Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок внеклассного чтения "Рассказы о животных"

Урок внеклассного чтения "Рассказы о животных"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Anketa.doc

библиотека
материалов

Анкета активного читателя: __________________________

  1. Название прочитанной книги: ________________________

_____________________________________________________

2. Автор прочитанной книги:____________________________

_____________________________________________________

3. Значение каких слов вызвало затруднение. Какие из них ты нашел в толковом словаре: _____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Тема произведения: _________________________________

_____________________________________________________

5. Идея произведения: _________________________________

_____________________________________________________

6. Что тебе особенно понравилось в этом произведении? ____

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

7. Почему советуешь прочитать её своим одноклассникам?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие еще произведения данного автора ты советуешь прочитать?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Высшие ценности






Ценность


Характерно для

людей


Характерно для животных


Характерно животным

из прочитанной книги


1.

Доверие




2.

Терпимость




3.

Сила




4.

Верность




5.

Любовь




6.

Надежда




7.

Независимость




8.

Разум




9.

Совесть




10.

Дружба




11.

Честность




12.

Воля




13.

Риск




14.

Красота




15.

Вера




16.

Доброта




17.

Достижение

цели




18.

Свобода




19.

Самоуважение




20.

Достоинство




21.

Здоровье





Выбранный для просмотра документ Dnevnik.doc

библиотека
материалов

Дневник читателя


Март


Дата

Автор

Произведение



















































































Читаем о животных


  1. Константин Дмитриевич Ушинский «Бишка», «Слепая лошадь».

  2. Евгений Иванович Чарушин «Кто как живет?», «Верный Трой», «Щур».

  3. Виталий Валентинович Бианки «Первая охота» «Голубые лягушки», «Рассказы и сказки», «Лесная газета».

  4. Георгий Алексеевич Скребицкий «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Крылатые соседи», «Колючая семейка», «Весне навстречу», «Что когда бывает»

  5. Борис Михайлов «Удивительная страна Аскания».

  6. Борис Емельянов «Как я покупал собаку».

  7. Ольга Перовская «Тигренок Васька».

  8. Антон Павлович Чехов «Белолобый».

  9. Николай Сладков «Каменка – плясунья».

  10. Наталья Романова «Дайте кошке слово».

  11. Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

  12. Элвин Брукс Уайт «Паутинка Шарлотты».

  13. Наталья Дурова «Звери и птицы – жизнь моя».

  14. Журналы «Юный натуралист».


Выбранный для просмотра документ Plan.doc

библиотека
материалов

(Раздается каждому учителю перед открытым уроком)

Урок внеклассного чтения в 4 классе

Учитель:

Школа:

Категория:

Цель:

Тема урока: «Рассказы о животных»

Цель урока:

  • Формировать у младших школьников знание детских книг о животных из доступного круга чтения и личностный избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;

  • Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их словарного запаса.

  • Познакомить учащихся с произведениями разных писателей о животных;

  • Учить анализировать текст, обобщать, делать выводы;

  • Воспитывать книголюбов, прививать любовь к животным и стремление к охране природы в целом.


Структура урока


Методики и приемы


Примеч.


Этап ориентации

Организационный момент



  • Стихотворение , девиз

  • Прием «Три ДА»



Мотивация учебной деятельности


  1. Высказывание о книге. Технология «Мозговой штурм»

  2. План урока (макет книги). Стихотворение.

  3. Прием «Цепочка» для определения видов литературных произведений.

  4. Самооценивание.



Этап целеполагания


Сообщение темы и задач урока


  • Прием «Закончи предложение».

  • Ввод темы урока. Доказательство.

  • Беседа по вопросам.

  • Загадки о животных.

  • Разгадывание кроссворда. Поиск ключевого слова для главной задачи.

  • Цели урока.



Этап пректирования


Актуализация опорных знаний

  • Сообщение учителя.

  • Проблемный вопрос.

  • Прием «Закончи предложение»

  • Интеграция с предметом «Я и Украина».

  • Парная форма работы: прочитать зашифрованные пословицы.

  • Работа с таблицей ценностей.

  • Расположение ценностей в алфавитном порядке и толкование терминов.

  • Вывод.

  • Самооценивание.



Этап организации исполнения плана деятельности



Восприятие о осознание нового материала


Выставка книг и иллюстраций Е. И. Чарушина.

Коллективная форма работы

  • Интервью с писателем К. Г. Паустовским.

  • Работа над деформированным текстом. Определение названия произведения и главного героя. Прием: «Набор».

  • Словарная работа.

  • Первичный синтез произведения. Беседа по вопросам.

  • Анализ содержания. Групповая форма работы: ролевая игра «Школа творчества»:

  • Используя буквы заглавия, охарактеризовать кота;

  • Прочитать диалог по ролям.

  • Из образных слов произведения составить поэтическое произведение.

  • Итоговая беседа по произведению.

  • Самооценивание.



Физкультминутка

  • Стихотворение. Работа над двигательной активностью и мимикой, гимнастика для глаз. (Проводит учащийся).





Индивидуальная форма работы – презентация прочитанного произведения или книги (предварительно подготовлено учащимися ).


В. В. Бианки «Первая охота»

Выразительное чтение начала произведения.

Пантомима.

Вывод.


Эдуард Шим «Муравейник»

Придумать мелодию к песне.

Вывод.

Голосование.


Г. А. Скребицкий «Крылатые соседи», «Лесной голосок».

Дидактическая игра: «Угадай».

Вывод.

Голосование.


Е. И. Чарушин. Рассказы о животных.

Картинная галерея.

Сочинение в стиле Чарушина.

Вывод.

Голосование.


К. Д. Ушинский «Бишка», «Слепая лошадь»

Представление отрывков из произведения в виде загадок.

Вывод

Голосование.


«Юный натуралист». Энциклопедии.

Математическая разминка.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Вывод.

Голосование.


Борис Емельянов. «Как я покупал собаку»

1. Собственное мнение.

2. Инсценировка.

3. Вывод.

4. Голосование.


Б. Михайлов. «Удивительная страна Аскания».

Интервью.

