Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок внеклассного чтения по литературе на тему С.Маршака "Как старик корову продавал"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок внеклассного чтения по литературе на тему С.Маршака "Как старик корову продавал"

библиотека
материалов

     

КГУ «Гимназия №1»











Урок внеклассного  чтения в 4 классе

С. Ми­халкова «Как старик корову продавал».








Подготовила и провела: Зинькив Е.С.

учитель 4 класса «А»


















Цели урока:

образовательные: урок внеклассного чтения призван формировать у учащихся пред­ставление о юморе и добродушном смехе; развивать чи­тательские умения, выявлять эмоциональную тональность произведения, подбирать материал о персонаже, характе­ризовать героев на основании их поведения, высказывать к ним своё отношение, ориентироваться в структуре текста;

развивающие: обогащать словарь учащихся эмоцио­нально-оценочной лексикой; развивать культуру речи; развивать у учащихся творческие умения, использовать навыки речи на 4х языках: русском, казахском, английском, французском;

воспитательные: обогащать эмоциональную сферу школьников, воспитывать нравственное чувство сопере­живания герою.

Тип урока: урок – инсценировка с интеграцией английского, французского, казахского, русского языков.

Оборудование: портрет писателя Сергея Владими­ровича Михалкова,

Ожидаемые образовательные результаты: в про­цессе деятельности на уроке учащиеся должны знать название стихотворения и его автора, иметь представле­ния о юморе и добродушном смехе, уметь читать стихот­ворение в лицах, характеризовать героев на основании их поведения, высказывать к ним своё отношение, использовать знания разных языков, для составлении описания домашнего животного (игрушки).

Виды деятельностипрогнозирование, слушание, инсценирование, импровизация, составление характеристики героя, составление диалога, составление описания животного, наблюдение над струк­турой, рефлексия.

Предварительная работа к  подготовки про­изведения (эпизода)к инсценированию:

•    отметить в тексте границы эпизода;

•    отметить в тексте слова героев и автора;

•    выбрать себе роль;

•    найти в тексте слова своего героя и их заучить;

•    определить интонацию реплик;

Подобрать атрибуты и костюмы для инсценировки.


Ход:

 Подготовка к восприятию на слух стихотворения С. Михалкова «Как старик корову продавал»:

Вступительное слово учителя о писателе.

В начале изучения раздела мы с вами говорили о писателе Сергее Владимировиче Михал­кове (учитель демонстрирует его портрет). Вспоминали о том, что он пишет весёлые и серьёзные стихи (о ком?) о детях и взрослых. Во II классе читали его стихотворение про (про кого?) упрямого Фому, мальчика, который боялся спать в темноте, — «Сила воли». В III классе — (читали что? прокого?) стихотворение «Недотёпа», про мальчика, который хотел стать строителем, а не художником или му­зыкантом, или танцором, как желала его мама. Писатель Сергей Владимирович Михалков любит всех своих героев, несмотря на все их недостатки: и упрямого Фому, и из­неженного Мимозу и других. Читаем мы его стихи всегда с улыбкой. Смех в стихотворениях Михалкова чаще всего добрый, а не злой. Сегодня мы будем работать со сти­хотворением С. Михалкова «Как старик корову продавал».

2. Актуализация опыта детей (учитель вызывает в памяти детей те представления, которые подготовят их к восприятию стихотворения С. Михалкова):

Что такое рынок и что там делают люди? Что продают на «Птичьем рынке?». Кто из вас бывал с родителями на рынке? Что вас там удивило?

3. Прогнозирование содержания стихотворения: уче­ники получают задание прочитать заглавие, первые и последние две строчки стихотворения и предположить, продаст ли старик свою корову.

4. Словарная работа — уточнение значения слов и выражений: рынок, тугойкошелёк,нелёгкаярука.

 3. Слушание в процессе выразительного чтения стихотворения учителем. Проверка первичного восприятия: ответы детей на вопросы:

Каким вы представляете себе старика? Какие он вызвал у вас чувства?

4.инсценирование:

Место действия: птичий рынок.

 Декорации: ряды торговли, вывески

 Действующие лица:

1. Ведущий

2. Старик

3. Паренек (девочка)

4. Корова 

5. Покупатель 1

6. Покупатель 2

7. богатый Купец с женой

8. массовка (продавцы с животными (игрушками домашних животных)

9. торговец корма 

 

На сцену выходит Ведущий

 Вначале действия показаны ряды торговцев с животными. Каждый торговец «рекламирует» своих животных, составляя описательный рассказ на разных языках. (Например: Моя кошка очень красивая и умная. Она черно-белого цвета. Кошка будет для вас полезна. Она хорошо ловит мышей. My cat is very claver and butifful.She is blak and white colors.She is very helpful.My cat very good catch mouse. Buy my cat! Меның мысығым өте адемы өте ақылды . Ол тышқан аулайды. Мысығым өте пайдалы. Сатып алыныз!)

