2. Обращение к учащимся.
а) Мы преступаем к изучению большой темы,
состоящей из нескольких уроков и знакомой вам по курсу прошлого года «Эволюция
органического мира».
На столах находятся таблички с понятиями по
данной теме
(см. приложение №1).
Выберите те, которые вам знакомы и те,
которые вы забыли. Прикрепите таблички на доске:
б) Важно вспомнить значение термина
«эволюция». Для этого необходимо на карточках выполнить задания №1 и №2 (см.
приложение № 2)
в) Учащиеся провели мини исследования на
тему «Что такое эволюция?» и представили ее в
виде презентации (см. приложение №3, слайд 2-5).
Итак, мы вспомнили понятие эволюции.
Запишите в тетрадь определение понятия Эволюция
– это…
(см. приложение №3, слайд 6).
|
Активизировать мыслительную
деятельность учащихся.
Выявить базу знаний по данной
теме:
- работа с понятиями;
- использование карточек –
заданий;
- мини исследование с
представлением презентации
по мини исследованию «Что
такое эволюция?».
|
Объявляет об изучении раздела «Эволюция
органического мира»
(см. приложение №3, слайд 1)
Слушает ответы.
Уточняет ответы.
|
Запись темы в тетрадь.
Работа в группах:
- отбор табличек со
знакомыми понятиями и
вывешивание их на доске;
выполнение заданий на
карточках задание №1 и
№2
-представление презентации
«Что такое эволюция?»
(см. приложение №3,
слайд 2-5).
Запись в тетрадь определения
Эволюция – это…
(см. приложение №3, слайд 6).
|
3. Как вы думаете, всегда ли у ученых
были такие представления о развитии органического мира?
Итак, название темы и цель нашего урока
вы видите на слайде «Возникновение и развитие эволюционных
представлений»
(см. приложение №3, слайд 7).
Учащиеся представляют доклад-презентацию «Развитие
эволюционных идей в биологии»
(см. приложение №3, слайд 8-20).
|
Повышение степени восприятия материала.
Развитие устной речи.
Развитие умения слушать и вести записи в
тетради.
|
Беседа с учащимися.
Объявление темы и цели урока.
|
Участие в беседе.
Запись темы в тетрадь «Возникновение и
развитие эволюционных представлений»
(см. приложение №3, слайд 7).
Заполняют в тетради таблицу
«История развития эволюционных идей в
биологии»
(см. приложение № 4) с использованием
презентации учащихся «Развитие эволюционных идей в биологии»
(см. приложение №3, слайд 8-20).
|
4.
а) В додарвиновский период в
естествознании господствовали метафизические взгляды на природу.
Объяснения преподавателя, работа с новыми
терминами:
креационизм, преформизм,
метафизические взгляды
(см. приложение №3, слайд 21-22).
б) А что же происходило дальше?
Когда же стало возможным
думать иначе?
Видимо время еще не пришло. И поэтому ученые
умы занимались поиском новых животных и растений и с удовольствием описывали
их строение. И лишь в начале 18 века возникли предпосылки к созданию чего-то
нового в биологии. И большой вклад в это новое внесли два великих человека,
работы, которых вошли прочно в историю развития биологии. Кто это?
Ребята, у вас на столах лежат карточки с
таблицей «Эволюционные идеи ученых К.Линнея и Ж.Б.Ламарка»
(см. приложение № 5).
Ваша задача, прослушав выступления учащихся
вписать в первую колонку, высказывая принадлежащие Карл Линнею и Ж.Б.Ламарку.
в) Давайте представим, что достижения
нашей науки дошли до такого уровня, что стало возможным попасть в любой век к
любому интересующему нас персонажу и изучить его жизнь.
Представьте, что вы в 18 веке в рабочем
кабинете доктора наук, автора известных изданий, ученого, президента Шведской
академии.
Стол весь завален гербариями и книгами. На
столе горит свеча. Мы находимся в кабинете великого, но не очень богатого
человека. Его отец был простым бедным сельским пастором. Денег не хватало и
наш персонаж с трудом окончил институт, помогли только деньги его жены. Но
все трудности были ему нипочем, он был великим естествоиспытателем и натуралистом
и отдавался работе до конца, человек работает…
Давайте послушаем его разговор с самим
собой.
Сценка «Монолог К. Линнея»
(см. приложение № 6).
Итак, за работой какого ученого мы сейчас
наблюдали?
А что же дальше? А дальше предлагаю
посетить начало 19 века, в котором жил и трудился автор первой эволюционной
теории.
Рабочий кабинет ученого. Слушаем…
«Монолог Ж.Б.Ламарка»
(см. приложение № 7)
Итак, за работой какого ученого мы сейчас
наблюдали?
г) Используя карточку-подсказку (см.
приложение № 8) заполните вторую колонку таблицы «Эволюционные идеи…».
д) Давайте проверим, правильно ли вы
определили достижения ученых.
Итак, внимание на доску перед вами слайд с
достижениями Линнея и Ламарка (см. приложение №3, слайд 23-24)
Обсудите в группе, выделите и занесите в
таблицу «Эволюционные идеи…» положительные и отрицательные стороны
высказываний ученых
(см. приложение №3, слайд 25-26).
|
Развитие умения слушать, выделять главное,
вести записи в тетради.
Развитие устной речи.
Умение анализировать.
|
Объяснения преподавателя,
работа с новыми терминами: креационизм,
преформизм, метафизические взгляды
(см. приложение №3, слайд 21-22).
Дает комментарии к выступлениям учащихся.
Дает пояснения по работе с карточками.
|
Работа с терминами, с использованием
презентации
(см. приложение №3, слайд 21-22).
Запись в тетрадь.
Разыгрывают сценки:
«Монолог Карл Линнея»
«Монолог Ж.Б.Ламарка»
(см. приложение № 6,7).
Внимательно слушают.
Работа в группе по предложенной таблице «Эволюционные
идеи ученых К.Линнея и Ж.Б.Ламарка» (см. приложение № 5).
Работа со слайдами
(см. приложение №3, слайд 23-26)
|
7. Подведение итогов занятия.
Ребята, у вас на столах находиться оценочная
карта
(см. приложение №11).
Обсудите в группе работу каждого ученика,
заполните карту и выставите оценки.
|
Развитие умений анализировать ошибки.
Развитие навыков самоконтроля.
Стимулирование интереса к учебе.
Создание благоприятного психологического
фона для занятия.
|
Дает пояснения по работе с оценочными
картами.
|
Обсуждение в группе.
Заполнение оценочной карточки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.