Выразительное чтение отрывка из произведения.

Вывод.

Голосование.

Самооценивание.


Конторольно-оценочный этап

Обобщение и систематизация знаний


  • Беседа по вопросам.

  • Литературный аукцион.

  • Прием: «Собери слово».

  • Сенкан (технология ЧПКМ).

  • Прием: «Закончи предложение».


Этап ценения


Домашнее задание


  • Чтение произведений о животных.

  • Иллюстрирование.

  • Работа с информацией, вклеенной в дневник.



Итог урока


  1. Обобщающая беседа по вопросам.

  2. Прием «Призыв».

  3. Прием «Три ДА».

  4. Подведение итогов оценивания работы учащихся.


Заключительное слово

  • Упражнение на саморегуляцию «Спаси птенчика»



Выбранный для просмотра документ Slovar.doc

библиотека
материалов

Словарь терминов

Терпимость - _________________________________________

____________________________________________________.

Надежда - ___________________________________________

____________________________________________________.

Независимость - _____________________________________

____________________________________________________.

Разум - ______________________________________________

____________________________________________________.

Воля - _______________________________________________

____________________________________________________.

Риск - _______________________________________________

____________________________________________________.

Вера - _______________________________________________

____________________________________________________.

Достижение цели - ____________________________________

____________________________________________________.

Свобода - ____________________________________________
____________________________________________________.

Самоуважение - ______________________________________

____________________________________________________.

Достоинство - ________________________________________

____________________________________________________.

Здоровье - ___________________________________________

____________________________________________________.

Доверие - ___________________________________________

____________________________________________________.

Верность - ___________________________________________

____________________________________________________.

Совесть - ____________________________________________

____________________________________________________.

Честность - __________________________________________.

Словарь терминов

Терпимость - _________________________________________

____________________________________________________.

Надежда - ___________________________________________

____________________________________________________.

Независимость - _____________________________________

____________________________________________________.

Разум - ______________________________________________

____________________________________________________.

Воля - _______________________________________________

____________________________________________________.

Риск - _______________________________________________

____________________________________________________.

Вера - _______________________________________________

____________________________________________________.

Достижение цели - ____________________________________

____________________________________________________.

Свобода - ____________________________________________
____________________________________________________.

Самоуважение - ______________________________________

____________________________________________________.

Достоинство - ________________________________________

____________________________________________________.

Здоровье - ___________________________________________

____________________________________________________.

Доверие - ___________________________________________

____________________________________________________.

Верность - ___________________________________________

____________________________________________________.

Совесть - ____________________________________________

____________________________________________________.

Честность - __________________________________________.

Выбранный для просмотра документ Urok.doc

библиотека
материалов






Урок

внеклассного чтения

в 4 классе:


«Рассказы о животных»

Пояснительная записка

Современная система обучения чтению, как видно из программ и реформы образования, предполагает непременный выход всех учащихся в самостоятельную деятельность с книгой. Думающий над книгой юный читатель – это идеальный человек, которого ждет от начальной школы современное общество, так как с вопроса «каков я?» и начинается, как известно, продуктивное самовоспитание, активный поиск юными читателями применения своих возможностей, постоянное их совершенствование. « С книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь, - писал В. А. Сухомлинский. - … Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг. Книга должна стать для каждого воспитанника другом,

наставником и мудрым учителем».

В 8 – 10 лет учащиеся особенно увлекаются книгами о природе. Это вызвано тем, что дети, становясь старше, хотят поскорее выступить в роли взрослых, а мир природы, в частности животные и окружающие детей растения, - это как раз и есть та область жизни, где ребенок 8 – 10 лет чувствует себя вполне дееспособным. Книги о животных и растениях и привлекают ребенка тем, что помогают познать этот зависимый мир, а также понять, как в нем можно и нужно действовать.

Большое внимание при подготовке к урокам внеклассного чтения уделяю индивидуальной работе с каждым учеником, а также помогаю им лучше понять содержание и главную идею произведения, чтобы каждый ребенок мог как можно лучше представить свою книгу перед одноклассниками, заполнить анкету активного читателя. Отдельно провожу работу с руководителями групп.

Анкета активного читателя заполняется на каждый урок внеклассного чтения. Это помогает сэкономить время для творческой презентации и интерпретации прочитанного произведения. Анкеты хранятся в классной библиотеке, и каждый ученик, выбирая книгу для чтения, может с ней ознакомиться.

Отдельно хочется сказать о голосовании. Задача каждого ученика не только прочитать произведение, выделить тему и главную идею, дать характеристики главным героям, но и представить данное произведение так, чтобы все одноклассники хотели его прочитать. Чем выше количество поднятых рук после презентации книги, тем выше оценка самой работы ученика. Иногда дети выражают свои чувства аплодисментами. Это наивысшая оценка ребенку и его работе над книгой.

Часто на уроках чтения применяю собственную методику работы над деформированным текстом «Набери текст». Каждому ребенку дается конверт с набором слов. По объему текст небольшой, чтобы дети не утомлялись.

Учащийся раскладывает слова перед собой по удобной для себя системе (отдельно длинные и короткие слова; по частям речи; по строчкам; в одну строку и т. д.). Учитель выразительно, со всеми логическими ударениями и паузами читает текст, а учащиеся его набирают.

Сложно сразу набрать текст, а порой и невозможно. Потому я не ставлю перед учащимися цель собрать текст полностью. Вполне достаточно того, что ребенок тренирует и развивает мелкую моторику движений пальцев, а как известно, массаж «подушечек» пальцев развивает речь, память. Кроме того, развивается внимание и сосредоточенность: отвлекаться нельзя, иначе не успеешь набрать текст. И, несомненно, развивается память ребенка. Ведь текст необходимо запомнить и впоследствии добрать. Эта работа имеет несколько соревновательный характер, но ребята не злорадствуют и, если успели набрать текст сами, то обязательно помогают своим одноклассникам.

Применять данную методику можно в любом учебном предмете для изучения термина, правила, главной мысли, всего того, что на ваш взгляд дети должны запомнить надолго.

