», «кром», «край», «граница». - Где расположен Кремль? -Какие достопримечательности -Кремля запомнили?	Ответы детей	Закрепление полученных знаний.
8. Рефлексия.	Закончи предложение по схеме: - Сегодня на уроке:                 Я                   запомнил  Мне                было интересно                                      захотелось          - Урок закончен, всем спасибо.	Примерные ответы детей: - Я запомнил, что кремль это крепость; - Мне было интересно путешествовать по Москве и Кремлю; - Мне захотелось побывать в Кремле.

Самоанализ  урока Окружающего мира в 1 классе.

Тема урока: Москва – столица нашего государства.

Форма проведения: урок – виртуальная экскурсия.

Тип урока: Закрепление и приобретение новых знаний, умений и навыков.

Программа: «Перспективная начальная школа»

Учебник: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, «Окружающий мир», 1 класс

Цель: Углубление знаний об истории Московского Кремля. Формирование знаний о символике города Москвы и устойчивого, уважительного отношения к родной стране.

Задачи:

Образовательные. Закрепить и углубить знания об истории возникновения, развития и становления города Москва и Московского Кремля; развивать умения работать с текстом.

Развивающие. Способствовать развитию: устной речи, мышления, умение сравнивать, обобщать, классифицировать.

Воспитательные. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к героическому прошлому страны, заботливое и бережное отношение к историческим ценностям Родины.

В процессе обучения формировала следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.,

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика  к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.