Урок внеклассного чтения «Совесть – это наш внутренний судья». Владимир Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

                                              Методическая разработка урока.

Преподаватель: Морилова Лидия Владимировна

Образовательное учреждение: МБОУ  СОШ п. Сараны

Предмет: литература

Тема: «Совесть – это наш внутренний судья». Владимир Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

Цели:

Обучающие

создать условия для знакомства с произведением В. Солоухина « Ножичек с костяной ручкой», его сюжетом (формировать умение устанавливать последовательность событий в тексте), формировать умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения; обучать вдумчивому прочтению произведения; совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.

Развивающие

создавать условия для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге; развивать воссоздающее и творческое воображение; формировать интерес к изучению внутреннего мира человека,

Воспитательные

воспитывать чувства сопереживания, сострадания; помочь обучающимся в осмыслении важнейшего нравственного понятия «совесть»; формировать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков,- побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе.

Тип урока: открытие нового знания

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, ; проблемный метод.

Оборудование: мультимедийный проектор, портрет писателя В. Солоухина, выставка его книг, рабочие листы с заданиями, тексты рассказа « Ножичек с костяной ручкой»
Ожидаемые образовательные результаты: в процессе деятельности на уроке учащиеся должны знать название рассказа и его автора; характеризовать действующих лиц рассказа на основании их поведения; отбирать в тексте материал для выборочного чтения; составлять рассказ о герое, выражать личностное отношение к событиям и героям; составлять план рассказа.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: формирование умения критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков, формирование волевых качеств личности на основе примера литературного героя В. Солоухина; познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Ожидаемые образовательные результаты: в процессе деятельности на уроке учащиеся должны знать название рассказа и его автора; характеризовать действующих лиц рассказа на основании их поведения; отбирать в тексте материал для выборочного чтения; составлять рассказ о герое, выражать личностное отношение к событиям и героям; составлять план рассказа.

Ход урока

Организационный момент.
Эмоциональный настрой.

- Сегодня у нас особенный урок. К нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость.

 Мотивация.

Слайд

Свой урок мы начинаем  на необычном месте- на поляне мудрецов. На  ней растёт  большой развесистый дуб. Дерево мудрости. Вас  радушно  встречает мудрец. Он всё знает  о человеческой  жизни. Закройте глаза, заглянем в себя,  увидим себя, услышим  себя. Какой я?  Что бы я рассказал  мудрецу о себе?

Учитель (читает начало стихотворения):

Однажды предрассветною порой
Три мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
– Что главное, скажите, в человеке?..

-Как бы вы ответили на этот вопрос? Что главное в человеке?Запишите в тетрадь.

 (Ответы обучающихся: добро, любовь, терпение, уважение, заботу, сострадание, добродетель, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, щедрость, трудолюбие, скромность, тактичность и др.)

Учитель (продолжает чтение стихотворения):

– Конечно, разум – первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
– Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
Второй ответил: – Воля на пути,
Который нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, – заволновался третий.
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека – совесть

Слайд

Введение в тему. Постановка темы и цели урока.

-Обратите внимание на тему урока. Это незаконченное  предложение. Как вы думаете, какое слово пропущено?

Слайд

 Выделите ключевые слова. Как вы понимаете тему урока.

(совесть = судья)

- А теперь давайте подумаем вместе, над чем мы сегодня будем работать, каковы цели нашей работы?

 1. Познакомиться с  …..( биографией писателя Солоухина)

2. Проанализировать …(рассказ « Ножичек с костяной ручкой»)

3.Выразить своё отношение… ( к произведению, к герою рассказа)

4.Проследить, как  писатель решает проблему…(« Совесть-это наш внутренний судья»)

5.Выяснить… ( чему научило произведение, какие уроки извлекли для себя)

Сегодня у нас урок внеклассного чтения,  мы откроем для себя новое имя в нашей литературе. Л.Н. Толстой признавался, что каждый раз брал в руки новую книгу с одной и той же думой об авторе: «Что ты за человек и что нового о жизни можешь поведать?»

Итак, сегодня мы войдём в мир своеобразного и яркого художника, писателя доброго и светлого. Имя этого писателя Владимир Алексеевич Солоухин.

Сообщение ученицы о писателе В.А. Солоухине.

Презентация

Владимир Солоухин родился 14 июня 1924 года в большой крестьянской семье. Семья насчитывала десять человек детей: шесть девочек и четыре парня. Самым младшим был Владимир.

