Урок "Внешнее и внутреннее строение корня".

Конспект урока

Аттестуемый педагог Колганова Галина Ивановна

Предмет                      биология              6 класс      Тема урока «Внешнее и внутреннее строение корня.»

Цель урока:

Сформировать представление внешнем и внутреннем строении корня, о типах корневых систием,с видоизменениями корней в связи с выполняемыми функциями.

ЗАДАЧИ:

Познавательная: сформулировать новые понятия корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, корневой чехлик, корневые волоски ,верхушка корня геотропизм , хемотропизм.

Раскрыть значение зон корня (деления)роста, всасывания, поглощения. Разъясняют особенности

Строения и функции корня, строение и образование корневых систем. Дать представление о восходящем и нисходящем токе воды, органических веществ.

Развивающая: уметь разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивают  строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и монологическую речь.

Воспитательная: учащиеся демонстрируют  навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе лабораторной работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем и строению корня проростка. Продолжают формировать навык грамотного выполнения и оформления лабораторных работ. Учащиеся проявляют интерес к учебному материалу; убеждаются в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

Оборудование:

*презентация о корне;

*учебник 6 класс И. Н. Понамарёва, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология . М- 2012

*компьютер.

*экран.

*гербарий «Типы корневых систем».

Тип урока: изучение нового материала.

Предполагаемый результат:

-формирование интереса к изучаемому предмету;

-расширение представления о растениях;

-самоорганизация работы в группах, умение находить главную мысль в тексте.

