Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литература КонспектыУрок внеклассного чтения по рассказу А.Грина "Четырнадцать футов"

Урок внеклассного чтения по рассказу А.Грина "Четырнадцать футов"

Скачать материал
библиотека
материалов

Современный мир жесток и непредсказуем. Как остаться человеком в этом мире? Где грань между нравственным и безнравственным. А.Грин дает ответ на эти и другие "вечные" вопросы в рассказе "Четырнадцать футов".

Ключевые слова: нравственный стержень, Соломон, Диоген, мечтатели, человек, фут, жанр, предание, анализ-исследование, реквием, принцип мастерских, групповая работа.

Я человек…?!

(По рассказу А.Грина «Четырнадцать футов»)

8 класс, 2часа.

На школьных уроках мы обучаем, развиваем учащихся. Но воспитание вечных нравственных ценностей происходит именно в процессе постижения искусства слова. Добро и зло, милосердие и жестокость, любовь и ненависть, дружба и предательство, грех и покаяние – вот неполный перечень нравственных категорий, которые рассматриваются на уроках литературы.

Важно все: подбор произведений, интересных и ученику, и учителю; отбор материала и система уроков; использование инновационных средств обучения и нестандартные формы уроков. А может быть и стандартные, но с глубочайшим нравственным стержнем, который проходит через весь урок.

Проблема нравственного выбора – одна из вечных. Вот почему при обдумывании темы урока внеклассного чтения мы остановились на понятной всем и одновременно очень сложной и неоднозначной теме «Я – человек…» А может быть, иначе: «Я человек?» Или так: «Я человек!» Каждому учащемуся интересно, какой знак будет поставлен в конце урока в заглавии. Формулировка темы побуждает учащихся к активной деятельности. На уроке исследуется рассказ А.Грина «Четырнадцать футов».

Оформление: презентация (эпиграф; высказывание Ф.М.Достоевского; портрет А.Грина и даты жизни; обложки книг А.Грина; строки из стихотворения А.Блока; вопросы группам; термины и их значения; незнакомые имена собственные; уравнение по 14 футам; обложка книги "Четырнадцать футов"; слова Ч.Айтматова в качестве вывода по уроку)

. Предварительное домашнее задание:

  1. Прочитать рассказ А.Грина (отпечатан без названия и финальной сцены)

  2. Подготовить чтение по ролям 1 главы (индивидуальное)

  3. Сообщение об А.Грине (индивидуальное, с презентацией)

Идея урока (суть его) заключена в эпиграфе, который взят из предания:


- Что ты ищешь, Диоген, днем с огнем? – спросили философа афиняне.

- Я ищу человека, - ответил он.

- Кого? Меня? Его?

- Я ищу человека, - повторил мудрец.


Выясняется: какой смысл вложен в это предание?

Школьники высказывают свою точку зрения. Учитель подводит итог с помощью цитаты: «Человек есть тайна… Я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком». (Ф.М. Достоевский)

Отсюда вытекают цели урока, которые озвучивает учитель.

Цель урока: разгадать две тайны:

  1. Кого считает человеком русский писатель А.Грин?

  2. Кого из героев данного рассказа А.Грина можем считать человеком мы?

С биографией писателя знакомились ранее, при изучении феерии «Алые паруса». Поэтому считаем достаточным занимательный материал об авторе рассказа, который подготовит учащийся.

"О нем ходило множество легенд. Рассказывали, например, что, плавая на корабле, он убил английского капитана и захватил ящик с его рукописями. Затем, по словам тех же досужих на выдумку людей, убил собственную жену и бежал с каторги, куда был сослан на 12 лет. И еще: он говорит на всех европейских языках, хотя и притворяется, что не знает ни одного. Даже имя писателя – Александр Грин – воспринималось как что-то не русское.

На самом деле все было иначе. «Иностранная фамилия» Грина лишь псевдоним, сокращение его настоящей фамилии Гриневский. И жизнь он прожил трудную и честную. Рано потерял мать, рано начал работать, рано написал первые стихи, которые не напечатали.

Бесприютная голодная жизнь. Солдатчина. Первые печатные рассказы. Напряженный литературный труд. И мечта…"

Думаем, здесь очень кстати знаменитые блоковские строки:

Случайно на ноже карманном

Найди пылинку дальних стран, -

И мир опять предстанет странным,

Закутанным в цветной туман.

А.Грин – неутомимый искатель этих чудодейственных пылинок. Появляются рассказы о краях, которых никогда не было на карте. Критик Зелинский назвал выдуманную Грином страну Гринландия. Там живут люди с необычными именами, и жизнь их овеяна романтикой.

Учитель предлагает отправиться вслед за героями рассказа «Четырнадцать футов».

Четыре части рассказа, отпечатанного до финальной сцены (до слов «Рука разжалась...»).

Центральным узлом урока является анализ-исследование произведения.