«Село Олепино Владимирской области– одно для меня на целой земле; я в нем родился и вырос»,-писал он.

Семья  была уважаемой в селе, трудолюбивой. В годы коллективизации они чудом спаслись от ссылки в Сибирь. Позже Владимир Алексеевич писал: «Я простой деревенский мальчик – мог погибнуть  и лишь случайно не погиб».

Окончив среднюю школу, Владимир Солоухин в 1938 году поступил во Владимирский механический техникум, получил специальность механика-инструменталиста.

Во время Великой Отечественной войны он служил в войсках особого назначения, охранявших Кремль.

Окончил Литературный институт им. М.Горького.

Главные темы произведений В.Солоухина – раздумья о судьбах Родины, красоте ее природы, любовь, философское осмысление жизни.

«Как важно, как нужно, как хочется оставить после себя добрый след в человеческом сердце! И как это не просто…»- писал В.Солоухин.

  Я уверена, что прочитанный вами  рассказ писателя  оставит «добрый след» в вашем сердце.

Словарная литературоведческая разминка.

Сегодня на уроке нам понадобятся  литературоведческие термины

Соотнесите слова и их лексическое значение. Работаем по парам. Запишите  в тетрадь соотношением букв и цифр.

1	Сюжет	А	построение  художественного  произведения, распределение его частей в определённой последовательности.
2	Композиция	Б	небольшое литературное произведение, пове­ствующее об одном  или нескольких  событиях  в жизни человека.
3	Экспозиция	В	основные  эпизоды  литературного  произведения в их последовательности.
4	Завязка	Г	момент наивысшего напряжения в разви­тии события.
5	Кульминация	Д	это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
6	Развязка	Е	вступление, в котором   автор  поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чём он решил рассказать.
7	Рассказ	Ж	результат развития события, его заключитель­ный момент.

1-В,2-А,3-Е, 4-Д, 5-Г, 6-Ж, 7-Б

Самопроверка

-Кто  не допустил ни одной ошибки? Одну? Две? Не расстраивайтесь, ребята, вы обязательно  освоите эти литературные термины.

Проверка  индивидуального домашнего задания.

Ребята, дома вы прочитали рассказ Солоухина. В тексте есть слова, лексическое значение которых вы,наверно, не поняли. Никита, поработавший дома  с толковым словарём, познакомит вас с трудными словами.

Судорожно- суетливо, беспокойно

Мыкаться- беспокойно двигаться из стороны в сторону.

Под ложечкой- в нижней части  груди, под рёбрами.

Рвение- усердие, старание.

Пристыжать- стыдить, совестить, заставлять краснеть, позорить.

-Знаете ли вы, что такое айсберг?
Это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта под водой.
  Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Давайте проникнем  в мир писателя.

-Понравился ли рассказ? Какие чувства вызвал? Взволновало ли вас это произведение? За кого вы переживали, читая рассказ?

-От чьего лица ведётся повествование?

  Рассказ автобиографический .Это воспоминания писателя о собственном детстве. События  рассказа  как  будто увидены  детскими глазами.

Рассказчик - второклассник Володя.

Автор - Владимир Алексеевич Солоухин, писатель. Он  смотрит на события с высоты  прожитых  лет.

Работа по парам.

А сейчас предлагаю вам парную  работу по карточкам. Каждая пара выполнит задание и расскажет всем ребятам, как выполнили задание.

Не забывайте правила работы  в паре.

1)Почему это произведение можно отнести к рассказу?

Небольшое литературное произведение пове­ствовательного типа, в нём  речь идёт  об одном, но важном событии в жизни героя.

2)Смысл названия рассказа. Удачно ли оно?

3)Прочитайте отрывки, помещённые  на карточке, определите, к какой части  композиции  относятся. Почему?

1. - Что случилось, почему ты под партой? (Значит, уж сполз я под парту в рвении поисков.) Встань как следует, я говорю!

Наверно, я встал и растерялся, и, наверно, вид мой был достаточно жалок, потому что учитель смягчился.

- Что случилось, можешь ты мне сказать?

- Ножичек у меня украли... который из Москвы...

2. И вот что произошло, когда учителю осталось обыскать трех человек. Я стал укладывать в сумку тетради и книжки, как вдруг мне на колени из тетрадки выскользнул злополучный ножичек.

3.Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями.

