Урок внеклассного чтения.В. Гауф ."Карлик Нос"(4 класс)

Урок внеклассного чтения по сказке В.Гауфа «Карлик Нос»

            Разработан учителем начальных классов

               Кулешиной Валентиной Ивановной

                   МБОУ «Школа№2» г. Семенов

                       Нижегородской области

                                    2016 год

Урок внеклассного чтения по сказке Вильгельма Гауфа «Карлик Нос»

Предмет: литературное чтение

Учебник: «Литературное чтение», автор Э.Э.Кац, УМК «Планета знаний»,часть 1, 2014 год

Тема урока: Понятие добра и зла в сказке Вильгельма Гауфа «Карлик Нос»

Цель: развивать навыки анализа прозаического текста

Задачи: учиться определять основные качества героев;

              участвовать в диалоге;

              сопоставлять авторские произведения с народными;

              пользоваться разными источниками информации;

              воспитывать интерес к литературным произведениям;

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Методы: частично- поисковый, сравнение, беседа

Планируемые результаты УУД:

Предметные

• обобщение и систематизация знаний учащихся по сказке Гауфа  «Карлик Нос», постановка и формирование проблемы, решение проблем творческого и поискового характера;
• смысловое чтение;

Личностные

• духовно-нравственное воспитание учащихся;
• осознание нравственной глубины данного произведения;
• нравственно-этическая ориентация, личностный моральный выбор;
• совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
• развитие творческих способностей;
•  

Метапредметные(познавательные, коммуникативные,регулятивные)

познавательные

• приобщение детей к основам мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воображения; совершенствование навыка чтения;
• развитие литературных способностей;

коммуникативные

• умение работать в группах, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера;

         регулятивные

• планировать свое действие в соответствии с поставленной целью;

                                   Ход урока

1.Организационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

-В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Поэтому и символ нашего урока тоже солнце.

-А вы какими мечтаете стать?

Мы мечтаем стать сильными, умными, смелыми, добрыми, отзывчивыми…

. А кто вас учит быть такими?

-Учителя, родители, герои книг, сказок.

-Сейчас мы с вами прослушаем музыкальный фрагмент, и вы сможете догадаться о теме нашего урока.

-О чем же пойдет разговор на нашем уроке?

-В сказках и в каждом человеке борются два качества .Какие?

-Добро и зло.

-Что для вас добро?

-Добро - это мамина песенка, под которую легко засыпается ночью; бабушкины пироги; субботний вечер; пятерка по математике; улыбка младшего братика...

-А еще ласковое солнышко.

-Зло- это когда родители ругаются после родительского собрания; дождь на улице; поездка на дачу; дежурство по школе...

-И темная туча на небе, закрывшая солнце.

-Итак, как мы видим, что у каждого человека свое понятие добра и зла. Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова, который нам даст точное определение этих слов.

Добро - слово многозначное - означает все положительное, хорошее, полезное.

Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-А вы любите читать сказки?

-Назовите свою любимую сказку.

-Я предлагаю пройтись сегодня еще раз по страничкам сказок, изученных на уроках.

-Что такое сказка? Дайте определение.

-СКАЗКА- повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных событиях.

-С какими видами сказок мы знакомились на уроках?

-Народные и авторские.

-Какую сказку вы дома читали?

-Кто назовет тему нашего урока?

(Добро и зло в сказке Вильгельма  Гауфа «Карлик Нос»)

-Кто является главным героем?

3.Актуализация знаний.     

-Карлик Нос.

- Почему  Карлик?        (Он  был  маленьким)

-Где еще мы применяем слова в значении « карлик»?

1.Карлик-это маленький человек(90-100 см, вес 10-15 кг)

2.Гном. - Чем гном отличается от карлика? ( Гномы живут под землей- «Белоснежка и семь гномов»)

3.Карликовое растение (карликовая береза в тундре 20-80 см)

4.Государства в Европе (Андора, Лихтенштейн, Мальта, Монако, Сан-Марино, город Ватикан, Мальтийский орден)

5.Планеты-карлики (Церера, Плутон, Эрида, Макемаке, Хаумеа)

- Почему  главным  героем  Гауф  делает  не  обычного  человека,  а  карлика?

 -Люди  всегда  замечают  тех,  кто  не  похож  на  них.

- Особенно  бывают  нетерпимы  и  жестоки  к  человеческому  уродству.

 -Такому  человеку  очень  тяжело  приходится  в  жизни.  Наверное,  Гауф  как  раз  и  хотел  показать,  как  трудно  быть  не  таким,  как  все,  но  ещё  хуже,  когда  тебя  за  это  ненавидят.

