Урок " Возникновение жизни на Земле " ( 6 кл)

Раздел долгосрочного плана: Раздел 6.1B  Вселенная.  Земля. Человек.(1 четверть)				Школа:КГУ
Дата:25 .09.2018 г.				ФИО учителя:
Класс: 6				Количество присутствующих:10		отсутствующих:0
Тема урока: « Возникновение жизни на Земле» (дано 2 часа,урок 1)		Возникновение жизни на Земле.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле
Цели урока		Все учащиеся смогут:  Понимать основную информацию, извлекая известную и неизвестную информацию из дополнительных источников. Большинство учащихся смогут: Смогут создать презентацию «Как прекрасен наш мир». Некоторые учащиеся смогут: Провести исследовательскую работу  своего края.
Уровни мыслительных навыков		Понимание , применение.
Критерии успеха		Aнaлизиpуют выдвинутые гипотезы , oбъясняют oсoбeннoсти гипотез .
Языковые цели		Учащиеся могут устно и письменно объяснить о жизни на земле . Предметная лексика и терминология:  Гипотеза, Вопрос исследования, Анализ данных. Серия полезных фраз: Земля, как планета произошла…. Внутренне строение Земли.. Для возникновения жизни необходимы следующие условия.. Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ... Это объясняется тем, что ... Мое объяснение …заключается в том, что ...
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.Воспитать уважительное отношение к окружающей природе залога здорового поколения,охрана окружающей среды
Межпредметные связи		История ,  самопознание, русский язык, музыка.
Навыки использования ИКИКТ		Развитие познавательной способности, интереса к учебной деятельности.
Предварительные знания		Учащиеся уже знакомы с понятием «Возникновение жизни»,  из курса естествознание.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
1-5 мин 6-10 мин.	Формирование позитивного настроя у учащихся «Пожелание друг другу» Цель: Способствует созданию благоприятной атмосферы в классе и улучшению взаимоотношений между учениками. Дети встают в круг, передавая по цепочке мяч, проговаривают фразу: «Я тебе желаю...» Актуализация знаний. Подведение учащихся к новой теме урока посредством отгадывания загадок. (К) «Мозговой шторм». Учитель читает загадки и раскрывает на доске фото отгаданного ответа. Цель: вырабатывает быстроту реакции, внимание и сосредоточенность. ·        Длинна, как дорога, ·        Коротка, как блоха. ·        И долга и коротка, ·        А один одному не верит, ·        Всяк сам по себе мерит.(Жизнь)        Если б не было его,        Не сказал бы ничего.                                  (Язык)        Солнце печет,        Липа цветет.         Рожь колосится,        Золотится пшеница.        Кто скажет, кто знает,        Когда это бывает?                                (Лето) Без него плачется ,а как появится       от него прячемся(Солнце) ФО. Оценивание учителя «Комментарий» Посмотрите, для чего нам нужны ответы на отгаданные загадки?(определить тему урока) (К) Предложить учащимся выполнить упражнение Учащиеся выполняют упражнение «Дерево ассоциаций». Для этого каждый ученик записывает на стикере слово или выражение, возникающее у него при чтении слова «жизнь». Стикеры прикрепляются на доску или плакат с изображением ствола и ветвей дерева. Обсудите с учащимися результат, для чего нам нужна жизнь.					Презента- ция и видеоролик, учебник. Инернет ресурс. Стикеры, плакат с изображением дерева или дома.
Середина урока  10-15 мин 15-20 мин 20-25 мин 25-28мин 28-34 мин 34-35 мин. 34-38 мин	Метод «Иллюстрации» Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? ФО: Вербальное оценивание учителем (Похвала) Цель:выработать у учащихся умения  самостоятельно  сравнивать гипотизы возникновения жизни на Земле. Все эти объекты можно «объеденить»  термином -  «Жизнь на Земле».  Учащиеся озвучивают тему и цели урока. Записывают в тетрадь: число и тему урока. (Г) (Д) Показ видео «Как появилась жизнь на Земле?» - учащиеся могут ответить на вопрос - Как вы понимаете слово «Жизнь»? (обсуждение ) Задания 1. Дифференциация по заключению. (Г)Деление на группы по разноцветным жетонам. Дети выбирают жетон , с написанными названиями своей группы(красные- 1 группа, синие-2 группа, желтые -3 группа).  Цель: создать рабочую атмосферу, настроить учащихся на деловой лад. (Г) Составьте синквейн со словом «жизнь» или«гипотеза». Дескрипторы: 1.Умеют в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию- ФО: «Две звезды, 1 желание». Учитель открывает слайд - №1  Кластер  «Теория» Задание 2. (Г) Задания 1. Дифференциация по заключению. Методом «Кейса» учащиеся самостоятельно изучают новую тему. Свои идеи дети излагают в виде схемы на плакате, презентации,творческого задания  используя метод скрайбинга. 1 группа – Прочитать текст составить   коллаж. Гипотезы: «Креационизм», «Витализм»,» Панспермии»  (жетон красного цвета). Дескрипторы: Критерии Оценивания Дескрипторы Гипотезы. -характеризуют    гипотезы; «Креационизм», «Витализм», «Пансперми»    - приводят аргументы при высказывании своих мыслей. 2 группа.  