Урок "Воздух, состав воздуха"

ГОУ ЛНР Стахановская ССШ №32 имени  П.Л. Дрёмова

Учитель химии Чинякова Анна Петровна

Тема урока:   Воздух, состав воздуха

Цель урока: 

Образовательные:

1.Формирование знаний о количественном и качественном составе воздуха.

2.Закрепление понятий полученных на    предыдущих уроках фотосинтез и окисление.

3. Познакомить учащихся с одной из глобальных мировых проблем –  проблемой загрязнения окружающей среды и путями её решения.

Развивающие:

Продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи на основе переработки информации; развивать наблюдательность, познавательный интерес.

Воспитательные:

Продолжить формирование мировоззренческих идей (познаваемость мира); воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей); воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока:   урок усвоения новых  знаний

Методы: словесные (эвристическая беседа, лекция), наглядно – демонстрационные (показ опыта, работа с таблицами), репродуктивный ( повторение номенклатуры оксидов).

Оборудование:

таблицы «Состав воздуха» «Состав первичной и современной атмосферы Земли», «Опыт Лавуазье», «Фотосинтез», «Круговорот   кислорода в природе»; эксикатор с подкрашенной водой, спички, стеклянный  цилиндр», крышечка от пластиковой бутылки,  кусочек свечи, дидактический материал  (задачи и задания); плакаты учащихся.

Ход урока:

1. Организация класса. Проверка готовности к уроку:  на партах должны лежать учебник, тетрадь, дневник.

Сегодня для успешного усвоения учебного материала мы будем работать в группах. Учащиеся поделены на гетерогенные группы, в каждой группе свой спикер.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Чтобы  определить тему нашего урока, попробуйте отгадать загадку:

Загадка (музыка «Чёрный ящик», ученик вносит черный ящик)

Ты меня найдёшь везде:                                                  Помогу гореть костру,

Я и в почве, и в воде,                                                       Честно, я тебе не вру!

Сквозь любую щель пролезу,                                         Кто я? Отгадай скорей!

Станет ржавчиной железо.                                              Выпускай меня быстрей!

3. Сообщение темы, запись темы в тетрадях и на доске.

4. Актуализация знаний. Чтобы дальше успешно работать по теме урока,  мы повторим материал прошлого урока. В конце урока мы оценим участие групп (активность и правильность, полноту ответов) по таблице, которую я веду.

— Кислород, это простое вещество или сложное? Почему?

— Воздух, это простое вещество, сложное, или смесь газов? Почему?

—Сравните горение веществ в кислороде и на воздухе, используя знания практической работы «Получение и свойства кислорода»

— Что мешает гореть веществам на воздухе так же хорошо, как и в кислороде?

5. Постановка задач урока перед учащимися.

Итак, мы повторили тему «Кислород». Лучше работала группа №….. Поэтому я жду равнения на лучших. Но чтобы все стали лучшими и усвоили тему урока, я ставлю перед вами конкретные задачи. Я хочу, чтобы все к концу урока знали:

–   состав воздуха;

– смогли проанализировать процессы окисления и фотосинтеза, доказав, что они взаимно противоположные;

–  объяснить,  под действием каких факторов происходит загрязнение атмосферы;

–  решить задачу и дать ответы на тестовые задания.

По этим критериям я оценю работу групп, а оценку каждому поставит группа и оценит свою работу сам ученик (взаимооценка и самооценка) по карточкам.

Карточка

Вопросы и задания	Ф И Петров	Ф.И. Иванов	Ф.И. Романов	Ф.И. Сидоров
Кислород, это простое вещество или сложное? Почему?
Воздух, это простое вещество, сложное, или смесь газов? Почему?
Сравните горение веществ в кислороде и на воздухе, используя знания практической работы «Получение и свойства кислорода»
Что мешает гореть веществам на воздухе так же хорошо, как и в кислороде?
Состав воздуха
Качественный Количественный Переменный состав воздуха
проанализировать процессы окисления и фотосинтеза, доказав, что они взаимно противоположные;
объяснить,  под действием каких факторов происходит загрязнение атмосферы;
решить задачу и тесты

6.Изучение нового материала. (Первичное усвоение знаний)

– Человек постоянно окружён воздухом, а изучил его состав сравнительно поздно. Как вы считаете почему?