  1. Чтение 1 главы по ролям (до слов «Как сказал Кист»)

  2. Прослушивание первого куплета романса Булахова на стихи Чуевского «Гори, гори, моя звезда…»

  3. Беседа.

- Каково чувство обоих юношей (Рода и Киста) к Кэт? («Девушка сидела крепко в сердце у каждого»)

- Почему Род считал, что они оскорбили девушку? (Их чувство слишком сильно и чисто, но, не удержавшись, они выставили свое чувство на посмешище, говорили о Кэт в трактире).

- Кем она была для них? (Далекая, недостижимая, прекрасная звезда)

-Почему автор называет их астрономами ? (астрономы – мечтатели и романтики, тянутся к неведомым мирам, их не так много, но они сродни друг другу.)

  1. Работа в группах

В помощь учащимся даются карточки.

1 группа представляет Кэт:

1) Каким представляется Грину мир 18-летней девушки?

2) Что есть для нее центр вселенной?

3) Почему Грин называет ее «18-летним Соломоном в юбке»?

4) С помощью каких изобразительно-выразительных средств авто рисует Кэт?

5) Понимает ли Кэт юношей?


2 группа представляет Рода:

1) Каким увидели Рода в начале рассказа?

2) О чем думал Род, когда Кист прыгал через трещину?

3) Какой нравственный выбор сделал Кист?


3 группа представляет Киста:

1) Каким увидели его в начале рассказа?

2) как проходит Кист через испытания?

3) Какая подлая мысль мелькнула в голове Киста, когда Род преодолевал трещину (Это была подлая мысль, над которой человек не властен)

4) Как Кист пытался исправить свою ошибку?


Звучит «Лакримозо» Моцарта. Школьники определяют жанр музыкального произведения (реквием) и знают, что в переводе с латинского «лакримозо» - слезная.


5) Каково состояние Киста после смерти друга?

По ходу анализа выясняется, что трещина, которую преодолевали юноши – 14 футов ,т.е. =4, 3 м, т.к. фут=0,3048 (индивидуальное задание)

6) Много это или мало? (Школьники дискутируют, приходят к главному в рассказе)

Это пропасть между дружбой и предательством, взаимовыручкой и эгоизмом: она проверила, испытала героев. Пропасть, которая определила, кто может сказать о себе: «Я человек!», а кто: «Я человек?»

Теперь школьники безошибочно определяют заглавие рассказа Грина «Четырнадцать футов», и никак иначе.

Чем заканчивается эта история, интересно всем. Проводим творческую работу по принципу мастерских. 1-3 группы получают карточки с наводящими вопросами. 4 группа придумывает финал без помощи, самостоятельно.

Карточка №1.

  1. Какой человек вошел зимой следующего года во двор фермы Карроля?

  2. Кто выбежал ему навстречу, распугав кур?

  3. Что спросила молодая девушка о Роде, ведь они всегда были вместе (с Кистом)?

  4. «Если ты сделала выбор, то не ошиблась». Кто так подумал?

5. Смотрел ли Кист на девушку, когда рассказывал обо всем?


Карточка №2.

  1. Когда Кист вернулся на ферму Карроля?

  2. Как он был одет?

  3. Кого надеялась увидеть Кэт, выбежав навстречу юноше, распугав при этом кур?

  4. Каково было выражение ее лица?

  5. О чем она спросила у Киста?

  6. «Если ты сделала выбор, то не ошиблась». Кто так подумал?

  7. Куда смотрел Кист, когда рассказывал обо всем?


Карточка №3.

  1. Кто из юношей вернулся на ферму?

  2. Правильный ли выбор сделала Кэт?

  3. О чем рассказывал юноша и что при этом испытывал?


Творческие работы (их четыре) прочитываются вслух, их содержание близко к финалу рассказа. Затем учитель читает финал из текста Грина.

Учащиеся утверждаются в правильности своих умозаключений, а после прочтения определяют отношение автора к героям.

Итак, небольшое расстояние испытало и проверило человека. При этом Грин говорит нам: проходя через испытания, через ошибки, человек может очиститься, измениться к лучшему, стать чище душой, стать че-ло-ве-ком.

Обсуждаем, какой знак следует поставить в теме урока. "Я человек!" - предлагают учащиеся. Вывешиваем и читаем плакат: «Тяжелее всего человеку быть человеком изо дня в день» (Ч.Айтматов). Школьники высказываются относительно слов Ч.Айтматова.

Учащиеся обсуждают вклад каждого в работу группы, выставляют оценки. Учитель корректирует баллы и оценивает своих учащихся.

Мысль писателя слилась с его чувством, прошла через его сердце и заставила работать ум и сердце каждого ученика.

Творческая работа на выбор:

1).Сочинение - миниатюра "О чем заставила меня задуматься новелла А.Грина "Четырнадцать футов"

2).Сочинение-миниатюра "Какое будущее ожидает Киста?"

3).Передать свои ощущения с помощью синквейна

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Тема: Из литературы XX века

Номер материала: ДБ-1234923

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.