Урок внеклассного чтения "Не опоздать с добротой" по рассказу В.П. Астафьева "Бабушка с малиной"

План-конспект урока

Тема урока: Не опоздать с добротой.  (Урок внеклассного чтения по рассказу В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»)

Виктор Петрович Астафьев – известный современный писатель, заслуживший признание как взрослой, так и детской читательской аудитории. Много интересных рассказов написано Астафьевым для юных читателей. « Для детей я всегда пишу со светлой радостью, - говорил Виктор Петрович, - и постараюсь себя всю жизнь не лишать этой радости».

Традиционно для чтения и обсуждения в 5 – 6 классах учитель выбирает такие рассказы писателя, как «Конь с розовой гривой» и «Фотография, на которой меня нет».
А ведь у В.П.Астафьева есть произведения и о бережном отношении к животным и природе, добром отношении к человеку, находящемуся рядом. На мой взгляд, именно эти рассказы звучат сегодня очень современно, даже злободневно. Хочется выделить, прежде всего, такие произведения известного писателя, как «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?», «Гуси в полынье», «Стрижонок Скрип», «Капалуха», «Зорькина песня», «Бабушка с малиной» и другие. 

Сегодня просто необходимо  жить в мире и согласии – вот что внушает нам, живущим в XXI, несомненно, гуманный человек В.П.Астафьев.
Рассказы Виктора Петровича Астафьева учитывают возрастные и психологические особенности школьников младшего и среднего звена, находят живой отклик в детских сердцах.

Для уроков внеклассного чтения по рассказам «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?», «Гуси в полынье», «Капалуха» использую разнообразные формы: беседу, урок – взгляд, урок - размышление. Уроки внеклассного чтения в подобной форме проходят живо и интересно, отличаются особой активностью учащихся, надолго остаются в их душах. Например, «Если читать, то….» (урок – реклама произведения), «Я – читатель!», «Моя первая встреча с рассказами В.П.Астафьева» и другие.

Цели урока:

образовательные:

1) продолжить знакомить обучающихся с творчеством писателя, особенностями прозы  В. П. Астафьева;  

2) проанализировать проблематику рассказа и выяснить замысел автора;

развивающие:

1) формировать умение анализировать текст художественного произведения;

2) развивать коммуникативные навыки и сценические умения обучающихся, их творческие способности.

воспитательные:

1)      помочь учащимся осознать свои чувства и переживания, мотивы своих поступков через проекцию поведения героев художественного произведения

2)      подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, честность, долг, совесть.

                                               И я даю себе слово: отныне помогать любому и

                                               каждому  сколько хватит сил.  Не быть ленивым,

                                               равнодушным, разделять судьбу каждого,

                                               постигая и  превозмогая страдание могучей

                                               силой  сострадания.

                                                                                    Стефан Цвейг

                                           Вы не знали или забыли, что в каждом человеке,  звере,

                                           в каждой птице живет маленький теплый солнечный

                                          зайчик.  И если ко всякому живому существу

                                          отнестись с добром (только не притворяться,  

                                          только по-настоящему!), то в нем этот солнечный

                                          зайчик проснется, и всякий ответит вам тоже добром,                  

                                          потому что почувствует в себе солнышко и жизнь.

                                                        Ирина Токмакова «Счастливо, Ивушкин!»

I.                   Вступительная беседа.

  - Какие произведения В.П. Астафьева вам знакомы?

  - Кто является героями рассказов Астафьева?

  - Интересно было вам читать рассказы писателя?

Учитель обобщает ответы обучающихся

     II. Анализ рассказа.

 -О чем рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»?

Учитель: Произошло самое обыкновенное происшествие. Мастерство писателя состоит в том, чтобы в каждодневном,  ничем не выделяющемся случае видеть необычное.

1. - Где разворачиваются события рассказа?

