128677
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок "Водная среда обитания" (5 класс)

Урок "Водная среда обитания" (5 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Школа

ГКООУ РО Санаторная школа-интернат №28 г.Ростова-на-Дону

Учитель

Тюменева Наталья Николаевна, учитель биологии

Предмет

Биология

Класс

5

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Проблемно -диалогическая

Тема

Водная среда обитания

Цель

Цели.

Познакомиться с условиями водной среды, познакомиться с организмами, обитающими в водной среде, определить приспособления организмов к жизни в этой среде.

Задачи

Образовательные: продолжить развитие знаний учащихся о среде обитания организмов; об экологических факторах как свойствах среды обитания организмов; познакомить обучающихся с особенностями водной среды обитания, с различными водными животными и растениями, простейшими, приспособленностью организмов к жизни в воде.

Развивающие: развитие у учащихся системного мышления, умения анализировать и обобщать, развитие речи, памяти.

Воспитательные: содействие формированию мировоззренческого понятия: познаваемости мира и природы; воспитание бережного отношения к природе, ответственного отношения к труду и учебе, самостоятельности в действиях, усидчивости и внимания.

Основные понятия

Водная среда, экологический факторы, приспособление к водной среде обитания.

Ресурсы урока

  1. 1. Сухорукова Л. Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм.

5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,

  1. 2012.-128-29с

  2. Техническое оборудование: компьютер для учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

  3. Учебные материалы: учебный лист урока, презентация, использование интерактивной ссылки.

Планируемые результаты

  1. Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.

  2. Метапредметные:

1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

  1. Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.




Технологическая карта урока


Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Формируемые универсальные учебные действия

I Мотивирование к учебной деятельности


Приветствуют учителя, слушают его.

Знакомство с материалами урока: « Рабочий лист».

-Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Эпиграфом к нашему урока будут слова: «Нет ничего более драгоценного ископаемого, чем вода, без которой жить нельзя…»

( Академик А.П. Карпинский)



Личностные:формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.


Актуализация знаний

Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы:


Называют экологичекие факторы живой природы, неживой природы, влияние деятельности человеа. Вспоминают что такое среда обитания организмов.

Среды обитания: Наземно-воздушная, водная, почвеная, организменная.

Отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся выполняют задание, по ссылке.


-Правильно, водная среда.


Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с понятием «экологические факторы». Давайте вспомним какие экологичекие факторы влияют на живые организмы? Что называют «средой обитания».Сколько сред жизни вам известно?


Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения, уметь обосновывать собственное мнение.

Личностные: самоопределение

Проблематизация (постановка проблемы),

выявление места и причины затруднения

Отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся выполняют задание, по ссылке.




Правильно, водная среда.







Знаю:

-Заполнена водой

-Обитатели рыбы, и.т.д.

Обуающиеся записывают в рабочий лист.

(Формулируют цели урока)

Хочу знать: -Какие условия среды

-Какие организмы живут и чем питаются

-Как приспособились к этой среде.

Учитель записывает на доске.





Давайте выполним следующее задание. Перед вами изображения организмов, вам нужно распределить их по средам жизни.

Ссылка.http://learningapps.org/display?v=pea0fh26201


Изображения каких организмов остались? В какую среду жизни мы могли бы их отнести?



Вы уже догадались о какой среде обитания сегодня пойдет речь?

( записываю тему урока на доске) «Водная среда обитания».(Слайды).Далее использую прием: «Знаю-Хочу знать-Узнал».

Давайте выясним , что мы знаем об этой среде.

Учитель записывает на доске тему и сформулированные детьми цели урока.






Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.

Регулятивные: взаимодействуют с учителем и другими учащимися.

Постановка целей (целеполагание) и планирование учебной деятельности


Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение формулируют цель урока:

Познакомиться с условиями водной среды, познакомиться с организмами, обитающими в водной среде, определить приспособления организмов к жизни в этой среде).










Учитель записывает на доске тему и сформулированные детьми цели урока. Далее поэтапно достигаем поставленных целей.





Регулятивные:определять и формулировать цель учебной деятельности; составлять план достижения цели, осознавать конечный результат


Коммуникативные: уметь обосновывать собственное мнение


Познавательные: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения. Перерабатывать информацию для получения нового результата

Первичное усвоение нового знания

Смотрят видео ролик с комментариями учителя и наслаждаютя звуками природы.



1 группа самостоятельно изучает

«Приспособления животных к дыханию водной среде обитания».

2 группа самостоятельно изучает «Приспособления животных к движению водной среде обитания».

3 группа самостоятельно изучает

«Приспособления растений к водной среде».

4 группа самостоятельно изучает «Экологические факторы водной среды».

В процесе изучения обучающиеся заполняют таблицу, в которой каждая группа заполняет свой раздел

Предлагаю посмотреть видео ролик по данной теме с комментариями.

Далее идет работа в группах. (Каждой группе предлагается прочитать готовый текст,( Приложение №2 )

характеризующий водную среду обитания и характеристику обитателей водной среды.

После самостоятельного прочтения текста, каждая группа учеников заполняет таблицу в рабочей карте.

Познавательные: ориентируютсяв тексте, осуществляют поиск необходимой информации, дополняют и расширяют имеющиеся знания об экологических факторах и приспособленности организмов к жизни в воде, структурируют знания в виде таблицы.

Коммуникативные: умение работать в группе, слушать и вступать в диалог, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении текста.

Личностные: мотивируют свои действия.

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.