После набора текста проводится работа над содержанием.

Возможен вариант дифференцированного обучения, так как у детей разная скорость чтения и угадывания целых слов.

  • Первый уровень: отдельные слова.

  • Второй уровень: синтагмы и словосочетания.

  • Третий уровень: простые предложения и длинные слова.

И последнее. 2400 лет существует правило Сократа, которое звучит так: «Для получения положительного решения по важному для Вас вопросу поставьте его на третье место, предпослав ему два коротких, простых для собеседника вопроса, на которые он без затруднения ответит Вам «да»». Это правило проверено сотней поколений образованных людей. Оно живо потому, что верно. Установлено, что, когда человек говорит или слышит «нет», в его кровь поступают гормоны адреналина, настраивает его на борьбу. И, наоборот, слово «да» приводит к выделению «гормонов удовольствия» (эндорфинов). Получив две порции эндорфинов, собеседник расслабляется, настраивается благожелательно. Это правило я применила для создания позитивно-эмоционального настроения на уроке.

Объем учебного материала рассчитан на 2 урока.


Тема урока: Рассказы о животных.

Цель урока:

  • Формировать у младших школьников знание детских книг о животных из доступного круга чтения и личностный избирательный интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;

  • Познакомить учащихся с произведениями разных писателей о животных;

  • Учить анализировать текст, обобщать, делать выводы;

  • Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их словарного запаса;

  • Воспитывать книголюбов, прививать любовь к животным и стремление к охране природы в целом; ориентация на выбор профессии, связанной с жизнью животных.

Оборудование:

  • Мультимедийная презентация: «Рассказы о животных»;

  • Выставка книг о животных;

  • Иллюстрации и детские рисунки о животных;

  • Читательская анкета;

  • Таблица ценностей и словарь терминов.

  • Карточки с деформированным текстом.

  • Макет книги (план урока).

Тип урока: комбинированный с воспитательной доминантой.

Подготовительная работа:

Индивидуальная работа.

  1. Чтение учащимися произведений о животных.

  2. Заполнение анкеты активного читателя.

  3. Подготовка презентации прочитанного произведения.

Работа в группе.

  1. Повторить высказывания о книге.

  2. Заполнить словарь терминов из таблицы ценностей.

  3. Подготовить сообщения о писателях.

  4. Работа с толковым словарем.



Логика урока:

hello_html_m23341d4.gif

Ценность Книги.

hello_html_m7f76849d.gif

Природа.

hello_html_m569c0fb6.gif

В мире животныхЧеловек

hello_html_1bef7a67.gif

Рассказы о животных Влияние человека на мир животных


hello_html_f61c0c1.gif

Итог по теме урока

hello_html_b8c300.gif

Воспитательный итог урока: охрана животных

hello_html_40e32975.gif

Вклейка в дневник «Береги все живое»

hello_html_m39354722.gif

Итог урока

hello_html_meb87b85.gif

Упражнение на саморегуляцию «Спаси птенчика».

Структура урока внеклассного чтения:

Этап ориентации

I. Организационный момент.

II. Мотивация учебной деятельности.

Этап целеполагания

III. Сообщение темы, целей и задач урока.

Этап проектирования

IV. Актуализация опорных знаний учащихся.

Этап организации исполнения плана деятельности

V. Восприятие и осознание нового материала.

  • Коллективная работа над произведением К. Паустовского «Кот – ворюга».

  • Представление индивидуальных творческих работ учащимися. Презентация прочитанной книги или произведения.

Этап контрольно - оценочный

VI. Обобщение и систематизация знаний.

  • Беседа по вопросам.

  • Литературный аукцион.

  • Составление сенкана.

Этап ценения

VII. Домашнее задание. Вклейка в дневник для самостоятельного изучения информации о бережном отношении ко всему живому.

VIII. Итог урока, оценивание

IX. Упражнение на саморегуляцию «Спаси птенчика».




Программа презентации прочитанного произведения:

  1. Презентация прочитанного произведения или книги.

  2. Вывод, сделанный по произведению и теме урока.

  3. Голосование – оценка: «Кто еще из учащихся хотел бы прочитать данную книгу?»

Ход урока

Этап ориентации

I. Организационный момент.

Ну-ка, детки, встаньте в ряд.

Готов работать мой отряд?

Скажем девиз нашего занятия:

Не просто слушать, а слышать.

Не просто смотреть, а видеть.

Не просто отвечать, а думать.

Дружно и быстро работать. (Дети берутся за руки).

Долгожданный дан звонок – начинается урок.

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

- Ребята, вы любите животных? (Да).

  • Вы хотите узнать о животных из художественных произведений что-то новое? (Да).

  • Вы имеете возможность самостоятельно оценивать свои достижения на уроке. В качестве баллов у вас есть наклейки с видом животных. Постарайтесь превратить пустой и безжизненный мир (на листочках изображена серая безжизненная природа) в яркий и веселый мир! Если у вас это получится, то от представителя дикой природы – львенка вы услышите нечто очень важное для каждого человека.

II. Мотивация учебной деятельности.

  • Сегодня на уроке мы с вами, ребята, снова поговорим о Книге. (Вывешивается макет книги).

  • Что для вас Книга? (Используется технология «Мозговой штурм» в группах) (Книга – источник знаний. Книга – лучший друг и советчик. Любая книга – умный друг. Книги – дети разума. Книги открывают перед человеком неведомые миры.).

Книг заветные страницы

Помогают людям жить.

И работать, и учиться.

И Отчизной дорожить.

( По мере чтения стихотворения, открывается план урока).

  • Понятно, что в книгах мы знакомимся с различными литературными произведениями.

  • А какие виды литературных произведений вы можете назвать? (Сказка, повесть, рассказ, басня, стихотворение, пословицы, загадки, легенда и другие).

  • Оцените свою работу на данном этапе (0- 1 балл)

- С некоторыми видами литературных произведений мы будем сегодня знакомиться на уроке внеклассного чтения, отправившись в книжный раздел – «Природа».


Этап целеполагания

III. Сообщение темы и задач урока.

- Закончите предложение:

«Природа – это книга, которую … надо прочитать и правильно понять».

- Молодцы. Природа велика и многогранна. Но мы выберем из нее лишь маленькую частичку и обратим на нее пристальное внимание.

  • Ребята, какой теме посвящен наш урок внеклассного чтения? (Рассказы о животных).

  • Докажите. (К уроку мы готовили поэтические и прозаические произведения о жизни, повадках домашних и диких животных; наблюдали за жизнью животных. Используя полученные знания, заполняли второй и третий столбики в таблице ценностей).

  • То есть на уроке мы будем изучать не только рассказы о животных, как вид литературных произведений, а произведения, в которых рассказывается о животных.

  • Начнем с загадок. Отгадайте загадки и решите кроссворд, используя ответы.

1. Кто в каждый встреченный цветок5. Смел и зол разбойник серый,

Свой опускает хоботок,Чуть козу вчера не съел он.

А после – в улейК счастью, Тузик и Трезорка

Мчится пулей,За отарой смотрят зорко.

И что-то прячет в уголок? (Пчела)Еле ноги уволок

От собак матерый… (Волк)

2. Кто в лесу огромней всех,

Кто богатый носит мех,6. Сквозь летние сумерки парка

Кто в берлоге до весныПо краю искусственных вод,

Днем и ночью смотрит сны? (Медведь)Красавица птица-дикарка,

Как белое диво плывет. (Лебедь)

3. Горбоносый, длинноногий.

Великан ветвисторогий.7. Кто-то в сумке носит спички,

Ест траву, кустов побеги,Кто-то – важные вещички,

С ним тягаться трудно в беге.Кто-то книжки и игру,

Коль такого довелосьА детишек - … (Кенгуру)

Встретить, знай, что это … (Лось)


4. Некрасивый он, пожалуй…

Вместо носа – шланг пожарный,

Уши вроде опахал,

Ростом с башню отмахал. (Слон)

  • Ребята, о ком были все эти загадки? (О животных)

  • Прочитайте слово, которое получилось в первом столбике кроссворда. (ЧЕЛОВЕК)

  • Сопоставив отгадки к загадкам и полученное слово, определите главные подтемы урока. (Жизнь животных и влияние человека на неё; взаимоотношения человека и животных; любовь к животным и охрана животных).

  • Правильно. Что же вы ожидаете от урока?

Хочу узнать Новые произведения о животных

О писателях

Сведения о животных

Значение новых слов

Хочу уметьВыразительно читать

Выбирать главное

Делать выводы

Буду ценитьНовые знания

Мысли товарищей

Полезные советы

ОбещаюПомогать животным

Сохранять природу

  • Оцените свою работу (0 – 1 балл)

Этап проектирования

IV. Актуализация опорных знаний учащихся

  • В природе человек находит много родственного, «похожего» на людей. Звери и птицы – «тоже люди», говорил Дерсу Узала.

  • Так это или нет? (Ответы учащихся).

  • Как видите, ответить сразу на этот вопрос настоящая проблема. Я предлагаю вам в течение всего урока доказывать эту мудрую мысль. Начнем наши доказательства.

  • Если вы, используя слова «Растение», «Животное», «Человек» закончите предложение, то узнаете важную мысль Пришвина о природе, «ставшей человеком»:

«Я стою и расту – я … растение.

Я … стою и расту, и хожу – я …животное.

Я … стою и расту, и хожу, и мыслю – я человек».

- Как вы понимаете слова писателя?

  • О каких видах животных мы можем сегодня читать и говорить? (Мы можем говорить о рыбах, земноводных, пресмыкающихся, насекомых, птицах и млекопитающих).

  • Попробуйте дать названия некоторым иллюстрациям. («Гордый взгляд», «Заботливая мама», «Для мамочки маленький секрет», «Здравствуйте, это – я», «Давайте познакомимся»).

  • Вы давали заглавия к иллюстрациям, где изображены животные. Можно ли применить эти заглавия к иллюстрациям, где изображены люди?

  • В древности люди были более внимательными к миру животных и наблюдательными. Иной раз, глядя на человека и его поведение, люди вспоминали или составляли пословицу, где использовались характерные черты животных.

  • Прочитайте в парах зашифрованные пословицы, зачеркивая повторяющиеся группы букв.


hello_html_m108661e9.gif

Б р в г у ц к б р в г у ц а б р в г у ц к б р в г у

в п р м и т о п р м и т л п р м и т к п р м и т а

й ф я н й ф я е й ф я к й ф я о й ф я р й ф я м й ф я и,

х э ж д о х э ж д н х э ж д в х э ж д с х э ж д е

щ з в щ з л щ з е щ з с щ з с щ з м щ з о щ з т щ з р щ з и щ з т





кhello_html_m13d573af.gif е н г м к е н г а к е н г л к е н г а к е н г

с м и т п с м и т ч с м и т е с м и т л с м и т а,

п р о л д п р о л а п р о л и п р о л т п р о л а

ф ы в р ф ы в а ф ы в б ф ы в о ф ы в т ф ы в а ф ы в е ф ы в т




hello_html_360c5fc8.gif


в а п р к в а п р о в а п р ш в а п р к в а п р е в а п р

ч с и ч с г ч с р ч с у ч с ш ч с к ч с и ч с,

д ю ж м д ю ж ы д ю ж ш д ю ж к д ю ж е д ю ж

п и р с п и р л п и р е п и р з п и р ы п и р.



hello_html_9a6f53d.gif

н е в н е о н е л н е к н е а н е з н е у н е б н е ы н е

с л е к с л е о с л е р с л е м с л е я с л е т с л е,

р а п л р а п и р а п с р а п ур а п х р а п в р а п о р а п с р а п т

с а н б с а н е с а н р с а н е с а н ж с а н е с а н т.



  • Объясните одну из пословиц (на выбор). (Например: «Мала пчела да и та работает». Так говорят, когда хотят привести пример большого трудолюбия»).

  • Как видите, пословицы в прямом смысле говорят о животных, а в переносном – их можно применить для характеристики человека и его поведения.

  • Вы работали над таблицей ценностей, характерных для людей. Для определения значения каких ценностей вам понадобился толковый словарь?

  • Терпимость – уметь без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, поведению.

  • Независимость – самостоятельность, не зависеть от кого-либо или чего-либо.

  • Достоинство – уважение к себе.

  • Достичь цели – приобрести своими умениями.

  • Что из перечисленного характерно для животных?

  • Расположите данные термины в алфавитном порядке.

  • Вера, верность, воля.

  • Доброта, доверие, достижение, достоинство, дружба.

  • Здоровье, здравый смысл.

  • Красота.

  • Любовь.

  • Надежда, независимость.

  • Разум, риск.

  • Свобода, сила, совесть.

  • Честность.

  • Работая над загадками, пословицами, с толковым словарем и 1 – 2 столбиками таблицы ценностей, какой вывод вы сделали? (Люди и животные, действительно, близки друг другу, так как одинаково умеют чувствовать и выражать эти чувства, каждый имеет свой характер и умеет его проявлять. Животные – наши меньшие братья, друзья).

  • Оцените свою работу ( 0 – 3 балла).

Этап организации исполнения плана деятельности


V. Восприятие и осознание нового материала.

  • Как вы думаете, ребята, работа, которую мы провели, помогла нам доказать, что «звери и птицы – «тоже люди»?

  • Теперь попробуем найти доказательства к проблемному вопросу в художественных произведениях.

  • Очень важно в жизни, ребята не только уметь наблюдать и делать выводы, но и уметь ярко и образно давать описание увиденному событию или явлению.

  • Поучимся этому у интересных писателей, которые посвятили свою жизнь изучению мира животных. Они смогли в занимательной форме описать наблюдения в своих произведениях и помогли нам, читателям, лучше понять наших меньших братьев.

  • Охватить все произведения мы, конечно, не сможем. Многое представлено на выставке, посвященной рассказам о животных.

Коллективная работа.

  1. Интервью с писателем К. Паустовским.

  • Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста.

  • Константин Георгиевич Паустовский.

  • Где прошло ваше детство?

  • Мое детство прошло на Украине, именно здесь я узнал множество сказок и легенд.

  • Все ваши произведения проникнуты удивительной поэзией и нежностью, а какова главная нить в произведениях?

  • Главная нить в моих произведениях: все живое должно ощущать свое родство с целым миром.

  • Ваш любимый герой?

  • Любимый герой - человек отзывчивый, чуткий, способный в обыкновенном увидеть необыкновенное.

  • Спасибо Вам за содержательную беседу.

  • Буду рад новым встречам с вами и читателями.


  1. Работа над деформированным текстом.

«Наш обычный домашний кот – одно из самых таинственных существ. Что же мы о нем знаем?

Кот – животное необщительное. Он плохо различает цвета, но хорошо видит в темноте. Домашний кот в год уничтожает 600 мышей и всего 4 птицы».

  • Что нового узнали о домашнем питомце?

  • Определите тему произведения? (Мы будем говорить о домашнем коте).

  • С каким рассказом Константина Паустовского мы недавно познакомились? («Кот – ворюга»).


  1. Словарная работа к рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга».

Надобно (устаревшее) – надо, нужно.

Кукан – веревочка, бечевка, на которую рыбаки нанизывают свою добычу.

Подпалина – пятно.

Лежать в припадке – здесь: не двигаясь.


  1. Беседа:

  • Какие чувства вы испытали после чтения рассказа? (Я очень сильно переживал за кота почти весь рассказ, ведь он не виноват в том, что одинок и голоден. А в конце испытал облегчение и радость, потому что люди оказались очень добрыми и не наказали кота жестоко).

  • Зачитайте момент рассказа, который вам показался самым интересным. Почему именно он?

  • Кто из героев вам особенно понравился?

  • Расскажите кратко содержание текста.

  • На сколько частей можно разделить текст? Озаглавьте их.

  1. Кот – ворюга.

  2. Кот попался.

  3. Наказание для кота.

4. Перерождение кота.

5. Школа Творчества. Анализ содержания рассказа.

  • А теперь приглашаю вас поработать в Школе Творчества.

  • Задание группам:

Художники:

  1. Кто главный герой рассказа? (Кот – ворюга).

  2. Опишите и охарактеризуйте его, пользуясь каждой буквой названия:

К – крупный, крепкий, куцый хвост,

О – осторожный, отчаянный, обжора,

Т – тощий,

В - важный, взъерошенный, встревоженный,

О – осмелевший, огненно – рыжий,

Р – решительный, разорванное ухо

Ю – юркий,

Г – грязный, грозный, грабитель,

А – агрессивный.

Дополнительно: ловкач, бродяга, бандит, благородный, хулиган, хищник, дикий, наглый, нахал, сторож, хозяин.

3. Значение трудных для вас слов определите по толковому словарю.

4. Можно ли кота назвать отрицательным героем?

( Нельзя. Бедное животное просто не знало о правилах поведения, принятых у людей. Он просто пытался себя прокормить впрок. Тем более, что в конце рассказа мы увидели настоящего благодарного сторожа и хозяина).

5.Удалось ли художнику передать характер и основные черты кота в иллюстрациях к произведению? (На первой иллюстрации мы увидели хитрого, осторожного хищника с грозным взглядом. А на втором – уже домашнего, сытого и довольного кота. Иллюстрации художницы Горячевой нам очень помогли понять характер и судьбу кота).

Артисты:

  1. Проработайте второй и третий пункты плана.

  2. Обратите особое внимание на диалог действующих лиц.

  3. Выразительно прочитайте диалог в ролях.

  4. Как вы считаете, кота только «надо было накормить как следует»? ( Не только, ему еще нужно было человеческое понимание, ласка, доброта и внимание).

  5. Что помогло исправиться коту? (Доброе человеческое отношение сделало из грозного хищника и бандита ласкового и благодарного друга).

Поэты:

  1. Удалось ли вам легко понять состояние и характер кота? Благодаря чему это произошло? (Паустовский придал героям – животным человеческие черты, которые очень часто мы наблюдаем в отношении друг с другом).

  2. Найдите в тексте яркие образные слова и выражения, которые раскрывают состояние, поведение и характер животных и вместе с тем очеловечивают животных.

  3. Зачитайте выполненное задание так, чтобы получилось очень поэтично.

Кот, потерявший всякую совесть,

Кот – бродяга и бандит.

Сбежались куры, склевали запас,

Лежали на солнце, стонали.

Кот решился на отчаянный поступок:

с ужасающим воем сорвался он вниз

и умчался под дом.

Кот выл и ругался под домом.

А вцепившись мертвой хваткой в плотицу

Кот отчаянно упирался,

Но показался в отверстии лаза.

Что поделать – с детства характер такой!

Кот ждал наказания, зажмурив глаза,

А после наелся и сел на пороге,

Поглядывая на нас и на низкие звезды

Зелеными нахальными глазами.

Затем, изобразив веселье,

Растянулся возле печки и мирно захрапел.

Утром кот совершил благородный поступок.

Кот, дрожа от негодования,

С коротким победным криком

Прогнал нахалок со стола.

Кот ходил по саду,

Как хозяин и сторож,

Требуя благодарности от нас.




6. Беседа.

  • Можно ли сказать, что кот «потерявший совесть» – бессовестный кот? (Мне кажется, что нет, потому что бессовестный, значит совсем не было и нет совести. А потерявший совесть еще имеет шансы вернуть свою совесть и стать совестливым, в чем и убедились мы в конце рассказа).

  • Можем ли мы применить фразу «потерявший всякую совесть» к описанию и характеристике человека?

  • Чему учит читателей этот рассказ Константина Паустовского? (Рассказ Константина Паустовского учит читателей с пониманием и терпением относиться к животным, как к самим себе. Люди должны быть отзывчивыми не только друг к другу, но и к братьям нашим меньшим).


Физкультминутка.

Мы работали отлично.

Отдохнуть не прочь сейчас,

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Полетим скорее в лес.

Помахали мы крылами,

Покружились над полями.

А теперь мы стали львами,

Покачали головами,

Посмотрели налево - направо,

Вверх и вниз и вокруг,

Зарычали друг на друга,

Замолчали от испуга.

Нет, уж лучше – улыбнулись.

Тихо сели на места.



Индивидуальная работа учащихся – презентация прочитанных рассказов о животных и творческих работ над текстом.



  1. В. В. Бианки

  • Рассказ руководителя группы о писателе.

  • Любовь к природе Бианки принес из своего детства - от отца – орнитолога (ученый, изучающий жизнь птиц) и матери, у которой любой зачахший кустик начинал расцветать.

  • Много размышляет Бианки в своих произведениях о проблеме взаимоотношений человека и животных.

  • Писатель утверждает: «Жестокость людей оборачивается прежде всего против них самих».


  • Представление рассказа В. В. Бианки «Первая охота». Учащийся читает выразительно начало произведения и изображает пантомимой героев данного произведения:

Выпь думает: «Я его обману!».

Удод думает: «Я его удивлю!».

Вертишейка думает: «Я его напугаю».

Ящерка думает: «Я от него вывернусь!».

Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: «Мы от него спрячемся

«А я его прогоню!» – думает Жук – бомбардир.

  • Вывод: по наблюдениям писателя Виталия Бианки, животные, как и люди, умеют думать, обманывать, удивлять, пугать, прятаться, выходить из сложных ситуаций победителями. Его герои вначале наблюдают явление, затем размышляют или спрашивают, а потом приходят к важным выводам.

  • (Вся данная информация занесена в третий столбик таблицы ценностей).

  • Голосование. Кто желает узнать, как закончилась первая охота щенка, прошу поднять руку.



  1. Э. Шим. «Муравейник».

  • Придумать мелодию к песенке муравья:

Я – веселый муравей,

На капельку смолы похожий.

Вот ползу я по тропе,

Будь внимательным, прохожий.

Раз – два – вот мастера.

Дом готов – ура, ура!

  • Вывод: животные большие мастера, постоянно трудятся. Так же, как и люди, хотят, чтобы к ним внимательно относились.

  • Голосование. Кто желает узнать о жизни муравьев и всего муравейника из рассказа

Э. Шима «Муравейник», прошу поднять руку. Спасибо.



  1. Г. А. Скребицкий. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Крылатые соседи».

  • Рассказ руководителя группы о писателе Г. А. Скребицком.

  • Биолог - исследователь. Многие годы писатель проработал в заповедниках.

  • Скребицкий стремится раскрыть перед читателями основные законы жизни, не называя их, а показывая, предоставляя детям самим сделать выводы.


  • Проведение игры “Угадай-ка” на тему “Крылатые соседи в книгах Г. А. Скребицкого”

  1. В названии этих птиц спрятано буквосочетание “-оро-“ (Ворона, сорока, воробей).

  2. Эти птицы не только очень похожи внешне, но и их название начинается на одну и ту же букву. Подсказка – буква “Г”. (Галка, грач).

  3. Одна птичка нас очень радует и веселит зимой, а другая – весной. (Синица, скворец).

  4. Одна матушка ласкает своих деток, а другая – подбрасывает в чужие гнезда. (Ласточка, кукушка).

  5. Птица – символ Украины. (Аист).

  • Вывод: я обратил внимание на то, что птицы, как и люди, очень догадливые, смышленые, у них сильные материнские чувства. Главная мысль всех произведений: бережное отношение и доброта к людям и природе.

  • Голосование. Прошу поднять руку тех ребят, которые хотят узнать о жизни и поведении птиц из рассказов Г. А. Скребицкого.

  1. Е. И. Чарушин. Рассказы о животных.

  • Рассказ руководителя группы о писателе Е. И. Чарушине.

  • Евгений Чарушин - писатель и художник.

  • Его произведения - это маленькие рассказы о маленьких животных для маленьких детей.

  • В его доме постоянно пребывало множество птиц и зверей: одни жили постоянно. Других лечили и выпускали на волю.

  • В рассказах Чарушина звучат мысли о единстве человека и животного.

