Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Учитель русского языка и литературы ГБОУ средняя
общеобразовательная школа №544
с углубленным изучением английского языка Московского
района Санкт-Петербурга
Верескун Инга Геннадиевна
Тема: Юмористические
стихотворения.Ю.Ким «Рыба-кит»
Цель: знакомство
творческой деятельностью Юлия Кима; показать необычность, , яркость его поэзии.
Задачи:
·
Развивать познавательную активность учащихся, творческое
воображение, речь;
·
Учить анализировать лирическое произведение, находить средства
художественной выразительности, способствовать обогащению словарного запаса;
обучать выразительному чтению стихотворения;
·
Воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе,
прививать навык умственного труда.
Планируемые результаты урока:
·
Определяют и формулируют
цель на уроке с помощью учителя.
·
Планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
·
Проводят исследовательскую
работу для создания коллективного проекта.
·
Рассказывают о проведённой
исследовательской работе при работе над проектом.
·
Ориентируются в своей
системе знаний.
·
Находят способ
представления информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
· Ориентироваться в тексте (находить
нужное место в тексте)
· Строить устное речевое
высказывание;
· Объяснять смысл слов и выражений с
опорой на текст;
· Определять чувства, мысли,
переживания лирического героя;
· Развивать умение ориентироваться в
своей системе знаний.
Личностные:
· Формировать мотивационную основу
учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
· Развивать умение адаптироваться к
сложным ситуациям.
· Способствовать проявлению
познавательной инициативы.
· Высказывать оценочные суждения.
Коммуникативные:
·
Создать
условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
Создать условия
для совместного решения учебной задачи.
·
Способствовать
осуществлению взаимодействия ребенка в группе: распределять роли, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы.
Регулятивные:
· Развивать умение с помощью учителя
определять и формулировать цель на уроке;
· Проговаривать предполагаемые
действия на уроке;
· Оценивать правильность выполнения
задания;
· Удерживать цель деятельности до
получения ее результата;
· Оценивать уровень владения тем
или иным учебным действием.
Метапредметные: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу);
самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы).
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Формы работы: работа в парах, беседа,
самостоятельная работа.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные,
предметно - практический, проектно – исследовательский.
Этап урока
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
I этап – подготовительный
|
Здравствуйте,
ребята. Начну наш урок с песни «Дорогою добра»
Именно такой
доброй дорогой идет поэт-песенник,драматург,бард Юлий Ким, “Светлый
человек”, “добрый талант”, “чистая душа”, “навеки Юлик” — вот лишь
немногие отзывы людей, знающих Юлия Черсановича лично или бывавших на его
концертах.
|
Эмоциональная.
психологическая, мотивационная подготовка обучающихся к проведению урока,
организация
диалога, направленного на выполнение задания.
Активизирует
деятельность обучающихся через наводящие вопросы
|
Ученики работают
индивидуально, отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
Личностные
Регулятивные
|
|
К сегодняшнему
уроку некоторые ребята получили предварительное домашнее задание: подготовить
презентацию о Юлии Киме.Давайте их послушаем.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
|
|
|
|
|
Словарная работа.
БАРД-поэт,исполняющий свои песни под
гитару.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I1. Погружение в тему.
|
.
IV. Слушание песни «Рыба-кит» в исполнении
Ю.Кима.
|
Организует работу с
текстом, акцентирует внимание учащихся на мастерстве автора в подборе нужного
слова для создания лирического образа дождя.
Предлагает выяснить
лексическое значение непонятных слов с помощью словаря или Интернета.
Активизирует
деятельность обучающихся через наводящие вопросы.
Побуждает к
высказыванию собственного мнения.
|
Участвуют в
обсуждении строят свои высказывания, анализируют, обобщают формулируют вывод
на основе анализа, учатся добывать нужную информацию.
|
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
|
3.Выразительное чтение стихотворения учащимися. Беседа.
|
1.Какую картину
вы представляли,когда читали стихотворение?
2.Назовите
героев стихотворения.
3.Можно ли
сказать,что они комические?
4.Какова идея
стихотворения?
5.Как вы
думаете,что делает стихотворение весёлым и забавным?
6.Все ли слова
вам знакомы?
|
Стимулирует
творческую активность, побуждает к умозаключениям по теме урока, побуждает
обучающихся
высказыванию
собственного мнения
Закрепляет умение
делать вывод.
|
участвуют в
обсуждении, аргументируют своё мнение, формируют
самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности,
|
Познавательные
Регулятивные
Личностные
|
4.Словарная работа.Работа с текстом.
|
Словарная работа.в презентации
·
1.Разделите
текст песни на куплеты. Объясните своё решение.
·
2.Какая
строфа стихотворения неоднократно повторяется полностью или с небольшими
изменениями?
·
3.Как
называется такой характерный для песни прием? (Припев)
·
4.Какой
куплет песни повторяется дважды?
·
5.Вспомните
песни, в которых используется такая же композиция.
·
6. Почему
эту песню называют авторской?
|
|
|
|
5.Задание на соответствие
|
1.Найдите
соответствия слов и лексических значений.
Соедините
стрелочкой слово и его лексическое значение.
Слово,
словосочетание
|
Лексическое
значение
|
1.
Травить байки (фразеологизм)
|
1.
Морское млекопитающее
|
2. Лот
|
2.
Рыбопромышленное судно
для
лова рыбы кошельковым
неводом
|
3.
Кашалот
|
3.
Подросток на судне,
готовящийся
в матросы
|
4. Юнга
|
4.
Рассказывать небылицы
|
5.
Сейнер
|
5.
Прибор для измерения
глубины
моря
|
6.
Бродит
|
6.
Неприятность
|
7.Беда
|
7.Медленно
ходит
|
2.
Соотнесите понятие с их лексическим значением.
Юмор
|
Злое,
беспощадное осмеяние
|
Ирония
|
Весёлый
и доброжелательный
смех
|
Сатира
|
Лёгкая
насмешка
|
|
|
|
|
6.Работа в парах
|
3. 1 ряд – найти повторы.
2 ряд – найти нелепости.
3 ряд – найти необычные эпитеты, восклицания.
- Сделайте вывод: какие приёмы делают стихотворение
весёлым и забавным?
Запишите в тетрадь приёмы комического.
|
|
|
|
7. Воссоздать стихотворение
|
4.
Даниил Хармс. Очень–очень вкусный пирог
Я
захотел устроить бал,
И
я гостей к себе...
Купил
муку, купил творог,
Испек
рассыпчатый...
Пирог,
ножи и вилки тут –
Но
что–то гости...
Я
ждал, пока хватило сил,
Потом
кусочек...
Потом
подвинул стул и сел
И
весь пирог в минуту...
Когда
же гости подошли,
То
даже крошек...
|
Побуждает к
оцениванию правильности выполнения действия, к анализу урока, к самоанализу,
к умозаключениям по теме урока,
|
Проводят
самоанализ, высказывают собственное мнение, выслушивают мнение
одноклассников,
делают общий вывод.
|
Личностные
Регулятивные
|
7. Стихи по рифмам
|
Задание 5.
«Создаем стихи» по рифмам.
1. ………. в мышиной
норке
……….. зверя
нет
……….. за
хлебной коркой
………… мышонок на паркет.
………..
четыре,
………. с малых
лет
……….. в любой
квартире
………..
зверя нет.
2. ……… готов поклясться,
……….. больше
драться,
……….. в
эти драки
………. забияки
……….. нужно все
же
………… дружку Сереже?
………. что ли,
………. обиды
Коле?
3. ……….. увидев
таксу,
……….. кроха в
плаксу –
………… слеза
горошком:
– ……………..несчастной ножки?!
……………….. вытянул беднягу?!
………………. простой дворнягой,
………………….породистых собак
…………………….вытягивают так!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VII Рефлексия
|
|
Формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Делают вывод о
своем восприятии материала. проводят самоанализ собственной деятельности на
уроке.
|
Личностные
|
|
|
|
|
|
VIII. Домашнее задание.
|
Закончить создание стихотворения для
маленьких в моей первой книжке.
|
Даёт информацию и
инструктаж по домашнему заданию.
|
Слушают. Записывают
в дневник.
|
Регулятивные
|
|
Песня из К/Ф «Красная Шапочка»
|
|
|
|
Лист заданий к стихотворению
Юлия Кима «Рыба-кит»
1.Найдите соответствия слов и лексических значений.
Соедините стрелочкой слово и его лексическое значение.
- Слово, словосочетание
|
- Лексическое значение
|
1. Травить байки (фразеологизм)
|
1. Морское млекопитающее
|
2. Лот
|
2. Рыбопромышленное судно для лова рыбы
кошельковым неводом
|
3. Кашалот
|
3. Подросток на судне, готовящийся в
матросы
|
4. Юнга
|
4. Рассказывать небылицы
|
5. Сейнер
|
5. Прибор для измерения глубины моря
|
6. Бродит
|
6. Неприятность
|
7.Беда
|
7.Медленно ходит
|
2. Соотнесите понятие с их
лексическим значением.
Юмор
|
Злое, беспощадное осмеяние
|
Ирония
|
Весёлый и доброжелательный смех
|
Сатира
|
Лёгкая насмешка
|
3. Работа в
парах.
1 ряд –
найти повторы.
2 ряд –
найти нелепости.
3 ряд –
найти необычные эпитеты, восклицания.
- Сделайте
вывод: какие приёмы делают стихотворение весёлым и забавным?
Запишите в
тетрадь приёмы комического.
4. Задание: вставьте вместо
точек подходящие по смыслу и рифме слова.
Даниил Хармс. Очень–очень вкусный
пирог
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый...
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что–то гости...
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек...
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту...
Когда же гости подошли,
То даже крошек...
5.Задание «Создаем стихи»по рифмам.
1. ………. в мышиной норке
……….. зверя нет
……….. за хлебной
коркой
………… мышонок на паркет.
………..
четыре,
………. с малых
лет
……….. в любой квартире
……….. зверя нет.
2. ……… готов поклясться,
……….. больше
драться,
……….. в эти
драки
………. забияки
……….. нужно все же
………… дружку Сереже?
……….
что ли,
………. обиды
Коле?
3. ……….. увидев таксу,
……….. кроха в
плаксу –
………… слеза
горошком:
– ……………..несчастной ножки?!
……………….. вытянул беднягу?!
………………. простой дворнягой,
………………….породистых собак
…………………….вытягивают так!
Задание №5
«Создаем стихи» по рифмам.
1.Висит плакат в мышиной норке:
«Страшнее кошки зверя нет».
Но, не боясь, за хлебной коркой
Спешит мышонок на паркет.
Как дважды два для нас – четыре,
Ему известно с малых лет:
Для всех людей в любой квартире
Страшнее мышки зверя нет.
2.Я готов сейчас поклясться,
Что не буду больше драться,
Потому что в эти драки
Лезут только забияки…
Ну а может, нужно все же
Отомстить дружку Сереже?
И припомнить завтра, что ли,
Все свои обиды Коле?
3. В первый раз увидев таксу,
Превратилась кроха в плаксу –
По щеке слеза горошком:
– Кто сломал несчастной ножки?!
Кто так вытянул беднягу?!
Лучше быть простой дворнягой,
Раз породистых собак
Здесь вытягивают так!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.