Динамическая пауза. http://www.youtube.com/watch?v=QuqQcy6DsGE


Участвуют в комплексе упражнений воздействующие на основные группы мышц и суставов.

Выполняет упражнения с детьми.





Создание условий позволяющих избежать переутомления и обеспечивающих выокую работоспособность детей на протяжении урока.

Аналитический этап.

Закрепление и применение знаний в знакомой ситуации.





Применение знаний в новой ситуации

После заполнения таблицы ученики каждой группы выходят к доске дают характеристику своего раздела ( в помощь детям слайды презентации) и заполняют под контролем учителя таблицу на доске, обучающиеся других групп заполняют у себя в рабочий лист пустые колонки.




Дети выполняют задание в рабочей карте. Дублируется на слайдах. После выполнения задания, на слайдах появляются правильные ответы. Обучающиеся выполняют самопроверку и выставляют себе оценки.( по пятибальной системе).



Учитель обсуждает сказанное с классом. Обращает внимание детей на презентацию. в дальнейшем применяют полученные знания на практике.







Предлагается выполнть задание «Выбери правильное утверждение». (Приложение № 3)

Слайды.




Личностные: развивают способность к самооценке.

Познавательные: высказывание в устной форме по заданным вопросам.

Осуществляют поиск информации, делают выводы.

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, самоконтроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;



Рефлексия


Ребята говорят о том, что нового они узнали на уроке о водной среде обитания.

-Органы дыхания водных животных: жабры, легкие, вся поверхность тела.

-В водных растениях есть пузырьки воздуха.

-У водных животных обтекаемая форма тела.и.т.д.

- Особенности водной среды.






Предлагаю вспомнить начало нашего урока(обращаюсь к доске) где мы записали что вы знали о водной среде обитания и что бы вам хотелось узнать на уроке.

Знаю:

-Заполнена водой

-Обитатели рыбы, и.т.д.


Хочу знать: -Какие условия среды

-Какие организмы живут и чем питаются

-Как приспособились к этой среде

Теперь давайте допишем

Что я узнал:

(Слайды)

В завершении урока хотелось бы пожелать всем:

Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Д/З

Записывают д/з

Домашнее задание стр.20-21, Вопросы 1-3 на стр. 21 ответить письменно.
















Приложение 1.


Рабочая карта урока

Тема урока:___________________________________




Цели урока: 1.______________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________________



Задание №1. Заполнить таблицу. «Адаптации организмов к жизни в воде».

Особенноости обитателей водной среды.

Примеры организмов

Адаптации организмов к водной среде

1Приспособления животных к дыханию водной среде обитания.



2.Приспособления животных к движению водной среде обитания.



3.Приспособления растений к водной среде.



4.Экологические факторы водной среды.




Задание №2

Выполнить задание. Выставить оценки.




Приложение №2

1.Органы дыхания.


Рыбы и раки дышат жабрами. Это специальные органы, которые извлекают из воды растворенный в ней кислород. Лягушка, находясь под водой, дышит кожей. А вот освоившие водную среду звери дышат легкими, поднимаясь к поверхности воды для вдоха. Подобным образом ведут себя и водные жуки. Только у них, как и у других насекомых, не легкие, а особые дыхательные трубочки – трахеи.



2.Приспособления животных к жизни в воде:

1. Обтекаемая форма тела.

2. Приспособления для плавания: плавники (рыбы, киты, дельфины); ласты (моржи, тюлени); перепонки между пальцами конечностей (лягушки, выдры, бобры, водоплавающие птицы); плавательные ножки, похожие на весла (жук-плавунец).

3. Наличие слизи на теле, отсутствие шерсти. (Для снижения силы трения при движении в воде.)

4. Толстый слой подкожного жира. (Для сохранения тепла у животных, обитающих в холодных водоемах.)

5. Специальные органы дыхания – жабры(у рыб и моллюсков) и поверхностью тела


3.Приспособления растений к водной среде.

Водные растения имеют значительные отличия от наземных растительных организмов. Способность водных растений поглощать влагу и минеральные соли непосредственно из окружающей среди отражается на их строении. Характерным для водных растений является слабое развитие проводящей ткани и корневой системы. Корневая системой служит главным образом для прикрепления к подводному субстрату и не выполняет функции минерального питания и водоснабжения, как у наземных растений. Питание водных растений осуществляется всей поверхностью их тела.

4.Экологические факторы.

Водная среда

Условия жизни животных, обитающих в водной среде , сильно отличаются от условий наземно-воздушной среды.Водная среда характеризуется следующими чертами: а) большая плотность; б)неравномерное распределение света; в) низкое содержание кислорода; г) нет резких перепадов температуры д) избыток воды г) наличие растворенных солей и газов. В водной среде обитают рыбы , ракообразные, кишечнополостные. Одни животные «парят» в толще воды , их называют планктон. (зоопланктон, фитопланктон). Другие - активно плавают и способны преодолевать значительные расстояния (рыбы, черепахи и др.) – это нектон. Некоторые обитают на дне или в грунте водоемов – это бентос (кораллы, губки, плоские и круглые черви, ракообразные, иглокожие, скаты, камбала). Организмы, живущие в водной среде, называются гидробионтами. Приспособления к водной среде обитания: обтекаемая форма тела, наличие слизи на теле, плавники, ласты, подкожный слой жира














Приложение №3.


Выбери правильные утверждения.

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».



1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.

2. Приспособления для плавания: плавники; ласты ; перепонки между пальцами конечностей плавательные ножки, похожие на весла.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.


Общая информация

Номер материала: ДВ-238096

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.