Несколько покупателей ведут торг на разных языках, одни покупают животных и уходят, другие торгуясь уходят на второй план.


Появляется автор: На рынке корову старик продавал,

         Никто за корову цены не давал.

         Хоть многим была коровенка нужна,

         Но, видно, не нравилась людям она.

 

(по окончанию слов Ведущего еще за кулисами слышны базарные «звуки» кричит торговка корма: «Кому корм, покупайте корм для животных», «Подковы, подковы» и т.д. Выходит Старик и ведет Корову, его обступает пара покупателей)

 

Покупатель 1: Хозяин, продашь нам корову свою?

 Старик: Продам. Я с утра с ней на рынке стою!

 Покупатель 2: Не много ли просишь, старик, за нее?

 Старик: Да где наживаться! Вернуть бы свое!

 Покупатель 1: Уж больно твоя коровенка худа!

 Старик: Болеет, проклятая. Прямо беда!

 Покупатель 2: А много ль корова дает молока?

 Старик: Да мы молока не видали пока...

 Ведущий: Весь день на базаре старик торговал,

         Никто за корову цены не давал.


В это время появляется бай, который выбирает себе лошадь. Продавщица удачно продает свою лошадь баю, демонстрируя успех в торговли и знания разных языков.

        

Одна продавщица пожалела старика…


 (В это время «удачливый продавец», подходит к старику)

 Паренек: Папаша, рука у тебя нелегка!

         Я возле коровы твоей постою,

         Авось продадим мы скотину твою.

 ( на сцену выходит богатая пара: Купец с женой.)

 Купец:  Корову продашь?

 Паренек: Покупай, коль богат.

         Корова, гляди, не корова, а клад!

 Купец: Да так ли! Уж выглядит больно худой!

 Паренек: Не очень жирна, но хороший удой.

 Купец: А много ль корова дает молока?

 Паренек: Не выдоишь за день - устанет рука.

 (после этих слов Купец достает пачку денег, но Старик выхватывает вожжи из рук Паренька)

 Старик: Зачем я, Буренка, тебя продаю? -

        Корову свою не продам никому -

        Такая скотина нужна самому!


Конкретизация первоначального представле­ния учащихся о действующих лицах стихотворения.

Аналитиче­ская работа над содержанием.

— Назовите всех действующих лиц стихотворения.

Почему никто не покупал корову у старика?

Что вы узнали про корову от старика?

Какими словами расхваливала корову продавщица?

Прочитайте.

Сравните, как представляли на рынке корову ста­рик и продавщица.

Как вы думаете, автор сочувствует своему герою. Докажите словами из текста. (Весь день на базаре ста­рик торговал, никто за корову цены не давал. Один па­ренёк пожалел старика.) Как вы относитесь к главному герою стихотворения?

Каким автор рисует главного героя? Назовите его черты. Докажите текстом свои суждения.

 Учащиеся вспоминают. В ходе анализа содер­жания выясняется, что нового из прочитанной части они узнали о герое, какая черта особенно чётко проявилась.

Что делает автор, чтобы вызвать у читателя усмеш­ку? Докажите текстом.

Как автор рассказывает о главном герое: с добрым юмором или насмехается над ним? Докажите текстом.

5.Обобщение материала о герое (кто такой герой, его занятие, внешний вид, поступки). Составление харак­теристики героя. Выяснение авторского и читательского отношения к герою.

6. Наблюдение над структурой стихотворения: выделение эпизодов, их последовательности.

Оценка или самооценка качества ис­полнения.

Попытка спонтанно построить текст описательного содержания на казахском, английском языках.

9. Содержание домашнего задания. Провести анализ стихотворения и его инсценированием.

10. Подведение итогов урока. Рефлексивный ана­лиз учащимися своей деятельности.

 

 


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Конспект урока литературы включает в себя инсценирование с интеграцией русского, английского, казахского, французского языков на современный лад. Интеграция происходит за счет тем "Опиши домашнее животное", "Опиши любимую игрушку" на разных языках, изучаемых детьми. Реквизиты, выбор "животного" дети подготавливали сами (предварительная работа)

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров431
Номер материала ДВ-072928
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх