Урок внеклассного чтения «Россия, Русь! Храни себя, храни!» (тема Родины в творчестве Н. М.Рубцова»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА   ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

                                                                    Таслунова Елена Геннадьевна

                                                                           учитель русского языка и литературы,

                                                                                                          МБОУ «СОШ №16»,  

                                                                                  г.Череповец, Вологодская область

Урок внеклассного чтения  «Россия, Русь! Храни себя, храни!»

(тема Родины в творчестве Н. М.Рубцова»)

            Цель урока: осмысление обучающимися образа Родины в творчестве Н.М.Рубцова    и    формирование на основе  полученных наблюдений любви к своей   малой родине,   природе.

           Задачи урока:

обучающая: осмысление текста, позиции автора в нем через анализ стихотворений, формирование навыков исследования как способа освоения действительности; обучение самостоятельной работе, рефлексии, самоанализу;

развивающая: развитие логического мышления; коммуникативной функции, исследовательских умений, творческих способностей;

воспитательная: формирование чувства ответственности, сопереживания и   взаимопомощи в работе по группам; воспитание      нравственных    ценностей, бережного отношения к слову в работе над текстом; привитие интереса к  предмету, эстетического вкуса при подготовке проектов; формирование у обучающихся  нравственных качеств личности, любви к Родине, к природе.

             Форма урока: урок – исследование

            Необходимое оборудование: магниты, магнитная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация,  аудиозаписи песен на стихотворения Н.М.Рубцова

             Предварительная работа: обучающиеся за неделю до проведения урока разделены на группы по 3 – 4 человека, каждая группа получает стихотворение Н.М. Рубцова, в каждой группе 1 ученик готовит выразительное чтение стихотворения   наизусть, второй    ученик   анализирует   стихотворение, 3 ученик   рисует   иллюстрацию к стихотворению. Группа во время подготовки имеет право на 1 консультацию у учителя.

             Планируемые результаты:

           1. Познавательные УУД: овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; свободная ориентация и восприятие поэтического текста.

           2. Личностные УУД: понимание литературы как основной национально – культурной ценности российского общества, способность к самооценке своих действий; воспитание внимания и уважения к одноклассникам; формирование нравственно – эстетической ориентации, гражданской идентичности.

            3. Регулятивные УУД: умение ставить цели и планировать свою деятельность; способность у рефлексии.

           4. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества в микрогруппе, соблюдение правил речевого поведения; умение высказать свою точку зрения.

                                                           Ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.	Организацион ный	Отслеживает готовность к уроку, определяет объем и содержание работы, параметры сотрудничества, эмоционально настраивает на восприятие материала урока	Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	умение формулировать вопросы (П) готовность к самообразованию (Л) самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Р) формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К), осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П)
2.	Мотивация и целеполагание	1.Читает  отрывок из стихотворения  «Видение на холме»: Россия, Русь –  Куда я ни взгляну! За все твои страдания и битвы Люблю твою, Россия, старину, Твои леса, погосты и молитвы, Люблю твои избушки и цветы, И небеса, горящие от зноя, И шепот ив у омутной воды, Люблю навек, до вечного покоя… Россия, Русь! Храни себя, храни! 2.Читает  эпиграф к уроку: Особенно люблю темы Родины и скитаний, жизни и смерти, любви и удали. Думаю, что стихи сильны и долговечны тогда, когда они идут через личное, через частное, но при этом нужна масштабность и жизненная характерность настроений, переживаний, размышлений. (Н.М.Рубцов) 3. Формулирует тему урока 4.Предлагает открыть тетради, записать число, тему урока и фразу, которую надо продолжить обучающимся «Я хочу узнать…»	Участвуют в разрешении проблемной ситуации, формулируют цель и задачи урока, продолжая фразу в тетрадях «Я хочу узнать…», озвучивая ее вслух	осознание значимости темы урока для изучения предмета (П)  готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации (Л) целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Р) ставить и решать многообразные коммуникативные задачи (К) осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П)
3.	Операциональный этап (работа с текстом; поисковая деятельность по открытию нового знания) 1.Мотивация к деятельности 2.Динамическая пауза 3.Работа с понятием, рефлексия	1.Предлагает послушать индивидуальное задание: рассказ о жизни и творчестве Н.М.Рубцова. 2. Предлагает прослушать песню «Привет, Россия» на  стихи Н.М.Рубцова в исполнении Елены Никитиной на фоне мультимедийной презнтации. 3. Организует динамическую паузу: «Если посмотреть в толковом словаре, то можно определить, что слово Родина многозначно (предлагает  найти глазами значения слова, спрятанные в классе). 4. Создает условия для представления результатов групповой работы. Мотивирует обучающихся на самостоятельную деятельность в рабочих тетрадях по заполнению таблицы «Образ Родины в стихотворениях Н.Рубцова» (Начинается каждое  предложение так: Родина у Н.М.Рубцова – это…) 5. Нацеливает на активное слушание выступлений с обязательной записью опорных положений  (1.А сейчас послушайте стихотворение «Тихая моя Родина» (индивидуальное задание наизусть). О каком значении слова Родина в нем идет речь? Итак, Родина – то место,  где ты родился и вырос (запись в таблицу). 2.Выразительное чтение стихотворений наизусть, небольшой анализ, демонстрация иллюстраций (домашние групповые задания). 3.Оформление таблицы (коллективная работа). - «Родная деревня»: это школа, деревня; - «Сосен шум»: это русское село, сосен шум; - «Ферапонтово»: это деревня, ромашки, лес. 4.Родина – это и страна, Отчизна.  Таково второе значение этого слова. Представляем вашему вниманию стихотворение «Выпал снег» (индивидуальное задание наизусть). Итак, Родина – страна, где ты живешь (запись в таблицу). 5.Выразительное чтение стихотворений наизусть и небольшой анализ (домашние групповые задания). 6.Оформление таблицы (коллективная работа). - «Сапоги мои – скрип да скрип»: это леса, предания старины; - «Березы»: это шум берез; - «Душа хранит»: это храмы, река, березы, избы.	Выступают с подготовленными устными сообщениями, Слушают песню Находят значения слова 1. Выступают с индивидуальными (рассказ о жизни и творчестве поэта, выразительное чтение стихотворений наизусть) или творческими заданиями (анализ стихотворения, иллюстрации к стихотворениям), обобщают результаты работы группы. 2. Слушают выступления одноклассников. 3. Заполняют таблицу «Образ Родины в стихотворениях Н.Рубцова»	осознанное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, извлечение информации из прослушанных текстов (П); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (К); оценка результатов работы, осознание качества и уровня усвоения материала (Р); нравственно – этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания (Л)
4.	Самооценка, самоконтроль, коррекция	1. Обобщает, рассказывая о значении творчества и личности писателя с использованием фоторяда. 2.       Предлагает продолжить фразу в тетрадях «Я понял, что…» под слушание песни «Березы»	1.Продолжают фразу  в тетрадях «Я понял, что…» 2. Зачитывают выводы по уроку	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,  построение речевого высказывания в письменной форме, учитывающего, что  знает обучающийся (П, К); рефлексия (П); осознание качества и уровня усвоения (Р); самоопределение (Л)
5.	Рефлексия и домашнее задание	1.Предлагает написать сочинение «Для меня Родина – это… 2. Предлагает послушать стихотворение о своем родном городе в исполнении ученицы класса	1.Записывают домашнее задание 2. Выступают с выразительным чтение стихотворения собственного сочинения 3.Слушают стихотворение	выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); оценка деятельности, саморегуляция, умение делать выбор  соответственно своей мотивации (Р); смыслообразование (Л)