С 1 сентября открылось еще одно преимущество моего ножа. Даже сам учитель Федор Петрович брал у меня ножик, чтобы зачинить карандаш.

                                              Кульминация

 

Экспозиция              Завязка

4) Восстановите последовательность эпизодов в рассказе   «Ножичек с костяной ручкой».

Карточка
Восстановите последовательность эпизодов в рассказе СолоухинаПоставьте номера 1-9
1)На колени из тетради выскользнул злополучный ножичек
2)Ножичек имел много преимуществ.
3)Федор Петрович пытается выяснить, кто из ребят взял нож.
4)Из Москвы Вове привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой.
5)На уроке ножичек пропал, Вова решил, что его украли.
6)Предстояло решить одну из самых трудных психологических задач
7)Учитель тщательно обыскивает детей.

1)Из Москвы Вове привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой.

2)Ножичек имел много преимуществ.

3)На уроке ножичек пропал, Вова решил, что его украли.

4)Федор Петрович пытается выяснить, кто из ребят взял нож.

5)Учитель тщательно обыскивает детей.

6)На колени из тетради выскользнул злополучный ножичек.

7)Предстояло решить одну из самых трудных психологических задач.

5) Работа с иллюстрациями.
- Рассмотрите внимательно иллюстрации. Соответствуют ли они тому, как В. Солоухин рисует героев, обстановку?
- Какие эпизоды  выбрали художники  для иллюстрирования?

6) Сопоставьте настроение героя рассказа с частями плана

Название части	Настроение
1.Подарок.	А.Радость, счастье
2.Ножичек пропал.	Б.Волнение, тревога, страх
3.Обыск.	В.Вина, стыд
4.Ножичек нашёлся.	Г.Ужас, стыд

Посмотрите .Как меняется  настроение героя рассказа.

Беседа

О чём мы узнаём в экспозиции рассказа?

Из Москвы Володе привезли красивый ножичек.

Опишите ножичек.

Небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями; одно лезвие побольше, другое– поменьше; на каждом ямочка, чтобы зацеплять ногтем; пружины новые, крепкие; лезвие летит само, даже еще и щелкает.

Почему так много места в начале рассказа уделено описанию ножичка? Что значит ножичек для Вовы?

«Ножичек превратился в бесценное сокровище».

 Для деревенского мальчика это было «бесценное сокровище», т.к. ножичек имел много преимуществ. Назовите их.

Можно «срезать ореховую палку, а лоза висит почти что на кожице»; можно «перерезать палку толщиной с большой палец», можно «вырезать свисток», «выходили чистенькие, аккуратные свистки»; можно «зачинить карандаш».

 На уроке ножичек пропал, Вова решил, что его украли. Почему он так решил?

«Для меня-то сомнений не было: конечно, кто-нибудь украл – все ведь завидовали моему ножу».

Опишите чувства, которые испытывает мальчик.

«Рука судорожно мыкнулась по дну сумки, заметалась там»; «под ложечкой неприятно засосало»; «ощущение непоправимости свершившегося холодком скользнуло вдоль спины», «растерялся, вид мой был достаточно жалок».

 Остановимся на эпизоде «Обыск».

Идет подробное описание обыска – через внутренний монолог Вовы – тревожных мыслей, чувств мальчишки, который по неосторожности подверг своих товарищей такому унижению.

Монолог-речь героя

Как ведет себя каждый из них, что чувствует? Найдите в тексте слова и выражения, которые подтвердят ваш ответ.

Ученики: «покрасневшие лица моих товарищей», « растерянные, пристыженные», «каждый из них краснел, когда вставал на окрик учителя».

Нельзя не заметить «прямые» оценки автора, в которых он высказывает свое сочувствие к детям: « в простеньких деревенских платьишках и рубашонках», «их ручонки», «проверял их портфелишки», «копался в вещичках», «обшарив пиджачки».

-Как автор высказывает сочувствие ученикам?

Учитель: «оглядывал класс злыми глазами», «хотел уличить в воровстве», «выстроил в линейку около классной доски», «кто из вас не только вор, но еще и трус и лгун», «копался в вещичках ребятишек с пристрастием», «тщательно обыскав все сумки и парты, проверив карманы, обшарив пиджачки, заставил разуваться, развертывать портянки, снимать чулки».