	Этапы работы	Содержание этапа
1. 2. 3. 4.	Организационный момент,  включающий: . постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока; . определение цели, задач, которых  учитель хочет достичь на данном этапе урока; . описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий : . определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока(какой результат должен быть достигнут учащимися); . определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; . описание методов, способствующих решению поставленных задач; . описание критериев достижения целей и задач урока; . определение возможных действий педагога в случае, если ему и учащимся не удается достичь поставленных целей; . описание методов  организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; . описание методов мотивирования (стимулирования) учебной деятельности учащихся в ходе опроса; . описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. Изучение нового учебного материала: Данный этап предполагает: . постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); . определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; .изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); . описание форм и методов изложения (представления) нового материала; . описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса, в котором работает педагог; . описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу. .описание методов мотивирования(стимулирования)учебной активности учащимися в ходе освоения нового учебного материала; Закрепление учебного материала, предполагающее: .Постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); .Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; .Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; .Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового материала; .Описание возможных путей и методов реагировать на ситуации, когда учитель определяет, что часть  учащихся            не освоила новый учебный материал. Задание на дом, включающее: .Постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); .Определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задания на дом; .Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цель этапа: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Задачи: Доброжелательный настрой учителя и учащихся. Готовность класса и оборудования урока к работе. Быстрое включение класса в деловой ритм. Организация внимания всех учащихся. Метод: объяснительно-иллюстративный. Учитель: Здравствуйте дети! Я рада новой встрече с  вами и очень надеюсь на активную совместную работу на уроке, ведь эпиграф нашего урока прежний: « Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща.» - Сели все правильно, выпрямили спинки, не забываем о своей осанке. - Определим эмоциональный настрой на урок ( Дети показывают «светофорчики»): красный-«отлично», зелёный – «хорошо», жёлтый – «удовлетворительно». - Хорошо, я надеюсь, что ваше настроение не станет хуже, а у некоторых оно может и улучшится к концу нашего урока. - Не забываем повернуться друг к другу , посмотреть в глаза и, конечно же, улыбнуться, помня о том, что доброжелательность – чудодейственная сила. Прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте, проверим, как, вы справились с домашним заданием. Цель этапа: всесторонне проверить знания учащихся, выявить причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях; организовать и нацелить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала. Задачи: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление ошибок и их коррекция, сочетание контроля, самоконтроля и  взаимоконтроля. По просьбе учителя дети выполняют следующую работу с целью проверки предыдущего материала. -УЧИТЕЛЬ: -А сейчас мы проверим, как вы справились с домашним заданием. Ответьте на следующие вопросы: 1.      Каково строение семени? (Кожура, семявход,рубчик.) 2.      Какое строение имеет зародыш? (Почечка, стебелёк, корешок.) 3.      Значение семян для человека? (Сообщение.) 4.      Значение семян для растений? (Служат для размножения и расселения.) 5.      Где образуются семена у цветковых растений? (Внутри плода.) 6.      У всех ли растений образуется одинаковое количество семян внутри плода? (Односемянные- слива, абрикос, вишня и другие. Многосемянные- огурец, помидор, перец.) 7.      Какой орган первым появляется из семени? (Первым появляется корешок.) УЧИТЕЛЬ. Молодцы!  Все ответили правильно, всё вы помните и знаете. Цель этапа: Сформировать представления о корне. Внешнем и внутреннем строении корней; типах корневых систем. Ознакомить учащихся с видоизменениями корней в связи с выполняемыми функциями. Задачи: развивать у учащихся познавательный  интерес  к биологии, логическое мышление. Продолжить работу по формированию биологических понятий и терминов, формировать навыки самостоятельной работы с учебником. УЧИТЕЛЬ :Ребята я прочитаю отрывок из басни ,а вы послушайте и скажите, о чём сегодня пойдёт речь.      ( Зачитывается отрывок из басни И.Крылова.)                  «Свинья под дубом»             Свинья под дубом вековым             Наелась желудей, до отвала;             Наевшись, выспалась под ним;             Потом, глаза продравши, встала             И рылом подрывать у дуба корни стала             Ведь это дереву вредит….. Учитель: Чем же навредила свинья дубу?  (Она повредила корни.)                   Будет ли дуб расти и развиваться?  (Дуб из за этого может пропасть.)  Учитель: Подземная часть растения называется корнем. Это орган высшего растения.      Функции корня: 1.              Минеральное питание. 2.              Закрепление в почве (слайд№2) 3.              Хранение питательных веществ (слайд №3) 4.               Вегетативное размножение(слайд №4) 5.              