-Хотел  показать  и  осудить  жестокость  людей,  неприглядность  их  поведения.

4.Обобщение и систематизация знаний

                 (доклады детей)

(1, 2 слайды) -Вильгельм Гауф- немецкий сказочник. Послушаем доклады детей.

( 3,4 слайды) - Гауф  прожил  очень  короткую  жизнь,  всего  25 лет  (1802 – 1827),  но  не  потерял  даром  ни  часа.  Он  был  стройный,  красивый,  с  тёмно-синими  глазами  на  бледном  лице,  весёлый,  остроумный,  общительный,  скромный,  добрый.  Родился  он  в  Германии  в  семье  со  средним  достатком.  Когда  ему  исполнилось  7 лет,  умер  отец,  и  мать  с  детьми  переехала  к  деду,  в  доме  которого  была  богатая  библиотека.  Мальчик  отдавал  предпочтение  запутанным  историям  и  рассказам  о  старине,  которые  по  вечерам  пересказывал  сестрёнкам,  переиначивая  по-своему  и  добавляя  красочные  подробности.  В  18 лет  он  поступил  на  богословский  факультет  одного  из  крупнейших  в  Германии  университета.  Окончив  его  в  1824 году,  стал  домашним  учителем  в  семье  барона  и  баронессы  Хюгель.  Маленькие  воспитанники  Гауфа  стали  первыми  слушателями  его  первых  сказок.

        Обучаясь  в  университете,  Гауф  был  предводителем  студенческих  компаний,  Его  любили  за  красноречие  и  остроумие.  Студенты  устраивали  весёлые  пирушки,  пели  громко  песни  и  мешали  спать  горожанам,  перевешивали (меняли)  вывески  на  лавках.  Ни  одно  из  развлечений  не  обходилось  без  Гауфа.  Но  эти  развлечения  Гауф  как-то  резко  оборвал.  Он  как  будто  чувствовал,  что  жить  ему  недолго,  и  полностью  погрузился  в  мир  литературного  творчества.  Уже  в  1826 году  выходит  1-ый  «Альманах  сказок»  и  два  романа,  которые  принесли  ему  известность.  Успех  книг  позволил  осуществить  давнюю  мечту:  Гауф  отправился  в  путешествие.  Исколесил  всю  Германию,  побывал  за  границей.  Но  прошёл  год – и  Гауф,  один  из  самых  молодых  и  прославленных  писателей  Германии,  умирает  в  25-летнем  возрасте  от  нервной  горячки.

 (5,6,7 слайды)        Его  литературная  деятельность – три  года,  но  написал  он  не  только  три  «Альманаха  сказок» ( «Караван», «Александрийский  шейх», «Харчевня  в  Шпессарте»).  Его  перу  принадлежат  любовные  стихотворения,  баллады,  песни,  романы.  Он  редактировал  журнал,  писал  статьи.  Он  автор  многих  рассказов (новелл),  даже  написал  мемуары.  Удивительно,  сколь  много  Гауф  успел  всего  за  три  года  творчества.  Лучшие  сказки  его  вошли  в  Золотой  фонд  мировой  литературы.  Хотя  он  писал  сказки  для  детей,  многие  из  них  входят  в  круг  взрослого  чтения.

        - Вот  мы  и  подошли   к  главному  вопросу.   О  чём  заставляет  задуматься сказка Гауфа «Карлик Нос»?

 -Эта  сказка  поднимает  вопросы  об  уважении  к  человеку.  Любого  человека  нужно  уважать,  независимо  от  того,  как  он  выглядит.

  - Она  о  жестокости  и  доброте,  вероломстве,  зависти  и  жадности.

  -  Она  заставляет  людей  задуматься  о  том,  какие  они  на  самом  деле.  Прочитав  эту  сказку,  люди,  наверное,  захотят  быть  лучше  и  добрее.

    -Ещё  она  поднимает  вопрос  о  внешней  и  внутренней  красоте  человека.  

-Нужно  ценить  людей  за  их  духовный  мир,  а  не  за  то,  красивы  они  или  уродливы  внешне.

   -Это  сказка  и  для  взрослых:  в  ней  говорится,  что  мы, взрослые, должны  учить вас,  детей,   разбираться  в  людях  и  своим  поведением  подавать положительный пример.  

Действительно,  сказка  Гауфа  намного  серьёзнее,  чем  думается  сначала.  Она  ставит  вопросы,  которые  должны  волновать  прежде  всего  взрослого  человека, т. к.  именно он  является  воспитателем   детей.  Это  вопросы  о  внутренней  и  внешней  красоте,  об  уважении  к  людям,  о  терпимости,  о  защите  человеческого  достоинства,  о  благородстве,  о  желании  сделать  мир  и  людей  в  нём  добрее  и  красивее  душой.   Сказка  поднимает  важные  нравственные  проблемы.

