Урок внеклассного чтения 2 кл

Урок внеклассного чтения  по теме «Люблю природу русскую. Зима» 

С. Иванов «Каким бывает снег».

Цель: - создание условия для  ознакомления учащихся с произведениями о зиме, находить  ключевые  слова в тексте для описания объекта, изображать свои ассоциации через рисунок, работать с интерактивной доской.

Задачи:

Образовательные: - создание представления о зиме с использованием изученных произведений, а также на основе восприятия нового произведения.

Воспитательные: - воспитание любви к природе, создание положительной мотивации учения.

Развивающие: - развитие у детей воображения, образного мышления, фантазии; развитие умения работать в группах.

Планируемые результаты:

 Предметные:

- формирование навыков беглого, правильного, осознанного чтения художественного текста.

Личностные:

- ориентировать учащихся на знание моральных норм, учение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и умение выделить нравственный аспект поведения

Цели, направленные на формирование и развитие УУД:

Регулятивные:

- умение планировать последовательность собственных действий, в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- формировать умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданным и  самостоятельно-выбранным критериям;

- извлекать необходимую информацию (в данном уроке из художественного текста) (общеучебная задача).

Коммуникативные:

- умение работать в группе;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ход урока:

1. Организационный момент

Чтобы в классе было тихо,

Чтоб запомнился урок,

Сядьте, дети, так, как будто

Тихо падает снежок.

2. Актуализация знаний

- Сегодня охранник нашей школы Николай Андреевич мне передал очень интересный конверт. А в нем письмо-сообщение. Я размножила это письмо с помощью ксерокса. Давайте ознакомимся с ним. Возьмите листы голубого цвета. Прочитайте.                                                     (Учитель держит в руках необычный конверт, читает загадку-стихотворение И. Пивоваровой «Письмо». Стихотворение читают дети, «жужжат», у  каждого лист № 1 на столе)

К нам пришло письмо одно, 
Было странное оно.
Вместо марок – три снежинки, 
А конверт – из чистой льдинки,
А письмо не на листке,
А на беленьком снежке:
– Скоро, скоро к вам примчу,
На метелях прилечу,
Запляшу и закружу
Снегом землю наряжу,
И деревья. И дома... –
И подписано...

- Как вы думаете, от кого пришло письмо? (От зимы)

- Какие слова и выражения помогли вам догадаться? (Дети перечисляют: три снежинки, чистая льдинка, беленький снежок, зима прилетит и закружит на метелях, нарядит снегом деревья, дома, землю, а учитель подчёркивает на доске)

     (Играет нежная музыка) Слово учителя.

- Ни одна пора не может сравниться по красоте и великолепию с белоснежной нарядной зимой:

- ни яркая жизнерадостная, ликующая весна,

-  ни лето неторопливое и пыльное,

- ни чарующая осень в прощальных уборах.

Выпал снег, и за окном неожиданно возник такой сказочный - чудесный мир, столько пленительной красоты.

Непреодолимо тянуло воочию воспринять и необъятный молочно-белый купол неба, и мириады сыплющихся с выси игривых снежинок…

3. Постановка учебных целей и задач.

- Молодцы, ребята, догадались, что письмо пришло от зимы.   Предлагаю поиграть в ассоциации.

- Что вы представляете, когда слышите слово «снег»? (Ответы детей)

- Вы, молодцы! Смотрите, какие разные ответы у вас получились. Писатели, поэты, художники и композиторы тоже по-разному представляют себе зиму и снег.  Сегодня на уроке мы продолжим работу над рассказом Сергея  Иванова «Каким бывает снег?»

- Давайте выберем те задачи, которые нам предстоит решить на уроке.  

- Если вы считаете, что задача соответствует теме нашего урока, поднимите снежинку БЕЛОГО цвета, если не соответствует – листочек-уголёчек КРАСНОГО цвета.

- …, прочитай 1-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 2-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 3-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 4-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 4-ую задачу. (Ученик читает)

- …, прочитай 6-ую задачу. (Ученик читает)

(Лишние в процессе убираются.)

- выяснить, каким изобразил снег в своём рассказе С. Иванов;

- научиться решать уравнения;

-учиться сравнивать явления и объекты природы на примере    литературного произведения;

-  учиться работать дружно;

- научиться  играть в снежки;

- учиться слушать ответы товарищей.

- Молодцы, ребята,  правильно  выбрали  задачи.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

а) Слово учителя

- Зима в России долгая и снег в разное время выглядит по-разному. Писатель наблюдал за особенностями снега в разные зимние месяцы – «Первый снег»,  «Январский снег» и «Февральский снег». Именно так будут называться группы, в которых вы будете работать (на столы выставляются карточки с названиями групп).

Б) Работа в группах с текстом.

- Возьмите листы белого цвета и выберите из знакомого вам текста фрагмент, который соответствует названию вашей группы. Определите, кто выразительно прочитает отрывок классу. (30 сек)

 (текст читают подготовленные дети)

                                                                                                                    Каким бывает снег?
Самый первый снег робок и тих.