Вова: «я остался один сидеть за партой, почудилась мне некая отверженность, некая грань, отделившая меня ото всех, грань, которую перейти мне потом, может быть, будет не так просто»; «мне было стыдно за то, что я невольно затеял всю эту заварушку».

Еще не понимает, но уже осознает, что жизнь более сложна, чем ему представлялось до этого.

6. На колени из тетради выскользнул злополучный ножичек.

Выделить ключевые слова в абзаце,описывающем душевное состояние мальчика  после того, как он нашел ножичек.

 «Это не была радость от того, что пропажа нашлась»; « я скорее обрадовался бы, если бы он провалился сквозь землю, да, признаться, и самому мне в то мгновение хотелось провалиться сквозь землю»; «из-за меня каждого из этих мальчишек и девчонок унизительно обыскивали, подозревали», «из-за меня их оскорбили, обидели, ранили».

Приём «Цветовые ассоциации»

-Я предлагаю вам нарисовать  сердечко  и раскрасить его в цвет, который может показать, что творилось  в душе Володи, когда его  мучила совесть.

 Почему у вас  получились такие цвета?

- Как вы думаете, понимает ли Вова, что совершил плохой поступок? (Да)

- Как вы думаете, мучит ли совесть Вову? (Да.)

Что же такое совесть?

Совесть – внутреннее сознание до­бра и зла, это внутренний голос человека, который указывает нам на неправильные поступки.

С этим словом употребляют очень сильные выраже­ния: люди говорят: «грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «муки совести», «угрызения совести», «совесть заговори­ла».

Как вы думаете, слова «стыд» и «совесть» близки  по своему значению?

-Рассмотрите таблицу. В чём сходство? В чём различие?

	Сходство	Различие
Стыд	Переживание	перед людьми за своё поведение
Совесть		перед самим собой, даже если люди тебя не осудили.

Ребята, зачем человеку нужна совесть?

Совесть

заставляет размышлять о своих поступках,
критически оценивать свои поступки,
напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности,
не обращает внимание   на хитрые оправдания,
заставляет говорить о себе правду.

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «РАЗ».
Повернулась голова – это «ДВА».
Руки вниз, вперед смотри – это «ТРИ».
Руки в стороны пошире – развернули на «ЧЕТЫРЕ».
Силой их к плечам прижать – это «ПЯТЬ».
Всем ребятам тихо сесть – это «ШЕСТЬ».

Итак, ножичек нашёлся. К какой части композиции относится этот эпизод?

Для раскрытия характера героя Солоухин использует внутренний монолог в его душе происходит борьба: признаться или не признаться, что ножичек нашёлся.

 Найти во внутреннем монологе, его желание  не

признаваться. О чём размышляет мальчик?

Вам нужно  найти ключевыее фразы внутреннего монолога, чтобы проследить развитие чувства и настроения героя, раскрытия его характера. Выписать фразы внутреннего монолога в две графы:

Не признаться	Признаться
Найдите во внутреннем монологе слова, выражающие его желание не признаваться.  О чём размышляет мальчик?	-О чём размышляет мальчик, думая, что надо признаться?
«Если я сейчас не признаюсь, что ножик нашелся, все для меня будет просто».	«Но значит, так и останется впечатление, что в нашем классе учится воришка, каждый будет думать на своего товарища».
	«Если же я сейчас признаюсь… О, подумать об этом было ужасно!,, Из-за меня унизительно обыскивали, подозревали в воровстве. Из-за меня их обидели, оскорбили, ранили»

Прочитайте пословицы. Какая из них больше всего подходит к  этой  части рассказа?

1.Совесть без зубов загрызет.

2.От человека утаишь, от совести не утаишь.

3.Жизнь дана на добрые дела.

4.Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.

5.Неправдой свет пройдешь, да назад не воротишься.

6.Правда, как оса, - лезет в глаза.

7.Есть совесть, есть и стыд.

Итак , мальчик встал перед  выбором: признаться или не признаться.

-А как бы вы поступили на месте мальчика?

-Как вы думаете, весь ли рассказ вы прочитали?  Есть ли развязка в той части рассказа, который вы прочитали?

- Как вы думаете, какой выбор сделал герой рассказа? Какова развязка?

Чтение   концовки рассказа.

Таким образом, рассказчик сделал мужественный выбор: он решил признаться, что ножичек нашёлся.