5.Физкульпауза. Встанем, раскроем наши ладошки, глубоко вздохнем и представим, что мы с вами оказались в волшебном мире сказки Гауфа «Карлик Нос».

-А начиналось все так…(Учитель зачитывает отрывок )

6.Инсценирование эпизода «На рынке».

- Однажды привычное течение жизни этой семьи нарушает одно событие.

- Какое?

Появление на рынке старухи-волшебницы.

(8 слайд) - Вот как это было.

(Инсценировка фрагмента сказки.)

Участники: автор, Хана , Якоб, волшебница. Сценка со слов “Однажды Хана , как всегда , торговала на базаре” до слов “Якоб... пошел следом за старухой. Они направились на окраину города, где жила старуха” ).

-И тут начинаются чудеса и волшебные превращения.

7.Контрольная ситуация и коррекция

-Сейчас проверим, как вы внимательно читали сказку.

(9-15 слайды) Литературная викторина по сказке “Карлик Нос”

1. Кем был отец Якоба?

1.                Садовником

2.                Поваром

3.                Сапожником

2. Овощи которые купила колдунья у Ханны, матери Якоба

1.                Арбузы

2.                Капуста

3.                Морковь

3. Зверёк, в которого превратила колдунья Якоба

1.                Белка

2.                Кошка

3.                Хомяк

4. Что было вместо башмачков у морских свинок колдуньи ?

1.                Скорлупки

2.                Тапочки

3.                Хрустальные башмачки

5. То, чем колдунья заколдовала Якоба?

1.                Кольцо

2.                Иголка

3.               Травка

6. Одна из профессий, которую освоил Карлик Нос в доме колдуньи

1.                Водонос

2.                Охотник

3.               Плотник

7. Сколько лет провёл Якоб в доме колдуньи?

1.                5 лет

2.                3 года

3.                7 лет

- За что и как наказывает Якоба старуха и как награждает?

-За резкость и непочтительность к старухе, за дерзкое и вызывающее обращение Якоб на долгие годы лишается своих родителей.

-Теряет свой облик и становится карликом со смешной в даже немного пугающей внешностью.

-Но в награду за послушание старуха угощает Якоба супом, который сама приготовила.

-Прочитайте отрывок.

- Кушай, сынок, - сказала она.- Поешь этого супу и будешь такой же красивый, как я. И поваром хорошим сделаешься — надо же тебе знать какое-нибудь ремесло.

-Но Якоб на это смотрел иначе. У него прямо сердце разрывалось с досады. Семь лет жизни у него украла старуха, а что он за это получил?

-Он не только научился готовить разные кушанья, чистить кокосовые скорлупки ,натирать стеклянные полы, он приобрел богатый жизненный опыт.

-Он приобрел друга в лице Мими и способность чутко и внимательно относиться к окружающим его людям.

-Якоб сожалел не о том, что он лишился своей привлекательной внешности, а о том, что родители прогнали его прочь, как собаку.

—А что же помогло Якобу уйти от старой волшебницы?

-Он обнаружил в кладовке диковинные травы, какие ему еще никогда не попадались.

Прочитайте об этом.

Стебли у них были зеленоватые, а на каждом стебельке — ярко-красный цветочек с желтым ободком. Якоб поднес один цветок к носу... несколько раз чихнул и проснулся.

- Ну и сон же это был! Прямо будто наяву! — подумал Якоб. — То-то матушка посмеется, но и попадет же мне.

-Для Якоба время остановилось. Остановившееся время освобождает от проблем, лишает возможности испытать истинную радость и узнать жизнь во всей ее полноте. Но не только травка помогла ему вспомнить все, что с ним произошло. А что именно?

-Любовь к родителям и ответственность перед ними заставляет Якоба как можно быстрее покинуть дом старой волшебницы, несмотря па жалобный писк морских свинок и белок .

- Почему автор не оставляет своего героя навсегда у злой колдуньи?

-Таков закон любой сказки, герой обязательно должен пройти через испытания, преодолеть препятствия и обязательно получить какое-либо вознаграждение.

-Где идет борьба добра и зла?

-Добро и зло борются не во внешнем мире, а в душе человека и победа добра или победа над злыми чарами может состояться , если герой сможет совершить необычайное усилие, обрести в самом себе силы, способные противостоять злу.