Поглощение воды и минеральных веществ(слайд №5) Демонстрация таблиц «Виды корней и типы корневых систем», объяснение с использованием гербарных экземпляров. Учитель:   Что появляется первым при прорастании семян: зародышевый корень или побег? (Сначала зародышевый корень , он быстро растёт и закрепляет молодое растение. Как называется корень, появившийся из зародышевого корня? (Главный корень.)_ Что происходит с главным корнем?  (Он ветвится и образует сеть корней, которую называют корневой системой.) Учитель: Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему(слайд №7) В  состав  корневой системы входят корни разной  морфологической природы: главный, боковые  и  придаточные. Главный корень развивается из корешка зародыша. В течении жизни от главного корня отходят боковые корни, приблизительно схожие между собой по строению(слайд№8) Различают два типа корневых систем: Стержневую(двудольные)- если у растения развивается хорошо различимый главный корень, и от него отходят многочисленные боковые, как у одуванчика, фасоли, моркови . Мочковатая(однодольные)-образуют только придаточные корни пшеница, рожь, пырей, овёс, осока.(слайд№9) Лабораторная работа: « Изучение строения типов корней». Цель: изучить внешнее строение корня. Оборудование: лупа ручная, проросшее семя тыквы. Инструктивная карта к лабораторной работе. 1.              Рассмотрите невооружённым глазом корень у проросшего семени тыквы. Отметьте его длину, толщину и окраску. ( Запишите результат в тетрадь.) 2.              Определите тип корневой системы. (результат запишите в тетрадь.) 3.              Рассмотрите под лупой главный корень. 4.              Изучите кончик корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски. 5.              Измерьте длину тех частей корня, где находится корневой чехлик и корневые волоски. (Результат запишите в тетрадь.) 6.              Зарисуйте корень и надпишите виды корней. Рассмотрим зоны корня, типы тканей, образующих каждую зону, и их функции. (Рассказ с элементами беседы с использованием презентации «слайд №6».) Кончик корня одет в «колпачок». Это корневой чехлик он предохраняет клетки зоны деления при прохождении корня сквозь почву. В зоне деления постоянно образуются новые клетки. Они всё время вытесняют вверх клетки, которые образовались раньше. Выше чехлика располагается гладкий участок корня – это зона роста. Эта часть корня интенсивно растёт в длину. Поднимаемся по корню выше зоны роста. Здесь мы видим скопление нитей – корневых волосков. Эти волоски всасывают находящиеся в почве водные растворы минеральных веществ.  Немного выше находится зона проведения. Она постоянно удлиняется по мере роста корня. Передвижение органических и минеральных веществ по зоне проведения: восходящий ток – минеральные вещества; Нисходящий ток- органические вещества в корень. Рост корня всегда направлено вниз влияет земное притяжение. Такое явление называется геотропизм. Гео - «земля», тропос «направление». Хемотропизм- движение корня в сторону нахождения воды, кислорода, минеральных солей. Хемил-«химия», тропос «направление».
		ЦЕЛЬ  ЭТАПА: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной  работы по новому материалу, добиться в ходе закрепления повышения  уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. ЗАДАЧИ: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, установление причинно-следственных связей в объекте изучения. Максимальное использование самостоятельности учащихся, ликвидация ошибок и неверных представлений учащихся, самостоятельное выполнение заданий, требующих  применения  знаний в знакомой и изменой ситуации . 1.            ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ: Зона корня Какой тканью представлена Какую функцию выполняет Зона деления(с корневым чехликом) Зона роста Образовательная (покровная) Образовательная Рост корня (защита) Рост корня Заполнить таблицу: 1. Зона корня Какой тканью представлено Какую функцию выполняет Зона деления(с корневым чехликом) Образовательная(покровная) Рост корня(защита) Зона роста образовательная Рост корня Зона всасывания покровная Всасывание воды Зона прведения проводящая Проведение воды в побег               Устный ответ 2.            Какую функцию выполняет корень? (Закрепление в почве. Питание растения. Накопление питательных веществ.  Вегетативное размножение. ) 3.            Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и придаточными? (Придаточные корни развиваются от стебля, боковые корни от главного корня.) 4.            Что такое корневая система? (Корневая система –это корни одного растения.) 5.            Какая корневая система называется стержневой? (Стержневая –если хорошо выражен главный корень от которого отходят многочисленные боковые.) 6.            Какая корневая система называется мочковатой ? (Мочковатая – представлена только придаточными  корнями имеющими одинаковую длину и толщину.) 7.            Почему многие виды растений стали редкими, а некоторые виды полностью исчезли? (Потому что люди любят рвать растения в неограниченных количествах, вырывая их они нарушают корневую систему и растения погибают.) 8.            Как вы думаете  мы должны бережно относится к растениям? (Да они дают нам кислород, пищу, одежду .) МЕТОД: Обобщающий. ЦЕЛЬ ЭТАПА: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность этого. ЗАДАЧИ: Объяснить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с уровнем их успешности. УЧИТЕЛЬ. Домашнее задание: параграф 13,14,15.                       Выполнить задание проверь себя на странице 60-61. РЕФЛЕКСИЯ. УЧИТЕЛЬ. У вас на столах листочки 3-х цветов. Каждый листочек соответствует вашему настроению на уроке: . Красный- отлично. . Зелёный- хорошо. . Жёлтый- удовлетворительно. Учитель. Ребята, каждый из вас сегодня очень старался на уроке, все хорошо отвечали ,я довольна вашей работой, и всем ставлю заслуженную оценку»отлично», молодцы!!! Спасибо за прекрасный урок. До свидания, до скорой встречи!