  • Все произведения писателя пронизаны тонким юмором, очень добрым и ненавязчивым.


  • Представление учащимся рассказов Чарушина. Картинная галерея по творчеству писателя. (Иллюстрации писателя и детские работы).

  • Вывод: животные Е. И. Чарушина очень веселые, забавные, как люди, они смелые и отважные, очень верные и смышленые.

  • Голосование. Кто желает познакомиться с творчеством писателя-художника Е. И Чарушина, прошу поднять руку.


  1. К. Д. Ушинский. «Бишка», «Слепая лошадь».

  • Рассказ руководителя группы о писателе.

  • К. Д. Ушинский является основоположником педагогики.

  • Автор небольших рассказов о животных.

  • Так, одна из героинь рассказа «Дети в роще», птичка Малиновка дала ребятам совет поспешить в школу: «…помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать».


  • Творческая работа учащегося.

  • Мне очень нравятся произведения Константина Дмитриевича Ушинского. Сначала я хочу загадать загадки из его книги о животных «Бишка»:


  • «Лоб в ней широк, уши в сторону; во рту зубов недочет, зато рожища большие; хребет – остриём, хвост – помелом, бока оттопырились, копыта двойные».

  • Кто это? «… храпит, ушами прядёт, глазами поводит, удила грызет, шею, словно лебедь гнет, копытом землю роет. Бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит».

  • «… в пруде кувыркаются: широкие носики в воду прячут, желтые лапки на солнышке сушат».

Произведение Константина Дмитриевича Ушинского «Слепая лошадь» вызвало во мне море эмоций и чувств: от гордости до слез. Вы узнаете почему, если прочитаете эту книгу! Не буду рассказывать, о чем она, скажу только, что правда и справедливость восторжествовала, а виновники были наказаны. Нельзя так обращаться с животными!

  • Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили! Мы не можем и не должны обижать тех, кто нам помогает жить, верит нам и надеется на наше внимание. В рассказах автор использует форму занимательных историй - дети говорят с насекомыми, птицами, зверями.

  • Голосование. Если вам понравились загадки и вы хотите узнать о судьбе слепой лошади, поднимите руку.


  1. Печатные издания «Юный натуралист» и статьи из энциклопедий.

  • Представление статей из «Юного натуралиста» и энциклопедий.

«Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят у меня не красивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба»

Кто это? (Сова).

Сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна. Мне стали очень любопытны эти цифры. Я провела расчет и узнала, что одна сова за лето спасает для людей 2000 батонов хлеба.

Я решила узнать как можно больше о совах, потому что совсем недавно я, прогуливаясь в парке, их увидела. У них такие большие и удивленные глаза. И смотрят совы так проникновенно и мудро, что захотелось с ними подружиться.

  • Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Мне грустно думать про сову

Мне грустно думать про сову,А хочешь над рекою

Я так не правильно живу:Поухаем с тобою?

Я не дружу с совою – Мне говорят: «Напрасный зов!

Гуляю сам с собою.Теперь осталось мало сов,

А каково ей там, в лесу,Сова - лесная птица,

В очках на стареньком носу,Она людей боится!..»

На ветке ждать заката,Но я не верю, я зову

Покуда спят совята!Мою очкастую сову,

Ты прилетай ко мне, сова, Я сам в очках, не скрою,

На луг где мягкая трава,Я подружусь с совою! М. Яснов

  • Вывод: животные обладают древней мудростью, нам не мешало бы поучиться у них смотреть на мир добрыми и внимательными глазами. Мы должны брать пример с их трудолюбия.

  • Голосование. Ребята, кто из вас хочет познакомиться с научными сведениями о животных? Вы можете читать журналы «Юный натуралист» и «Энциклопедии о животных».


  1. Б. Емельянов. «Как я покупал собаку».

  • Презентация произведения.

Мы прочитали рассказ Б. Емельянова «Как я покупал собаку». В нем рассказывается о том, как главный герой произведения купил для охоты взрослую собаку, но так и не смог с ней подружиться. Пес оказался верным своему прежнему хозяину.

А потому нам хотелось дать небольшой совет главному герою и всем людям, как можно найти себе верного и преданного друга из мира животных, тем более, что они всегда рядом, только руку протяни и помоги.


  • Инсценирование.

Кузя. Какое солнышко теплое!

И утро чудесное! А мне грустно…

А почему – сейчас поймете.

Я об этом песенку сочинил.

Жил-был на свете грустный щенок,

Добрые руки найти он не мог.

Добрые руки, чтоб взяли его

И не бросали - только всего.

Только все равно я никому не нужен… Никому!

Появляется слепой старик, которого ведет внук за руку.

Внук. Садись дедушка, отдохни на скамейке. (Внук замечает Кузю). Ой, дедушка! Какой симпатичный щенок! Где же его хозяин?

Кузя (обреченно). Я ничей…

Внук. Дедушка слышишь? Он ничей. Возьмем его? Пожалуйста!

Дедушка. А уроки когда делать будешь? Тебе со мной хлопот хватает… Эх, и жалко-то ведь и щенка-то!

Кузя. Возьмите меня! И вы будете ходить со мной на прогулку, я вас буду водить.

Дедушка. Ишь, какой заботливый! А ты добрый пес, красивый, умный! Ну раз ты ничей – будешь нашим! Вот ведь как получилось: из дома вышли вдвоем, а вернемся втроем. (Гладит Кузю). Ты будешь верным другом, я знаю.

  • Вывод: друга найти можно даже там, где и не ожидаешь. Животные ждут от нас ласки, тепла и понимания, отвечая на это верностью, преданностью и доброй службой.

  • Голосование.




  1. Б. Михайлов. «Удивительная страна Аскания»

  • Презентация произведения. Интервью с одноклассниками.

  • Что дает человеку общение с животными? (Радость, покой, утешение; учат верности и благородству).

  • Все мы были в зоопарке. Если бы директором стали вы, то чтобы изменили в работе зоопарка? (Животные должны чувствовать себя свободными, поэтому я бы освободил их от клеток и поместил бы в большие широкие вольеры. Очень хорошо кормили бы их. А еще лучше, если бы животные жили в своих родных условиях).