-Став карликом, Якоб испытал унижения, гонения, насмешки, но приобрел способность чуткого и внимательного отношения к окружающим. За это он снискал уважение подданных герцога и дружбу Мими.

-Ведь и от колдовских чар Якоб избавился только с помощью Мими. Благодаря состраданию, доброте и участию к судьбе Мими,  которые, безусловно, жили в его сердце.

(16 слайд)— Гусыня Мими — тоже очень важный персонаж сказки. Что вы можете о ней сказать?

-Это чудесный помощник — традиционный персонаж всех волшебных сказок.

-В каких еще сказках действуют персонажи, принявшие птичье обличье?

- У Жуковского в «Сказке о царе Берендее» — уточка (Василиса Прекрасная), у Андерсена в сказке «Дикие лебеди» братья Элизы были заколдованы в прекрасных диких птиц, в «Финисте -ясном соколе» .Финист превращается в сокола.

-Итак, чудесный помощник—это традиционный элемент как народной, так и литературной сказки.

-А теперь давайте поговорим об отличиях этой сказки от сказки народной:

- нет традиционного зачина и концовки;

- нет в конце свадебного пира;

- нет магического числа “три”:

- нет традиционных эпитетов

- авторство принадлежит конкретному человеку;

- один вариант, но разные переводы

- герой в народной сказке обладает достаточно традиционными чертами: он должен быть бесстрашным. находчивым. сильным — это все входит в понятие “добрый молодец”. Герои же литературной сказки, как и любого другого литературного произведения, обладает своими индивидуальными чертами.

Понятие о литературном герое. Он обладает своими индивидуальными чертами. Характер его раскрывается в его облике, поступках, словах и даже жестах, то есть он более конкретен, чем герой народной сказки.

-Меняется ли ваше отношение к Якобу в начале сказки и в конце?

- В начале сказки мы испытываем интерес, в конце - симпатию и большое уважение.

- В какой момент вы особенно сильно сочувствуете Якобу? Почему?

-Когда отец побил и выгнал его.

— Когда сказку читать было страшно?

-Когда кочаны превратились в головы.

- Что вызвало ваше негодование и возмущение?

-Несправедливость родителей, жестокость старухи, обжорство герцога.

-Ваши ответы свидетельствуют о том, что вы все добрые и отзывчивые дети, думаю, что этому в значительной степени способствовало чтение сказок как народных, так и литературных. И я надеюсь, что вы снова и снова будете брать в руки книги сказок, знакомиться с новыми героями и их чудесными приключениями, потому что, говоря словами Гауфа,

“сказка творит добро, радует сердце, веселит взоры; она старается доставить веселый часок, но развлекая, учит..., представляя жизнь как чудо”.

8. Аналитическая работа с философскими понятиями.

-Давайте обратимся к теме нашего урока и поразмышляем над понятиями добра и зла.

-Мы с вами путешествовали по сказке, просматривая яркие эпизоды, проигрывая самое интересное, и повторяли важные фрагменты, а теперь настало время подумать об «уроках», которые подарила нам эта встреча.

-Проблема выбора между добром и злом стара как мир. Без осознания сути добра и зла невозможно понять жизнь.

-Я предлагаю обратиться к конкретным фактам и совместно решить для себя, что есть зло и добро в сказке «Карлик Нос». И мы сейчас вместе обсудим, что же больше совершил Якоб- добра или зла.

(17 слайд) Работа в парах (зачитать отрывки)

Зло (минус)

Добро (плюс)

1. Служба у ведьмы

минус: жил без родителей 7 лет в изгнании.

плюс: научился натирать полы, печь солнечный хлеб, замечательно готовить.

2. Превращение в карлика

минус: страдал от насмешек и оскорблений окружающих; потерял привлекательную внешность, которой хвастала перед торговками мать.

плюс: сохранил душу, спас гусыню, стал терпимее.

3. Встреча с разгневанными родителями

минус: получил сильный удар от самых близких и дорогих ему людей, которые не признали в нем собственного сына.

плюс: понял и осознал причину своего превращения, но не обиделся на родителей, а стал мудрее и терпимее.

4. Служба у герцога

минус: опасения за свою жизнь.

плюс: знакомство с гусыней, проверка поварских умений.

5. Избавление от чародейства

минус и плюс: знакомство и прощание со сказочным миром.

плюс: стал милым и привлекательным юношей, получил "уроки жизни" и запомнил их, стал ценить жизнь как таковую, научился быть благодарным за многие испытания, которые подарила судьба.

6. Вывод

- Какой вывод можно сделать из всего сказанного? 

-Якоб справился  с теми испытаниями, которые выпали на его долю.

