Тема: «Чудо Рождества»
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний.
Ι.
Образовательные:
на
материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения
представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа
художественного произведения.
ΙI.
Развивающие:
продолжить
формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать
обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.
ΙII.
Воспитательные:
на
примере рассказа показать, что месть – желание, разрушительное для человека,воспитывать
чувство ответственности, гуманного отношения к человеку.
Личностные
УУД:
формирование
уважительного отношения к иному мнению;
развитие
мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за
результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
Познавательные
УУД:
формировать
умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
Коммуникативные
УУД:
формировать
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и
диалогической формами речи; слушать и слышать других.
Методы:
проблемно-поисковые
(подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод
(презентация).
Приемы:
диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, построение фронтальный
опрос.
ХОД УРОКА
ВЫЗОВ
Я вижу у вас у всех хорошее настроение и
уверена, что сегодняшний урок принесет нам удовлетворение и будет плодотворным.
Пусть работа будет нам в радость и урок пройдет удачно!
Введение в тему. Постановка темы и цели
урока.
-Ребята, какие
праздники мы с вами встретили совсем недавно?
( Новый Год, Рождество,)
Слайд 1
-Почему
это самые любимые праздники как для детей, так и для взрослых?
Слайд
2
Оба
праздника - и Новый год, и Рождество - связаны с ожиданием чуда. Мы не случайно
заговорили сегодня об этих праздниках, ведь рассказ, о котором мы будем
говорить сегодня на уроке – рождественский.
-Обратите
внимание на тему урока. Ключевым словом является слово «чудо»
Слайд 3
-Какие
ассоциации вызывает у вас это слово? (запишите)
Музыка
Поля Мариа
Слайд 4
Рождество-волшебный
праздник. В рождество должно произойти чудо- добрая неожиданность со
счастливым концом.
Слайд 5
Какое же
чудо произошло в рождественский вечер, узнаем мы на уроке
Слайд 6
- А теперь
давайте подумаем вместе, над чем мы сегодня будем работать, каковы цели нашей
работы?
Слайд 7
Слайд 8
Игра «Ванька-встанька»
Учитель задает вопросы, а ученики встают, если отвечают
положительно, и садятся, если отвечают отрицательно.
■ Кто любит шутки?
■ Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
■ Кто не любит, когда над ним подшучивают?
■ Кто получал прозвища?
■ Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?
■ Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
■ Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?
■ Кто на злобные слова отвечает шуткой
Отношения между людьми редко бывают все время гладкими. То и дело
возникают обиды.
Давайте негромко несколько раз произнесем
слово «обида». Какое слово вам слышится в нем?
- Беда.
Слайд 9
Давно в России было слово «обедить»
(ударение на «и»), то есть одарить кого-то бедой. Со временем слово претерпело
изменения, и теперь оно звучит, как обидеть. ОБИДА- это действительно бед
Слайд 10
-Давайте назовем чувства, которые мы
испытываем, когда обижаемся.
Ответы участников (все отвечают по очереди
в кругу):
– Гнев, раздражение, обида, боль, ярость,
желание мстить.
Слайд 11
-А что такое месть?
-Посмотрим, как толкуется это слово в
разных словарях
Слайд12
- Что общего в этих толкования? Какое
слово повторяется в каждом? (зло)
Желание отомстить – чувство, знакомое
людям разных эпох, разных возрастов. Сопротивляться ему бывает очень трудно.
Что делать: отомстить обидчику или удержаться от этого желания?
Слайд13
-А как вы считаете?Выразите своё отношение
с помощью карточек:
Синяя-отомстить
Красная-простить
Итоги вынести на доску
-
Именно эти вопросы – в центре внимания в «Рождественском рассказе»
В. Токаревой.
Презентация “Творчество В.
Токаревой”(Слайды 14-27)
Награждена орденом «Знак
Почета» (1987)
В 1990-е писательница вошла
в число 10 самых издаваемых в России авторов. С начала 1990-х годов вышло более
10 сборников.
Она едва ли не единственный
известный еще с советских времен автор, чьи книги - и сегодняшние, и прежние -
регулярно издаются большими тиражами не только в России, но и в Италии, Англии,
Франции, Германии, Китае
«У Виктории Токаревой нет
плохих рассказов. У нее есть только хорошие, очень хорошие и блестящие…»
(Юрий Нагибин)
По страницам книги жизни.