  • Как вы думаете, есть ли такое место на земле, где можно было бы одновременно встретить животных нескольких континентов: Евразии, Америки, Африки, Австралии? (Зоопарк. Зверинец. Заказник. Заповедник).

  • Действительно. Есть такое место на земле, и находится оно в нашем государстве – Украине. Название ему – Аскания-Нова. Именно о заповеднике Аскании-Нова и её дружных обитателях вы сможете узнать из книги Бориса Михайлова «Удивительная страна Аскания».

  • Выразительное чтение отрывка произведения:

  • Я зачитаю вам отрывок из этого произведения. Закройте глаза и представьте себе этот удивительный мир.

  • Вывод: животные ждут от нас, людей, бережного отношения. Наша задача их оберегать, не вредить.

  • Голосование.

  • Оцените свою работу (0 – 2 балла).


Этап контрольно - оценочный



VI. Обобщение и систематизация знаний.

  • Подведем итог нашей читательской деятельности на уроке.

1. Беседа по вопросам:

  • Какое из произведений вам понравилось больше всего? Почему? (Все, потому что в каждом произведении есть очень интересные наблюдения, яркие события, много загадок, которые хочется разгадать).

2. Литературный аукцион. Последовательно соедините стрелочками писателя с его произведениями и прочитайте полученное слово.


Константин Дмитриевич УшинскийР«Первая охота»

«Голубые лягушки»



Евгений Иванович ЧарушинГ«Удивительная страна Аскания»



Виталий Валентинович БианкиБ«Бишка»

«Слепая лошадь»



Георгий Алексеевич СкребицкийИ«Как я покупал собаку»




Борис Михайлов ЕКто как живет?

«Верный Трой»

«Щур»


Борис ЕмельяновЕ«Лесной голосок»

«Догадливая синичка»

«Крылатые соседи»

Закончите предложение, используя полученное слово: «Люби и … берегикнигу, природу, животных, людей» (Возможны и другие варианты).


4.Подведем итог нашей темы урока, составив сенкан.

  • О ком мы говорили сегодня на уроке? (О животных).

  • Чтобы составить сенкан, дайте ответы на пять вопросов.

Сенкан


  1. Кто? Братья наши меньшие.

  2. Какие? Верные, преданные, умные, добрые, чуткие, забавные.

  3. Что делают? Дарят нам радость, покой.

  4. Наше отношение. Требуют нашей защиты, бережного отношения:

  5. Синоним.Птицы, звери, насекомые, рыбы, все живое, вечное.

  • Прочитаем полученный сенкан.

  • Дайте заглавие своему произведению. (Береги все живое).

  • Оцените свою работу (0 – 1 балл).

Этап ценения


VII. Итог урока.

  1. Итоговая беседа.

  • Какой теме был посвящен наш урок? (Рассказы о животных)

  • В ком из героев вы узнали себя?

  • Что бы вам хотелось сказать всем людям земли? (Люди, будьте внимательны к миру животных; нельзя обижать ни людей, ни животных; научитесь общаться с Природой; берегите животных; человеческие руки могут уничтожить мир, но могут его и спасти. Спасите и сохраните этот загадочный и неповторимый мир!)

  • Почему этот урок очень важный? (Он помог нам лучше понять характер и жизнь животных, которые все время живут рядом с нами. Урок сказал нам о том, что мы в ответе за братьев наших меньших).

  • Удалось ли нам выполнить план урока?

  • Свершились ли ваши ожидания от урока?

  • Смогли мы доказать друг другу, что звери и птицы – «тоже люди»?

  1. Оценивание ответов учащихся.

  • Удалось ли вам превратить серый и скучный мир в яркий и веселый?

  • Кто помог вам это сделать? (Животные).

  • А что помогло вам это сделать? (Знания о природе и животных, взятые из урока).

  • Ребята как вы считаете, все ли мы сказали о жизни животных и влиянии человека на неё? Может быть есть смысл еще поговорить на эту тему?

  • Тогда о домашнем задании.


VIII. Домашнее задание. Вклейка в дневник «Береги все живое»

  1. Прочитать рассказы о животных.

  2. Нарисовать главного героя рассказа (животное). (По желанию, возможно объединение в группы).

  3. Для классного часа изучить материал «Вклейки».

  4. Собрать дополнительный материал по теме (личные наблюдения, авторские статьи, рассказы и стихотворения). (По желанию, возможно объединение в группы).

IX. Заключение.

  • Любовь к животным и доброта идут рука об руку. «Мы в ответе за тех, кого приручили», - говорил замечательный французский писатель, отважный летчик Антуан де Сент-Экзюпери. Надо уважать чужую, пусть самую маленькую и незаметную, жизнь. С любви ко всему живому и начинается Человек.


Упражнение на саморегуляцию «Спаси птенчика»


Представь, что в твоих ладонях маленький беспомощный птенчик. Согрей его. Не спеша, по одному пальчику сложи ладошки, спрячь в них птенчика, подыши на него, согревая ровным спокойным дыханием. Приложи ладошки к своей груди, отдай птенчику доброту и нежность своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладошки и увидишь, что птенчик радостно взлетел. Улыбнись ему и не грусти, он еще вернется к тебе

Литература

  1. Черкашина. А. Г. Чтение. 4 класс: планы-конспекты уроков. – Х.: Веста: Издательство «Ранок», 2006, с. 175.

  2. Інтелектуальні ігри в початковій школі // Упорядник Ю. Є. Бардакова. – Х.: Вид. Група «Основа», 2005 р.

  3. Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології критичного мислення // Упоряд. Г. О. Ярош, Н. М. Седова. – Х.: Вид. Гр. «Основа», 2005.

  4. Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир. 3 класс. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2006.

  5. Алликметс К. П., Метса А. А. Поговорим… Поспорим…: Учеб. Пособие для углубленного изучения рус. яз. в ст. кл. нац. шк. – 2-е изд., перераб. – Л.: Просвещение. Ленингр. Отд-ние, 1991.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-436608
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>