- Из испытания, посланного судьбой, наш герой вернулся умным, терпимым, стойким и благородным юношей.

(18 слайд)-Внешнюю красоту потерять не страшно, главное - остаться Человеком.

(19 слайд) 9.Рефлексия деятельности(работа в группах)

-Я приготовила для вас волшебный сундучок с заданием. Работаем в группах.

-Соберите пазлы и подберите отрывок к иллюстрации и зачитайте этот  отрывок.

-Распределите картинки по порядку сказки.

-В волшебном сундучке для вас есть письмо. Хотите узнать что в нем? Это письмо Якоба, он разрешил нам его прочитать.

-А как вы думаете, кому он может писать? Давайте послушаем.

"Здравствуй, милая бабушка!- пишет тебе Якоб. - Я все понял, что со мной произошло, и почему ты меня превратила в карлика. Раньше я не задумывался о том, что рядом со мной живут всякие уродливые и больные люди. Они портили своей отвратительной внешностью мой мир, в котором им нет места. Хотелось, по меньшей мере, крикнуть на них или закрыть глаза руками, но теперь я понимаю, что кто-то виноват в том, что они такие... А мы проходим мимо, не хотим видеть и слышать их. Нам так удобно и спокойно. Я понял, как страшно остаться одному в этом мире, так хочется громко крикнуть: « Люди, опомнитесь! Не дайте злу существовать и увеличиваться. Не надо отвечать на зло - злом, и тогда будет светить солнце на небе и в душе! Если быбыло можно заново пережить тот кусочек жизни, я бы захотел, наверное, все исправить и стать вновь милым и послушным. Но очень многое не узнал и не понял бы, продолжая торговать вместе с матушкой на рынке. Не встретил бы на своем пути тебя, первую учительницу, не поверил бы в сказку, не стал бы таким, как сейчас... Спасибо за твои уроки и прости, если сможешь…»

- Чему учит автор данной сказки?

-Автор данной сказки учит нас терпению и житейской мудрости, которая приходит только к тем, кто может понять и осознать свои просчеты и ошибки.

-Автор учит на зло не отвечать злом и чувствовать боль и страдание родных  и близких.

10.Самооценка.

-У вас на партах лежат капельки- желтые, солнечные и  темные, дожливые. Если вам урок очень понравился, добавим желтые капельки к нашему символу- солнышку, а если возникли какие-то вопросы, что-то непонятно, то синие к темной тучке.

Оценки детей за работу.

11.Домашнее задание.

-Сравнить две сказки и найти сходство в сказке Гауфа «Карлик Нос» и «Снежная королева» Г.Х.Андерсена.

12.Итог урока.

-Ребята, а вы любите получать подарки? А дарить? Давайте вместе с литературными героями подарим нашим гостям песню «Дорогою добра», а я желаю вам и в жизни идти по пути добра и дарить людям только радость.

Самоанализ урока внеклассного чтения

Тема урока: Понятие добра и зла в сказке Вильгельма Гауфа «Карлик Нос»

Цель: развивать навыки анализа прозаического текста, обобщить и углубить знания обучающихся о сказке

Задачи урока:

              учиться определять основные качества героев;

              участвовать в диалоге;

              сопоставлять авторские произведения с народными;

              пользоваться разными источниками информации;

              воспитывать интерес к литературным произведениям;

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Методы: частично- поисковый, сравнение, беседа

Планируемые результаты УУД:

Предметные

• обобщение и систематизация знаний учащихся по сказке Гауфа  «Карлик Нос», постановка и формирование проблемы, решение проблем творческого и поискового характера;
• смысловое чтение;

Личностные

• духовно-нравственное воспитание учащихся;
• осознание нравственной глубины данного произведения;
• нравственно-этическая ориентация, личностный моральный выбор;
• совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
• развитие творческих способностей;

Метапредметные(познавательные,коммуникативные,регулятивные)

познавательные

приобщение детей к основам мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воображения; совершенствование навыка чтения;
• развитие литературных способностей;

коммуникативные

• умение работать в группах, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера;

         регулятивные

• планировать свое действие в соответствии с поставленной целью;

Данный урок пятый из раздела «Авторские сказки»

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Решение задач урока соответствует требованиям программы по литературному  чтению для 4-го класса УМК "Планета знаний."

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и  цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Методы: частично- поисковый, сравнение, беседа

С моей стороны соблюдены нормы педагогической этики и такта, культуры общения "ученик-учитель", "ученик-ученик".

Надеюсь, что дети осознали глубокий нравственный смысл этого произведения, кто-то на уроке, кто-то позже...