А сейчас мы с вами попытаемся представить, какой труд совершила  душа мальчика, на пути к покаянию, искуплению вины. Этот путь похож на лестницу, и каждая её ступень очищает совесть, очищает от гнета вины

Расположите  слова  по ступенькам

 

( снизу-вверх:

прощение, вина, стыд,  извинение, раскаяние

Вот этот путь от вины – к извинению прошёл герой рассказа

Когда человек извиняется, наступает прощение  и мир с самим собой.

- Получил ли мальчик прощение ?

Приём «Верите ли вы, что…»

- Мальчик сможет  вернуть к себе любовь и доверие учителя и одноклассников и будет прощён?

Вопросы без ответа вслух.

Я задаю вам вопросы, вы обдумываете и мысленно отвечаете на них.

• Случалось ли вам испытывать угрызения совести?
• Было ли стыдно за свои поступки?
• Всегда ли вы поступали по совести?

Стихотворение Яны Кузовлевой

             Совесть.
Словно ненаписанная повесть.                                                                              

 Всех поступков, помыслов сердец,
Нас порою обличает совесть.
Это кара или дар Небес? 

Для кого-то этот голос громок:
Слышит он души упрек немой,
Совершив проступок или промах -
Сразу же теряет свой покой. 

А другой - уже тот глас не слышит
(Он любое зло себе прощал):
Что бы ни случилось, ровно дышит
Человек, что совесть потерял. 

Знаем, что она - бывает чистой;
А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять. 

Как маяк дана нам Духом Божьим
Совесть, чтоб могли свой видеть путь:
Можно - жить по совести, а можно -
Навсегда дать совести уснуть.

Я хочу вам, ребята, пожелать быть совестливыми людьми

Пусть совесть- внутренний голос- твердит вам: «Не обижай!», «Защити!», «Спаси!»

А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока: « Во всех делах своих, как светильником, пользуйся руководством совести».
Эти слова написаны на маленьких сердечках. В благодарность за вашу работу я с радостью дарю их каждому из вас.

Домашнее задание на выбор:

1)Попробуйте написать продолжение рассказа «Какой разговор состоялся между детьми утром?»

2)Сочинение  « Какой урок вынес Вова из этой непростой жизненной ситуации?»

3)Опишите случай из жизни, когда внутренний голос-совесть тебе помог совершить нравственный поступок: защитить, спасти, утешить.

Рефлексия:

 Закончи предложение.

Рассказ В.Солоухина оставил добрый след в моей душе…

Сегодня я узнал…         

 Было интересно…               

 Я понял, что…                  

Я почувствовал, что…

       Я научился…           

 Я попробую…       

Меня удивило…  

Урок дал мне для жизни…   

Мне захотелось

• 1 слайд

  В. Солоухин
  «НОЖИчек С КОСТЯНОЙ РУЧКОЙ»
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  .
  Владимир Солоухин родился 14 июня 1924 года в большой крестьянской семье. Семья насчитывала десять человек детей: шесть девочек и четыре парня. Самым младшим был Владимир.
  «Село Олепино Владимирской области– одно для меня на целой земле; я в нем родился и вырос».
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Семья была уважаемой в селе, трудолюбивой. В годы коллективизации они чудом спаслись от ссылки в Сибирь. Позже Владимир Алексеевич писал: «Я простой деревенский мальчик – мог погибнуть и лишь случайно не погиб».
  Солоухины, в центре – маленький Володя
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Окончив среднюю школу, Владимир Солоухин в 1938 году поступил во Владимирский механический техникум, получил специальность механика-инструменталиста.
  
  Во время Великой Отечественной войны он служил в войсках особого назначения, охранявших Кремль.
  Окончил Литературный институт им. М.Горького.
  
  
  

• 11 слайд

  . Главные темы произведений В.Солоухина – раздумья о судьбах Родины, красоте ее природы, любовь, философское осмысление жизни
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  «Как важно, как нужно, как хочется оставить после себя добрый след в человеческом сердце! И как это не просто…»
  

• 1 слайд

• 2 слайд

  Разум
  Воля
  Совесть
  

• 3 слайд

  «Совесть-
  наш внутренний судья»
  

• 4 слайд

  1. Познакомиться с …..
  2. Проанализировать …
  3.Выразить своё отношение…
  4.Проследить, как писатель решает проблему…
  5.Выяснить…
  Цель урока:
  

• 5 слайд

  Что помогает герою рассказа
  В.Солоухина
  поступать хорошо, правильно?
  Проблема урока:
  

• 6 слайд

  6
  Словарная литературоведческая разминка
  1.Вступление, в котором автор поясняет, где, когда и с кем произошло то, о чём он решил рассказать-это…
  2.Основные эпизоды литературного произведения в их последовательности-это…
  3.Небольшое литературное произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека-это...
  4.Результат развития события, его заключительный момент. – это …
  5.Это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие.
  А - Рассказ
  
  Б - Сюжет
  
  
  
  В - Экспозиция
  
  
  Г - Кульминация
  
  
  Д - Развязка
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  7
  6. Это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие-это...
  