Родилась в Ленинграде, в
семье инженера (1937г)
Любовь к литературе
проявилась в 13 лет, когда её мать читала ей рассказ Чехова «Скрипка
Ротшильда».
Тем не менее, любовь к литературе
не сразу перешла в желание стать писательницей: в девичестве Токарева решила
изучать медицину. Но её заявление было отклонено.
Она решила получить
музыкальное образование.
Четыре года училась по
классу фортепиано сначала в музыкальном училище, а затем в Ленинградской
Государственной консерватории имени
Н. А. Римского-Корсакова.
1961 – 1964 гг работа в
детской музыкальной школе учителем пения
1964 - 1969 гг учеба на
сценарном факультете Всесоюзного государственного института кинематографии.
1964 г опубликован первый
рассказ - «День без вранья». Затем последовали другие рассказы, вызвавшие
интерес читателей. Время от времени её произведения появляются в ведущих
литературных журналах «Юность» и «Новый мир».
1968 г на экраны вышла
картина «Урок литературы ( Токарева- автор сценария)
1969 г выходит первая
книга «О том, чего не было», включившая в себя уже печатавшиеся и новые повести
и рассказы.
Ее картины даже сейчас, по
прошествии многих лет, не устарели, как не стареют юмор и доброта.
Это интересно
В.Токарева не указывает
дату создания своих произведений.
Дружит с Людмилой
Улицкой.
Любимые писатели: Куприн,
А.Толстой, Чехов, Довлатов, Войнович.
Сегодня
Сегодня она живет на даче в
Подмосковье среди огромных елей и берез. Двухэтажный кирпичный дом. Рядом
неказистая избушка-времянка, которая оказалась мастерской писательницы, удобно
устроенной для работы и приема деловых и праздных собеседников.
_-Что вас заинтересовало в судьбе
Токаревой?
Вот мы и познакомились с
самой писательницей. А теперь обращаемся к “Рождественскому рассказу”.
-От чьего лица ведётся
повествование? ( девушки)
-Сколько частей в рассказе?
Озаглавьте.
1) История с цветочком.
2) Встреча с Борькой
Карповым.
Слайд 28
Обратимся
к первой части рассказа.
-Как описана герань в рассказе? Какие
выразительные средства использует писательница?
Слайд 29
Описание
|
Выразительные
средства
|
капелька огня
|
сравнение
|
листья «замшевые»
|
эпитет
|
как будто ребёнок нарисовал»
«сам Господь Бог сотворил этот цветочек
утром и в хорошем настроении»
|
сравнение
|
«огонёк»
|
сравнение
|
«запах острый, как сквознячок»
|
сравнение
|
-Кого напоминает цветочек,
который она выбрала?
(Девочка
такая же нежная, ласковая, открытая, беззащитная, невинная, как цветок. Цветок
- её душа.).
Девочка
хотела, чтобы весь класс любовался цветком: «Приятно ведь смотреть в компании.
Как картины в музеях.».
-Почему
её желание доставить радость одноклассникам не осуществилось?
-Что сделал Борька Карпов?
ЗАЧЕМ? Мотивируйте его поступок.
Просто так, не думая,
убивает цветок.
Смерть цветка в рассказе Виктории
Токаревой не менее трагична, чем смерть человека. Ведь она привела к
опустошению души девочки.
-Что хочется в момент обиды
сделать с обидчиком?
Слайд 30
Да, хочется убежать,
иногда даже заплакать, толкнуть, нагрубить и т.д
-Что испытывает девочка?
Убежала из школы, чуть не
попала под машину, не могла вдохнуть от слёз, ночью представляла, как
стеклянная пыль вопьётся в кожу, как Борька будет кататься по земле, и выть от
боли, и молить о пощаде.
Первая часть рассказа
заканчивается так: « Убитый цветок так и остался неотомщённым. Зло
осталось безнаказанным, свободно и нагло гуляло по городу в образе Борьки
Карпова».
-Обратимся ко второй части
рассказа
Какой стала героиня через
пять лет? Почему считает, что она в команде чёрного ангела?
Поступила в университет на
экономический
|
Хотя собиралась на
филологический
|
Встречается с Толей
|
Но он её раздражает
|
Большие глаза,ровные зубы,
французская косметика
|
|
|
«в команде чёрного ангела»
|
Слайд
31
-Сравните, какой была
рассказчица в первой части и во второй части рассказа. Что изменилось?
