Урок внеклассного чтения "Рассказы Б. Житкова о животных"

Урок внеклассного чтения в 3 классе

«Рассказы Б. Житкова о животных»

Цель: знакомство учащихся с творчеством Б.С. Житкова и его произведениями о животных.

Задачи:   1) отрабатывать навыки чтения;

              2) совершенствовать умения работы с книгой-сборником;

              3) учить скоростному поиску информации в книге и в словаре.

Оборудование: портрет Б.С. Житкова, выставка книг Б.С.Житкова,   книга-сборник «Храбрость» (рассказы), толковый словарь В.И.Даля в четырёх томах.

Ход урока

1.      Орг. момент.

2.      Сообщение нового материала.

 Учитель:- Ребята, сегодня мы познакомимся с произведениями необычного писателя. Его можно назвать «живым справочником». Знал он, казалось, решительно всё: ремёсла, инструменты, технические термины, звёзды, реки, озёра, животных, насекомых, рыб. Как что делается, где что происходит - всё ему было известно. Это необычный человек – Борис Степанович Житков. (Портрет писателя)

  - Познакомит вас с биографией этого замечательного писателя и его книгами  ученик нашего класса.

 Ученик: - Борис Степанович  Житков родился 30 августа 1882 г. в Новгороде в интеллигентной семье. Отец был преподавателем математики, мать  - пианисткой. Будущий писатель получил прекрасное образование. Он превосходно знал французский язык, математику, астрономию, физику, много читал литературы.

      Борис Житков был юнгой, помощником капитана, ихтиологом, штурманом парусника, рабочим-металлистом, морским офицером, преподавателем физики и черчения, руководил  техническим училищем. Объездил почти весь свет. Всего им написано около 200 произведений. Это истории, пьесы, повести, рассказы, сказки, научно-художественные произведения.      Отношение Бориса Житкова к животным раскрывается в его книгах. О ком только не прочитаешь! Писатель рассказывает о воспитании волка в домашних условиях («Про волка!»), о шалостях маленькой обезьянки Яшки (« Про обезьянку»), о диковинных зверьках («Мангуста») или о кошке («Беспризорная кошка»). (Выставка книг)

Учитель: - К сегодняшнему уроку две ученицы из  нашего класса принесли из школьной библиотеки сборник рассказов Б. Житкова «Храбрость». Сейчас они раздадут каждому этот сборник, и  мы с вами поиграем в игру «Кто быстрее?» Вам необходимо будет по моей команде найти в нём рассказ «Про слона», с которым мы будем работать на уроке. Победителями будут первые пять человек.

- Молодцы! Победители, расскажите, как вы действовали.

Дети: - Сначала мы нашли в сборнике содержание. Оно оказалось в конце книги. В содержании все рассказы разделены на три раздела: «Рассказы о животных», «Морские истории», «Что бывало». В разделе «Рассказы о животных» нашли рассказ «Про слона» и номер  страницы.  

3.      Словарная работа. Работа в группах.

 Учитель: -  В тексте встретятся незнакомые слова: палуба, иллюминатор, вахта, порт, артельщик, штабель. Как узнать, что они обозначают?

Дети: - Надо воспользоваться толковым словарём.

Учитель: - Правильно. Сегодня вы поработаете с толковым словарём В.И.Даля. Этот словарь состоит из четырёх томов. Вы  сейчас разделитесь на три группы. Каждая группа должна будет найти значение двух слов, которые указаны на карточке.

Учитель: - Проверим, что у вас получилось. Расскажите, как вы действовали, чтобы найти нужные вам слова.

1-ая группа: - Мы должны были найти значение слов артельщик и вахта. Поскольку первое слово артельщик начинается на букву а, стало понятно, что нам понадобится первый том словаря. Далее по алфавиту нашли и второе слово вахта.

 Артельщик – товарищ по артели. Артель – товарищество для работы сообща, где все за одного, один за всех.

Вахта – очередной караул на военном судне, для управления им.

2-ая группа: - Наша группа искала значение слов палуба и порт. Мы воспользовались третьим томом словаря, так как в нём расположены слова на буквы П – Р.

Палуба – помост на водоходных судах. На кораблях бывает до четырёх палуб.

Порт – пристань, гавань, место для прихода и стоянки кораблей.

3-я группа: - Нашей группе понадобились второй и четвёртый тома. Во втором томе слова на буквы И – О. В нём мы нашли слово иллюминатор, в четвёртом на буквы С - Я – штабель.

Иллюминатор – толстое стекло, в виде отрезка шара, вставляемое в палубу и в борта судов для света.

Штабель – сложенные в порядке строительные и другие припасы.

4.      Работа с текстом.

·      Чтение текста

·      Вопросы по содержанию

5.      Работа в парах.

    Учитель: - Ребята, сейчас вы будете работать в парах. В этом сборнике есть ещё рассказы о животных. У вас на партах карточки с заданием. На них записаны отрывки из этих рассказов. Вам по данным отрывкам нужно будет найти рассказ. Работаем на время. Победителями будут первые три пары. 

Карточка

        «…Раз слышу – будто ребенок плачет. Я вскочил, гляжу: катит Мурка с обрыва. В зубах у ней что- то болтается. Подбежал, смотрю – в зубах у Мурки крольчонок. Крольчонок дрыгал лапками и кричал, совсем как маленький ребенок. Я отнял его у кошки. Обменял на рыбу…»

      « …слон уже повернулся , схватил хоботом тигра поперек живота . сдавил как толстым канатом. Тигр раскрыл рот, высунул язык и мотал лапами»

6.      Проверка.

Учитель: - Ребята, расскажите, как вам удалось быстро найти нужные рассказы.

     Дети: - Нам помогли ключевые слова. В первом отрывке – слово Мурка. Стало понятно, что говорится о кошке. В содержании нашли рассказ  «Беспризорная кошка» и в нём этот отрывок. Во втором - слово слон. Стали искать название, в котором есть это слово. Это рассказ

« Как слон спас хозяина от тигра».

7.      Итог.

Учитель: - Давайте подведём итог урока.

      - Как найти в книге-сборнике нужный рассказ?

     Дети: - Найти в книге содержание или оглавление. В нём нужный рассказ и посмотреть номер страницы.

Учитель: - Как найти рассказ по отрывку из него?

     Дети: - Найти ключевое слово в отрывке и по нему искать нужный рассказ.

8.      Домашнее задание.

Учитель: - В домашней библиотеке найдите сборник рассказов. Выпишите отрывки из них. Поиграйте со своими членами семьи, предложив им найти эти рассказы на время.