– Возьмите в руки тетрадь и помашите несколько раз перед лицом. Что вы ощутили?    (Ветерок. Движение воздуха)

– С помощью опыта докажем, что воздух не индивидуальное вещество, а смесь газов, каких? На этот вопрос вы ответите после просмотра опыта.

Опыт №1 Горение свечи под колоколом

В эксикатор с подкрашенной водой ставим стеклянный цилиндр, объём которого поделен на 5 равных частей метками. В пластмассовую крышечку  помещаем  кусочек свечи, зажигаем его и накрываем цилиндром. Через несколько минут свеча погаснет. Образовавшийся углекислый газ растворяется в воде

     После охлаждения колокола вода поднимается до 1 –й метки, т.е. на 1/5 свободного объёма.

– Почему погасла свеча?

– Почему вода в цилиндре поднялась на 1/5 часть?

ОТВЕТЫ учащихся, что в состав воздуха входит кислород.

– Но мы ведь не дышим одним кислородом. – Давайте обратимся к истории химии. Рассмотрим опыт Лавуазье (1775 г.)

Послушайте сообщение об опыте Лавуазье и определите, какой ещё газ входит в состав воздуха.

На доске запись   2Hg + O₂  =  2HgO

                              2HgO  = 2Hg  +  O₂  

 

– Какой вывод можно сделать из опыта Лавуазье?

– Итак, Лавуазье доказал, что оба газа - кислород и азот - простые вещества (качественный состав), 1/5 O₂  и 4/5 N₂(количественный состав). Воздух – это не простое вещество, а смесь газов.

Шуточное стихотворение

Под колокол не раз сажали мышь,                         И всё-таки Лавуазье нашёл,

Чтоб в воздухе его потом искать чего-то.              Назвал капризный газ азотом.

Ни Пристли, Резерфорд и                                       Из прошлого Земли он к нам

даже Кавендиш                                                         пришёл.                                                                                                                                                                            

В нём так и не нашли следов азота.                     Ведь воздух не бывает без азота?

                                             

– Сделайте вывод: состав воздуха. Это кислород и азот. ОТВЕЧАЮТ УЧЕНИКИ.

– Газ, оставшийся под колоколом, это чистый азот или это тоже смесь газов? Как бы вы отделили азот от этих газов?   (  Учащиеся предлагают свои способы разделения)

– В 1784 г. Кавендишу удалось удалить азот и кислород из воздуха, однако в сосуде остался небольшой пузырёк газа, составляющий 1/120 первоначального объёма воздуха. Через 110 лет в 1894 г. учёные Рамзай и Релей открыли в этом объёме воздуха аргон,  позже неон, криптон, ксенон. Их назвали инертными, т.к. они не взаимодействовали ни с одним реагирующим веществом.

Работа по таблицам.

Рассмотрите таблицу 1 и  назовите, какие газы входят в состав воздуха.  Это качественный состав воздуха.     Ответы учащихся из каждой группы.

Рассмотрите таблицу 1 определите количественный состав воздуха. Ответы учащихся из каждой группы.

Таблица 1

Таблица 2 покажет нам переменный состав воздуха.

– Какой вывод можно сделать о составе воздуха?

Учащиеся делают вывод:

1.     Воздух имеет постоянный состав: кислород, азот, инертные газы.

2.     Воздух имеет переменный состав: СО₂  углекислый газ, Н₂О вода.

3.     Воздух имеет случайный состав: пыль, производственные газы, микроорганизмы.

Рассмотрите таблицу 3 и ответьте: Всегда ли состав воздуха был таким?

Вывод: первичная атмосфера не содержала кислорода. Откуда он взялся?

–В результате, какого природного явления кислород пополняет атмосферу? (Фотосинтеза).

–Рассмотрите таблицу 4 и определите, как кислород попадает в атмосферу.

– Почему кислород постоянная величина?

Рассмотрите таблицу 5 и выясните,  почему кислород постоянная величина?

Круговорот кислорода в природе

– Можно ли поставить знак = между фотосинтезом и окислением?

– Какой закон природы мы используем при этом?  ( Закон сохранения массы вещества)

– Как читается этот закон?