Первый снег. Он лежит словно просто для красоты... Небо серое, снежок белый и лёгкий, словно на акварельном рисунке. А озимое поле так и сияет, сияет, словно оно освещено каким-то невидимым солнцем.
Иной раз выйдешь из лесу, глянешь на него – как оно лежит на пологом склоне противоположного холма. И поймёшь: всё кругом спит, а это поле и верно освещено – солнцем жизни.

Силён и спокоен январский снег. Тяжёлым холодным одеялом накрывает он поля. Гнёт к земле деревья. А какая ёлочка послабей – он и сломает её!
Солнце выглянет утром, загорится, высоко поднимется в небо. А небо синё, бездонно. Глянешь из окошка – что за день чудесный! Прямо весна! Кажется, еще чуть – и посыплется с крыши капель.
Но только выйдешь, и дух захватит. И сейчас же пожалеешь, что не взял вторых рукавиц... Мороз, ну и морозище! Много снегу – много и холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

 
Самый злой и колючий – это февральский снег. Метели одноногие кружатся, прыгают по полям и над лесом, сшибаются в один воющий ком. А небо мглистое, низкое. Кажется, только руку протяни – и вот оно... Но не поднять руки, не разлепить глаз. Идёшь, нахлобучив шапку на лоб. А ветер так и бросает тебя, так и гонит, словно бумажного.
Злится февральский снег, лютует – лупит путника по шапке, по ватной спине... Лупи, лупи! Недолго тебе осталось...

В) Фронтальная работа. (5 мин)

- Итак, группа «Первый снег» - вам слово. (Читает хорошо подготовленный ребёнок)

- Как вы думаете, ребята, фрагмент выбран правильно? Оцените ответы снежинками. (Аналогичная работа проводится с остальными группами.)

- Итак, вспомним название рассказа. (Каким бывает снег?)

- Ответьте одним словом на этот вопрос? (Это трудно сделать.)

- Почему? (Писатель заметил изменения, которые происходят в природе в разные зимние месяцы)

- О каких ещё явлениях и объектах природы упоминает автор? (Ветер, небо, солнце)

- Как вы думаете, сколько иллюстраций, одну, две или три,  можно нарисовать, прочитав этот рассказ? (Три)

- Что можно изобразить на этих иллюстрациях? (Снег, ветер, небо, солнце)

- Предлагаю сравнить снег, изображённый автором в разные периоды времени. Для этого ответим на следующие вопросы:

- Как вы думаете, по каким признакам можно сравнить снег в этом рассказе? (По характеру)

- Куда удобнее занести результаты сравнения? (В таблицу)

-  Предлагаю поработать в группах. Найдите слова, которые характеризуют снег и подчеркните их.

(Слайд)

	ВРЕМЯ
КРИТЕРИИ СРАВНЕНИЯ	ПЕРВЫЙ СНЕГ	ЯНВАРСКИЙ СНЕГ	ФЕВРАЛЬСКИЙ СНЕГ
ХАРАКТЕР	Робкий, тихий, белый, лёгкий	Сильный, спокойный, тяжёлый	Злой, колючий, лютый

Работа по таблице:

- Сравните снег по характеру. Как описывает С. Иванов первый снег? Январский снег? Февральский снег? (Дети характеризуют)

- Есть ли что-то общее в описании снега? (Нет, снег разный).

- К какому выводу мы пришли? (В рассказе снег изображён по-разному).

- Вернёмся к нашему вопросу: «Сколько иллюстраций можно изобразить?» (Три)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Г) Работа в группах

- У вас на столах лежат заготовки иллюстрации. У всех они одинаковые. В конвертах вы найдёте слова, характеризующие снег и подходящие к вашему отрывку текста.

- Выберите те слова и фразы, которые подходят к вашему отрывку и наклейте их на свои места. Будьте внимательны, так как в конверте есть «лишние» определения. Их клеить не нужно.

После того, как дети справляются с работой, они вывешивают иллюстрации на доску.

(Аналогично можно провести работу по сравнению других объектов и явлений природы. Результаты сравнения заносятся в таблицу.)

Итоги:

- Одинаковые ли картины получились? (Нет) Почему? (При работе над картинами учитывалось описание автора, а оно везде разное).

- Что мы сравнивали? (Снег, ветер, небо)

- К какому выводу пришли? (Автор рассказа очень наблюдателен, он увидел, что снег в разные зимние месяцы бывает разным).

РЕФЛЕКСИЯ

- Вспомните, какие цели ставили?

- Поднимите руки те, кому кажется, что он на уроке достиг всех целей.

- А теперь те, кому ещё нужно поработать над собой, чтобы на уроке быть внимательным и научиться слушать товарищей.

- Продолжите фразы:

- Новые знания я могу использовать… (слайд)

- Было интересно…

- Оцените своё настроение,  подняв снежинку или красный уголёк.