Урок внеклассного чтения по литературе в 6 классе по повести В. К. Железникова «Чучело»

Урок внеклассного чтения по литературе в

6 классе по повести В. К. Железникова «Чучело»

Вид: урок усвоения нового материала.

Тип: урок – размышление.

Тема: «На чем держится мир?»

Эпиграф:

«Помни – ты не один.

На свете кроме тебя есть другие люди.

И они нуждаются в твоей доброте,

понимании, мужестве, в твоей защите и помощи».

Лев Кассиль.

Цели:

Ø Обучающая: познакомить учащихся с творчеством Владимира Железникова, выработка навыков литературоведческого анализа.

Ø Развивающая: развивать читательский интерес, речь, мыслительную деятельность учащихся.

Ø Воспитывающая: воспитывать у учащихся интерес к творчеству и личности писателя, чувство сопереживания, сострадания к ближнему.

I.                 Вступительное слово учителя.

Многие взрослые считают, что детство – это самая безоблачная, беззаботная пора. Согласны ли вы с этим? Не совсем…Именно в детстве вы сталкиваетесь впервые с болью, жестокостью, равнодушием. Это очень хорошо понимает человек с умными и добрыми глазами (портрет) – Владимир Карпович Железников. И эта повесть о вас и для вас.

II.     Обсуждение повести.

- Какова композиция повести? От чьего имени ведется повествование?

- В повести два рассказчика: сам автор и главная героиня – Ленка Бессольцева.

Учитель: Итак, перед вами ваши ровесники (на доске их имена) и рисунки учащихся. Расскажите об одном из них: Железной кнопке, Рыжем, Попике, Шмаковой, Димке Сомове.

- Почему у многих ребят нет имен, только фамилии, клички?

Ученики.

Учитель: Рассказам о главных героях – Николае Николаевиче Бессольцеве и его внучке Ленке – уделяется особое внимание. Вы анализировали дома художественные средства, используемые автором при создании этих образов. Зачитайте их. Эпитеты и сравнения помогают дополнить образ Ленки – девочки доброй, отзывчивой, искренней: «Ленка засмеялась, будто колокольчик звякнул и упал в траву»; «Она отвечала одноклассникам беспомощной и открытой улыбкой».

Н.Н. Бессольцев, уйдя в отставку, возвращается в родной дом, чтобы исполнить свой последний долг – собрать картины, написанные его далеким предком. Этому посвятил свою жизнь и его отец – доктор Бессольцев.

«В городе судачили, что он (Н.Н. Бессольцев) ищет какие-то картины, тратит на них уйму денег, а оставшиеся…отдает на  дрова. И топит все печи каждый день, чтобы его картины не отсырели». Когда Николай Николаевич наполнил дом картинами, тот «ожил, заговорил, запел, зарыдал». Метафоры, подобранные автором, тоже заставляют о многом поразмышлять. (Почему «зарыдал»?)

- Зачем автор рассказывает нам историю рода Бессольцевых?

Ученики: Лишь у главных героев повести есть имена, отчества, фамилии. Они знают и берегут свою родословную. Это очень важно, чтобы стать человеком.

Учитель: Генеалогия – это история рода. Многие из вас к этому уроку начертили генеалогическое древо своей семьи. (Желающие представляют классу историю своего рода.)

- А что дает память о вашей семье?  

Ученики:

- Любовь и заботу друг о друге.

- Желание сберечь все лучшее, уважать свой род, свою страну.

- Память делает человека сильнее, увереннее. Знание родословной помогает многое понять в себе, объяснить некоторые наклонности, черты характера.

Учитель: Итак, милая, добрая, Ленка взяла чужую вину на себя, и ее класс считает предателем, а не Димку Сомова.

- Почему Ленка не назвала его имени, хотя такая возможность была не раз? Как это ее характеризует? Поразмышляйте над такими нравственными понятиями, как доброта, милосердие. Присущи ли они нашей героине?

Ученики:

- Доброта – это отзывчивость, стремление делать добро.

- Милосердие – это готовность помочь из чувства сострадания.

- Ленка не выдала Димку, потому что не может видеть страдания других. «Димка, бледный-бледный, ни кровинки в лице, стоял около дверей. Смотреть на него было невозможно – так он дрожал».

Далее обсуждаются вопросы:

- Кому из героев присущи такие качества, как милосердие, сострадание?

- Почему так жестоки остальные? За что они преследуют Ленку? Кто самый жестокий?

- Какая сцена является кульминационной? До какого предела дошла детская жестокость?

III. Анализ сцены «Сожжение чучела на костре». (Работа над главой 11)

1.    Просмотр отрывка из кинофильма «Чучело».

2.    Беседа по восприятию.

- Как вы представляли себе эту сцену при чтении произведения?

- Передайте чувства, которые вы испытывали при просмотре эпизода.

Вопросы:

- Как вел себя Димка? О чем говорит Эпитет «маленький»? А какими эпитетами награждает его автор в начале повести? (Ловкий, быстрый, сильный.) Всегда ли эпитет – украшение?

- Считаете ли вы Димку предателем? А автор? (Трусость рождает подлость. В этом вы не раз убедитесь, читая книги и оценивая те или иные жизненные ситуации.)

- Было ли так, чтобы унижали тебя? Как нужно вести себя в такой ситуации? А было ли так, чтобы унижал ты? Что ты испытывал после этого?

- Как заканчивается повесть? О чем задумались вы, читая ее? Что потерял город с отъездом Бессольцевых?

IV. Подведение итогов.

Учитель: Да, Железников написал непростую повесть. В ней нет назидательных идей. Автор просто зовет читателя подумать, как победить в себе зло и пробудить светлое. Прочитаем заключительные слова и подумаем над ними.

V. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Поступок, за который тебе стыдно».