Урок по биологии 5 класс ФГОС
Тема урока: Водоросли
Цели урока: обеспечить условия для осмысления блока информации о многообразии
живых организмов, на примере водоросли, продолжать формирование и развитие УУД
(личностных, коммуникативных, познавательных, регуляторных).
Задачи: создать условия для развития:
1) предметных компетенций посредством раскрытия
связи между строением и жизнедеятельностью водорослей, показать
приспособленность водорослей к разнообразным условиям обитания, раскрыть роль
водорослей в природе и жизни человека;
2) метапредметных компетенций через формирование
представления о клетке как биологической системе (целое, состоящее из частей,
выполняющих определенную функцию);
3) личностных компетенций через развитие
способностей к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и
познанию, формирования ответственного отношения к окружающему миру живой
природы, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах.
Тип урока: урок открытия нового знания
Методы обучения: проблемно-поисковый,
эмоционального стимулирования и мотивации, сочетание словесных и наглядных,
самостоятельная работа с учебным текстом и объектами изучения,
исследовательский, практический, работы в группах.
Образовательные технологии: технология
проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, мастерская
построения знаний.
Требования к результатам обучения
Личностные УУД:
1) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
2) Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам.
3) Формирование личностных представлений о целостности природы.
4) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
с учителями, со сверстниками в процессе образовательной,
учебно-исследовательской и других видах деятельности.
Метапредметные результаты:
1) Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2) Овладение составляющими исследовательской деятельности, давать
определения понятиям и т.д.
3) Умение работать с разными источниками биологической информации.
4) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные
результаты:
1) Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее
развития для формирования естественнонаучной картины мира.
2) Формирование первоначальных систематизированных представлений о
многообразии живых организмов, взаимосвязи всего живого в биосфере, овладение
понятийным аппаратом биологии.
3) Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе.
Овладение методами биологической науки;
наблюдение и описание биологических объектов и процессов
Этап урока
|
Содержание учебного
материала
|
Функции и виды
деятельности преподавателя
|
Формы и виды
деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты УУД
|
1.Организационный
этап
|
|
Учитель проверяет
готовность к уроку, психологически настраивает на работу
|
Ученики встали,
настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради,
дневника, письменных принадлежностей
|
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя.
|
2 Актуализация
знаний, сообщение темы и целей урока
|
Эпиграфом к нашему уроку возьмем слова Ч.Дарвина:
«Чем больше мы познаем законы природы, тем все более невероятными становятся
для нас чудеса».
Одним из чудес природы являются водоросли. Чаще
всего водоросли - это микроскопические организмы, плавающие в толще вод, это
скопления зеленоватых нитей, это буроватый ил на дне водоема, это слизистый
налет на погруженных в воду предметов. Водоросли живут не только в воде, очень
много их в почве, живут они и в воздушном океане. Цель нашего урока изучить
многообразие организмов на примере водорослей.
Тема урока : «Водоросли»
|
Выдвигает проблему,
сообщает тему урока.
|
Записывают тему
себе в тетрадь.
|
Личностные: Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
3. Изучение нового материала.
|
«Водоросль» -
понятие очень широкое. К водорослям причисляют и некоторые безъядерные
организмы, и ряд крупных групп царства растений. Ботаники насчитывают 30 тыс.
видов водорослей – от одноклеточных организмов до гигантов длинной в десятки
метров.
Одноклеточные
водоросли (хламидомонада и хлорелла).
Хламидомонада –
одноклеточная зеленая водоросль. Она движется в воде при помощи двух
жгутиков. Снаружи покрыта оболочкой, под которой расположены цитоплазма с
ядром, «красный глазок», крупная вакуоль и пластида – хроматофора, в котором
содержится хлорофилл.
Хлорелла
распространена в пресных водоемах и во влажной почве. Снаружи клетка покрыта
оболочкой, под которой находится цитоплазма с ядром, а цитоплазме хроматофор.
Многоклеточные
водоросли.
Их распределяют на
несколько групп, которые называются отделами. Отличаются эти группы набором
пигментов.
Многоклеточные
водоросли
зеленые бурые
красные
Зеленые
водоросли
Тело-слоевище,
имеющее форму нити или плоских листовидных образований. Обитают в пресных
водоемах, морях и океанах. Примером является нитчатая водоросль улотрикс, а в
морях и океанах растет ульва (морской салат).
Бурые водоросли
Бурые водоросли в
основном морские растения. Слоевище их могут быть нитевидными, шаровидными,
пластинчатыми. Иногда они содержат воздушные пузырьки, удерживающие растение
в вертикальном положении. К грунту прикрепляются ризоидами. Примером бурых
водорослей служит ламинария.
Красные
водоросли
Это многоклеточные
морские растения (некоторые виды живут в пресных водоемах) в клетках кроме
хлорофилла содержатся красные и синие пигменты. В морях нашей страны широко
распространены филлофора и порфира.
|
Учитель показывает
строение водорослей их виды используя презентацию. Указывает на доску.
Раздает инструктивные карточки для выполнения практической работы.
|
Работа с тетрадями, подписывают типы
водорослей, их строение. Выполняют практическую работу в группах, используя
инструктивные карточки, гербарий. Рассматривают при помощи микроскопа
одноклеточные водоросли. Находят изображение одноклеточных водорослей,
зарисовывают в тетрадь. Заполняют схему-кластер. Работа с учебником
стр.55-56, изучение рисунка 34-37
|
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД:
умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные
УУД: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
|
5. Физкультминутка
|
Скачет шустрая
синица,
Ей на месте не
сидится,
Прыг-скок,
прыг-скок,
Завертелась, как
волчок.
Вот пришла на
минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки – на
плетень,
Тири-тири,
тень-тень-тень!
А.Барто.
|
|
Учащиеся выполняют
действия, предложенные в стихотворении.
|
|
6. Закрепление
изученного материала.
|
1. Почему водоросли
относятся к низшим растениям?
2. Где обитают
одноклеточные зеленые водоросли?
3. Какое строение
имеет хламидомонада?
4. Где обитают и
какое строение имеют зеленые водоросли?
|
Учитель задает
вопросы
|
Устные ответы
учащихся
|
Личностные: Умение
соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные
УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Приобретение навыков работы с учебником.
|
7. Домашнее задание
|
&18 задание №
5-11
|
|
Записывают задание
себе в дневник.
|
|
8. Рефлексия
|
|
|
Обобщают
информацию, формируют отношение к изученному материалу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.