Прочитайте из кейса дополнительный материал. Опираясь на дополнительный материал, интернет ресурс составьте презентацию  свойства живой природы . Критерии оценивания Дескрипторы Составляют презентацию. -находит нужную информацию в учебнике и других источниках знаний;  - объясняет свойства возникновения жизни на Земле ; - оформляет презентацию; - приводит аргументы при высказывании своих мыслей. 3 группа – Творческое задание .Из пластилина изготовить макет Земли (жетон желтого цвета). Критерии оценивания Дескрипторы Макет Земли -соответствует макету глобуса; -соблюдают цветоовую гамму; -указывает на макете материки, океаны; -аккуратное выполнение рабты Поделись группой информацией. ФО Учащиеся производят взаимооценивание (+, -) между группами по предложенным дескрипторам, комментируют, задают вопросы. Учитель открывает слайд - №2  Метод «Работа с картинками» Задание № 3 (Д,Г)  Используя картины, изображающие воду, свет, продукты, тепло провести мозговой штурм: - что вы видите на картинах? - зачем они человеку? -есть ли  необходимость в них? ФО  комментарии  учителя метод «Похвала» (К) Метод «Свободный Микрофон» Учащиеся  высказывают свою точку зрения о происхождении Земли. Отвечают   на следующие вопросы: какие изменения будут, если... 1.         ... не будет воды 2.         ...не будет воздуха 3.         ...не будет света 4. Мы живем на планете..., которая...? 5 Что мы знаем о Земле? 6. Когда появилась планета Земля? 7. Какой была Земля в то время?  Учитель открывает слайд –№3 Творческое задание. Эссе «Как прекрасна жизнь» Творческое задание. Написать эссе на тему: «Как прекрасна жизнь» Критерии - раскрывают значение  жизни  на Земле. Дескриптор: Присутствует свое мнение. Приводится в качестве довода свой или чужой опыт. Присутствует логика изложения информации. ФО Обратная связь. Выборочное чтение. Закрепление . (И)Дайте характеристику гипотезам. В рабочей тетради заполни таблицу. Гипотеза Сравнение ФО Отлично – все удалось Хорошо – не все удалось Удовлетворительно – сделано мало нужно постараться					Песня о жизни «Как прекрасен этот мир.» Просмотр видеофильма «Как появилась жизнь на Земле?» Жетон различного цвета с названиями команд. Учебник  естествознание стр37-38 Ноутбук Пластелин ,доска. Интернет ресурс http://www.km.ru/referats/8239804BC4BB4C68A15E96F9703D1C00 Тетрадь , ручка.
Конец урока 38-40 мин	Домашняя работа: Подготовка интересных фактов из моей  жизни . 1.Обратная   связь : Стратегия « КУБИЗМ»   бросать кубик друг -другу  с  целью  повторения  пройденного материала.(Вопросы от простого к сложному. Как называется наша планета?. Какая по счету  планета Земля в солнечной системе?Какую форму имеет Земля?.Если не было бы природы , что было бы с нами... В твоем понимании «Современные этапы жизни..Что ты узнал о гипотезах на уроке? ) 2. Рефлексия                                                              Рефлексия в конце урока:					Стикер
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.			Формативное оценивание в течении урока: - Стикеры - «Словесное поощрение» - «Две звезды, одно пожелание» - «Устный комментарий» -взаимооценивание - оценивание в виде смайлов: тучка ,солнышко,дождевые облака.		Урок составлен с учетом возрастных требований. На уроке присутствовали перемещения учащихся по кабинету во время работы групп, создание коллабративной среды, при закрплении и рефлексии. Учащиеся периодически подходили к доске собирались в круг. Соблюдение техники безопасности при использовании ИКТ.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
	Цели обучения были взяты из учебного плана конкретные и достижимые. Все учащиеся достигли цели обучения. Использованная на уроке  дифференциация, была эффективной. Все этапы урока выдержены. Отступлений и изменений в плане урока не бы
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткое описание документа:

Тема: « Возникновения жизни на Земле».

Учебно- методическое обеспечение: Примерная программа по естествознанию основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений .

Тип урока: изучение нового материала

Дидактическая цель: создать условия для знакомства учащихся с гипотезами жизни на Земле.

Ведущая идея: сформировать у учащихся представление о гипотезах, объясняющих появление жизни на Земле.

Задачи:

• Обучающая: познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле и сформировать представление о возникновения живого из неживого естественным путем в процессе длительного исторического развития.
• Развивающая: продолжить формирование логических умений: наблюдать, анализировать, делать выводы, аргументировать.
• Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса к предмету, через содержание учебного материала и продолжить формирование коммуникативных умений, толерантности через групповую форму работы.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично-поисковый

Средства обучения: презентация, дидактические материалы.

ФОПД : фронтальные, групповые, индивидуальные.

Технология критического мышления (приёмы: стадия вызова – таблица ЗХУ, стадия рефлексии – возвращение к таблице ЗХУ, синквейн).