– Учёные подсчитали, что кислород, выделяемый растениями за всю их жизнь, в таком же количестве тратится на окисление веществ, гниение, тление. Следовательно, кислород, накопившийся в атмосфере Земли – тот самый, что не был потрачен на окисление веществ тех растений, которые разлагались в бескислородных условиях, образуя нефть, природный газ, каменный уголь, торф. Человек тратит огромные запасы кислорода из атмосферы на нужды научно-технического прогресса.

Человек озабочен загрязнением воздуха посторонними газами, пылью, радиоактивными веществами, микроорганизмами. Просмотрите видео, назовите, какие факторы влияют на загрязнение воздуха (после просмотра).

Просмотр видео. Называют факторы. Дополните, какие ещё вещества могут загрязнять воздух. Учащиеся из каждой группы рассказывают по плакатам: загрязнение воздуха СO, CO_2, SO_2, NO₂, , смог).

Сообщения о загрязнении воздушного бассейна ЛНР; жёлтый снег на Донбассе в марте 2018 года

Как мы видим, природа нуждается в защите. Если бы вы были руководителем города, какие меры по охране воздуха разработали?

1.     Предприятия вынесены за городскую черту.

2.     Создание зелёной зоны   между заводами и посёлками, городами.  

3.     Установка пылеулавливателей и газоочистных сооружений.

4.     Высокая дымовая труба.

5.     Работа городского транспорта на электричестве.

6.     Работа двигателей внутреннего сгорания на чистом водородном топливе.

7.     Внедрение безотходной технологии.

7.А теперь попробуйте провести расчёты,  согласно текстам задач (решение задач) и дать ответы на тестовые задания.(Песня «Дыхание» Наутилус Помпилиус)

Решение задач в группах. Каждой группе даётся карточка - задача.

Задача №1.

Человек в сутки поглощает 720 л кислорода. В каком объёме воздуха содержится потребляемое количество кислорода для команды космического корабля, состоящего из 1 человека?

Задача №2.

Человек в сутки поглощает 720 л кислорода. В каком объёме воздуха содержится потребляемое количество кислорода для 2 человек?

Задача№3.

Человек в сутки поглощает 720 л кислорода. В каком объёме воздуха содержится потребляемое количество кислорода для 5 человек?

Задача №4

Человек в сутки поглощает 720 л кислорода. В каком объёме воздуха содержится потребляемое количество кислорода для 10 человек?

Тестовые задания для каждой группы:

1  Какой газ образуется в результате фотосинтеза?

А) азот;   Б) кислород;  В) углекислый газ.

2.Что приводит к повышению содержания кислорода в атмосфере?

А) зеленые насаждения; Б) сжигание ископаемого топлива В) уменьшение площади лесов

3 Газ, который поддерживает горение, — это

А) кислород;  Б) водород;  В) азот;  Г) углекислый газ

4.Кислород выделяется в ходе

А) гниения;  Б) горения;  В) дыхания;  Г) фотосинтеза

5.Кислород применяется:

А) в медицине;  Б) в металлургии;  В) в авиации;  Г) во всех перечисленных областях

8.Обобщение и систематизация знаний (Вторичное усвоение знаний)

 Что нового вы узнали на уроке?

–   состав воздуха;

– смогли проанализировать процессы окисления и фотосинтеза, доказав, что они взаимно противоположные;

–  выяснили,  под действием, каких факторов происходит загрязнение атмосферы;

–  решили задачу и ответили на тестовые задания

9.Подведение итогов. Выставление оценок.

10. Домашнее задание §27, стр.88-89 проработать, №1-4 стр.91 устно (учебник «Химия» Рудзитис, Фельдман 8 класс 2016 г.)

Краткое описание документа:

На уроке "Воздух,состав воздуха" учащиеся знакомятся с составом воздуха непосредственно с помощью опыта и исторического опыта Лавуазье.Уделяется большое внимание качественному и количественному составу; постоянному, переменному, случайному составу, а также экологии воздушного бассейна. Кроме того учащиеся должны понять, что атмосфера Земли пополняется кислородом в процессе фотосинтеза. Через круговорот кислорода учащиеся понимают приход и расход кислорода в атмосферу Земли.