Девушка
снова и снова переживает историю с цветком. «Я подозревала, что моя карьера
пораженки началась в то утро возле школы, когда Борька Карпов опустил портфель
на горшочек с геранью. Я растерялась, онемела, и именно в эти секунды черный
ангел дернул меня за руку и задвинул в свои ряды».
Наша героиня стала
неинтересной, тусклой, хотя у неё и красота, и “французская косметика”, и сама
она успешна. Обида гложет человека,отравляет жизнь, не даёт свободно общаться
людям.В душе гаснет солнце добра и теплоты, наплывают чёрные тучи одиночества,
с вами остаются лишь злость и обида на себя, на обидчика, на весь мир.Человек,
находясь в таком состоянии, не может хорошо работать, учиться, приносить пользу
людям.
-Вспомним, каким был
Борька в первой части.
_-Расскажите о встрече с Борькой Карповым.
Каким она его увидела?
Каким
был
|
Каким
увидела в автобусе
|
Что
поняла
|
Красивый,наглый,
хозяин жизни
|
Высокий,
как верста, с большими руками и ногами
|
Кто-то
побил его вместо меня
|
Единственный
сын у родителей, ничего ему не запрещали, носились с ним как с писаной торбой
|
Казённая
шинель
|
Он, должно
быть, мучился и катался по земле
|
|
Из носа
его текло
|
Меня это
не обрадовало.
Во мне
разрасталась пустота, клонящаяся к состраданию
|
«глотник
и дурак»
|
Нос как
бы прилёг на щёки, сломан
|
|
Давал
«щелбаны и подзатыльники»
|
|
|
«Все пять лет она мечтала встретить этого
человека и сказать ему сильные и жесткие слова упрека»,но протянула Борьке,
онемевшему от удивления, розу, «темно-бордовую, бархатную, юную, только что
выплеснувшую из бутона свою красоту»
-Почему?
Свой рассказ В. Токарева назвала « Рождественский рассказ»
Работа над смыслом названия произведения.
Слайды 32-36
Основателем жанра «рождественского рассказа» считается английский
писатель Чарльз Диккенс. Известны его «Рождественские повести»
("Рождественская песнь в прозе", "Колокола", "Сверчок
на печи").
Вы уже читали рождественские рассказы русских писателей:
Гоголь « Ночь перед Рождеством»
Куприн « Тапёр», « Чудесный доктор»
Л.Улицкая « Капустное чудо»
Рождественский рассказ можно распознать по его признакам
Самостоятельная
работа .Выберите признаки рождественского рассказа.
Слайд
37
1.Рассказано о многих событиях в жизни
героев.
2.Действие рассказа происходит в Рождество
или Святки.
3.Наличие среди героев ребенка.
4.Наличие нравственного урока
5.Имеет две части: основное повествование
и мораль.
6.Обязательно происходит чудо.
7.Часто имеет счастливый финал.
8.Исторический, мифический или героический
характер
9.Короткий стихотворный рассказ
нравоучительного характера.
10.Сатирический рассказ.
11.Произведение о вымышленных лицах и
событиях.
12.Рассказ от первого лица
13.Использование антитезы
2, 3,4,6, 7, 12, 13
Признаки
рождественского рассказа
|
Соответствие
жанровому признаку
|
·
События
разворачиваются накануне Нового года, Рождества, Святок;
|
В рассказе
Токаревой время действия указано точно: «Сегодня тридцать первое декабря.
Новый год». Ночь перед Новым годом, светским праздником. Налицо
отступление от законов жанра рождественской истории. Он отражает свое
(атеистическое) время. В череде советских праздников Новый год все равно
оставался для многих «волшебным». Новый год назывался (и называется) в
народе «ночью чудес». Значит, перенос действия в «ночь чудес» не прихоть
писательницы, а следование правде жизни, правде времени.
|
·
Присутствие среди
героев ребенка.
|
Мы видим
рассказчицу- девочку добрую, открытую, ласковую
|
·
Использование приёма
антитезы.
|
Девочка- Борька
Карпов
Девушка,жаждущая
мести и девушка, свободная от этого чувства
|
·
Свершение чуда.