  
  
  
  7. Построение художественного произведения, распределение его частей в определённой последовательности-это...
  
  
  Е - Композиция
  
  
  
  
  Ж - Завязка
  
  
  
  
  
  Словарная литературоведческая разминка
  

• 8 слайд

  8
  Проверка
  
  1 – В
  2 – Б
  3 – А
  4 – Д
  5 – Г
  6 – Ж
  7 – Е
  
  
  

• 9 слайд

  Словарная разминка
  
  Судорожно –
  Мыкаться –
  Метаться –
  
  
  Под ложечкой –
  
  Рвение –
  
  
  
  
  
  Пристыжать -
  суетливо, беспокойно.
  скитаться без пристанища.
  беспокойно двигаться из стороны
  в сторону.
  в нижней части груди,
  под ребрами.
  усердие, старание.
  -стыдить, совестить,
  заставлять краснеть, позорить.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Веселая
  Беззаботный
  
  Беспечная
  
  стыд
  тревога
  страх
  ужас
  вина
  Нина
  Веселый
  Счастливый
  
  Беспечный
  
  ВОВА
  

• 13 слайд

  Совесть –
  это внутренний голос человека,
  который указывает нам на неправильные поступки.
  
  

• 14 слайд

  Так говорят люди…
  Чистая совесть.
  Совесть заговорила.
  Угрызение совести.
  Со спокойной совестью.
  Совесть замучила.
  Для очистки совести.
  Крик совести.
  
  

• 15 слайд

  В чём сходство и отличие понятий «стыд и совесть»?
  
  

• 16 слайд

  С
  О
  В
  Е
  С
  Т
  Ь
  КРИТИЧЕСКИ ОЦЕНИВАТЬ
  свои поступки
  НАПОМИНАЕТ
  
  НЕ ОБРАЩАЕТВНИМАНИЯ
  на хитрые оправдания
  ЗАСТАВЛЯЕТ
  говорить
  о себе правду
  ЗАСТАВЛЯЕТ
  размышлять
  о своих поступках
  
  об обязанностях
  
  о долге
  
  
  об ответственности
  

• 17 слайд

  1.Совесть без зубов загрызет.
  2.От человека утаишь,
  от совести не утаишь.
  3.Жизнь дана на добрые дела.
  4.Лучше жить бедняком, чем
  разбогатеть со грехом.
  5.Неправдой свет пройдешь, да назад не воротишься.
  6.Правда, как оса, - лезет в глаза.
  7.Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет.
   
   
  
  .
  
  

• 18 слайд

  ВИНА
  проступок,провинность
  СТЫД
  ответственность перед людьми
  РАСКАЯНИЕ
  признание в совершённой ошибке
  ИЗВИНЕНИЕ
  ПРОЩЕНИЕ
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  мир с
  самим собой
  
  ты исправляешь
  
  ты понимаешь, что надо исправить поступок
  
  эта мысль преследует тебя
  
  ты размышляешь над тем, что совершил
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СОВЕСТЬ
  

• 20 слайд

  Главное в жизни человека –
  быть в ладу со своей совестью
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  «Во всех делах своих,, как светильником, пользуйся руководством совести».
  
  

• 23 слайд

  Домашнее задание
  
  1)Напишите н продолжение
  рассказа «Какой разговор состоялся между детьми утром?»
  2)Сочинение « Какой урок вынес Вова из этой непростой жизненной ситуации?»
  3)Опишите случай из жизни, когда внутренний голос-совесть тебе помог совершить нравственный поступок: защитить, спасти, утешить.
   
   
   
  
  .
  
  

• 24 слайд

  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я понял, что…
  Я почувствовал, что…
  Я научился…
  Я попробую…
  У меня получилось …
  Я смог…
  Я попробую…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  Рефлексия