(На станции)

 - Как описывает писатель состояние пассажиров? (Шумит, волнуется народ, гремит и трещит посуда – поезд стоит всего минуту)

 - Кто из пассажиров особо привлекает внимание читателей? (бабка)

- Каким словом Астафьев называет героиню рассказа? (старушонка)

- Помогает ли это слово представить героиню? (Да, перед нами сухонькая, маленькая, юркая бабка, именно бабка, а не бабушка)

 - Какие слова использует писатель, чтобы описать то, что случилось на перроне? (Авария. Да что там авария – трагедия!)

2. Работа со словарем

Трагедия  – 1. Драматическое произведение, изображающее личную или общественную 

                      катастрофу.

                      2. потрясающее событие, тяжкое переживание, несчастье.

- В каком значении использует писатель в рассказе это слово?

3.  – Найдите в тексте и зачитайте, какими словами передает писатель  состояние бабки после случившегося.  (Бабка оцепенела, схватилась за сердце; потрясенно смотрела; сухие, сморщенные губы дрожали; руки тряслись)

Учитель: Всего несколько слов – и читатели воочию представляют весь трагизм случившегося. Но автор идет дальше, отмечает, что «бабка – старая крестьянка и ягодница». И вот уже мы вполне можем осознать и горе бабки, и ее конфуз (ведь от предложенной помощи героиня отказалась!)

4.  – Давайте вернемся в вагон.

     -  Как повели себя пассажиры – ребята, ехавшие в этом вагоне?

(поспешно освободили место, притихли, хотя и не чувствовали вины – ведь предлагали же помощь)

 - Какая деталь помогает читателям представить  состояние бабки? (пустой фонарь с открытой дверцей)

5.  – Какое средство выразительности использует автор? (антитезу: горе у бабки – а час назад была совершенно счастлива)

6.  -Кому удается изменить случившееся, а заодно и  настроение в вагоне?

 - Как это происходит?

 - Зачитайте. ( В вагоне все разом оживилось, школьники засуетились, заговорили)

– Что теперь испытывает бабка?  (Обняла посудину руками, пошмыгивая носом, повторяла,: «— Да милыя, да родимыя!.. Да зачем же это? Да куда мне столько? Да касатики вы мои!..»)

7.  – Какую роль играет песня в рассказе?

  - Когда хочется петь?

(Она органично вписывается в повествование, следует за ним, тонко реагирует на настроение пассажиров. Недаром рыбаки, узнав про горе бабки, смолкли.)

III. Подведение итогов

1. Учитель: Случаю столь незначительному, обыденному, автор придает большое значение, берет за основу сюжета. Почему?

Ответы детей: доброта, отзывчивость, чуткость уходят из жизни современного человека; ему некогда остановиться, присмотреться к окружающим людям – а вдруг им нужна моя помощь; если бы окружающие  не помогли бы бабке,  то не только она ехала бы с «пустотой» в душе,  испорченным настроением, ведь и у ребят  была тяжесть на сердце; нельзя, чтобы кому-то одному было плохо.

2. - Случались ли с вами похожие ситуации?

 - Знакомо ли вам чувство, которое испытывает человек, оказавший помощь и поддержку другому?

(Радость, счастье, легкость, хочется петь.  И у Астафьева в рассказе читаем: «Рыбаки снова грянули песню. Школьники тоже подтянули ее»

Учитель: Что испытывает героиня рассказа?

(А бабка сидела, прижав к груди туес с ягодами, слушала дурашливую песню и с улыбкой покачивала головой:

— И придумают же! Придумают же, лешие! И что за востроязыкий народ пошёл!..)

3. Работа с эпиграфами.

 - Внимательно прочитайте слова С. Цвейга и Ирины Токмаковой.

 - Как вы объясните значение слова сострадание, равнодушие?

 - Можно ли их соотнести с содержанием рассказа?

 - Чьи слова  вам больше нравятся? Обоснуйте ответ.

 - Запишите понравившееся высказывание в тетрадь.

- Почему так важно не опоздать с добротой?

Обобщение ответов детей

IV. Домашнее задание.

Творческая работа: сочинение-размышление «Почему так важно не опоздать с добротой?»