·
|
Через несколько лет
героиня встречается со своим обидчиком. Девушка заговорила с обидчиком, а
затем протянула Борьке, онемевшему от удивления, розу... И после этого
произошло чудо: глаза Борьки вспыхнули узнаванием, и теперь он казался
ей «похожим на молодого Бельмондо». Самое главное «волшебство», явленное
героине, потерявшей интерес к собственной жизни, заключалось в следующем:
девушка вдруг почувствовала, что душа её свободна от чувства мести, что она
распрощалась с «черным ангелом», со своими «напрасными страданиями». И все
это потому, что смогла простить зло, почувствовать сострадание к
тому, кто обижен жизнью.
|
Счастливый,
радостный финал
|
В новогоднюю ночь девушка нашла в себе силы сбросить груз
обид, почувствовать, что душа ее свободна от мести, а вот и «рождественский»
момент, она распрощалась с«черным ангелом»- своими напрасными страданиями,
детскими обидами и комплексами. Плавно перешла из «неудачников» в
«везунчики», получив право быть среди тех, кому покровительствует «белый
ангел», чем не святочная история. Теперь рассказчица являет собой «красивую девушку с красивым
цветком».
|
Наличие
нравственного урока.
|
Судьбу
свою каждый человек делает сам.
Надо
учиться прощать
Бумеранг
существует
Надо
думать о последствиях своих поступков
Месть разрушительна
Милосердие и
доброта-вот те душевные качества, которые помогут стать счастливыми
|
|
|
-Что почувствовала девушка, когда простила
Борьку Карпова?
–
Избавление от тяжких мук и обид.
– Счастье, облегчение.
– Радость.
– Желание начать новую жизнь.
|
Какие качества помогли ей сделать это? (сострадание,
великодушие)
Слайд 38
Послушайте стихотворение Эдуарда Асадова и скажите,
как могла поступить героиня.
ЦВЕТЫ ПРОЩЕНИЯ.
В белоснежном платье, как снежинка,
То ли в гости, то ли в отчий дом,
Шла девчонка вьющейся тропинкой
И несла букет живых цветов.
Стройная, как тополь серебристый,
Весела, как звонкий ручеек,
Что-то нежно ей шептали листья,
Улыбался каждый лепесток.
Гладили кудрявую головку
Солнышка волшебные лучи.
А она счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.
Шла и пела голосом счастливым
Вторила ей музыка весны,
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.
Что-то замаячило в сторонке,
И, жестко брошенной рукой,
К платью белоснежному девчонки
Вдруг прилип с травою грязный ком.
(Обсуждение с учащимися возможных вариантов
развития сюжета стихотворения)
Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь,
И мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.
Не всплакнула, не назвала хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.
И мотнув короткой рыжей стрижкой
(Сердце есть и у озорника),
Отбежал пристыженный мальчишка
С пересохшей грязью на руках.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы подобно девочке-снежинке
Бросьте в них прощения цветы.
-Как поступила героиня стихотворения?
-Что стало с обидчиком?
-Правильно ли поступила?
Ребята, перед вами список различных человеческих
чувств (список на доске).
Счастье, жизнь, грех ,злоба, ненависть, радость,
добро, боль ,обида, война,кровь, смерть,мир,милость,свет,тепло
Запишите их в два столбика: Месть и
Прощение
Слайд 39
Посмотрите, что несёт месть и прощение
Слайд 40
Вернёмся к началу урока. Так как же
поступить, когда тебя обидели:
(проголосовать)
Если когда-нибудь вы окажетесь перед
выбором: отомстить или отказаться от мести, хорошенько подумайте, прежде чем
принять решение.
Послушайте
внимательно притчу « Просто идите своим путем» (слайд №41).
Один из учеников
спросил Будду:
-Если меня
кто-нибудь ударит, что я должен делать?
Будда ответил:
-Если на тебя с
дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты сделаешь?
Ученик сказал:
- Что я буду
делать? Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под
деревом, когда с него упала ветка.
Будда сказал:
- Так делай то же самое.
Кто-то был безумен, был в гневе, и ударил тебя. Это все равно, что ветка с
дерева упала на тебя. Пусть это не тревожит тебя, просто иди своим путем, будто
ничего не случилось.
- Дорогие ребята, я желаю вам, чтобы в
вашей жизни не встречались обидчики, чтобы вы сами никого никогда не обижали,
чтобы чувство мести не владело вашим сердцем и душой.
Рефлексия деятельности.
Слайд 42
-Ребята, на Слайде вы видите
незаконченные фразы. Вам нужно их продолжить…
Рассказ В.Токаревой оставил добрый след
в моей душе….
Было интересно…
Я понял, что…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником?
какой ученицей?)
Слайд 43
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.