Урок з презентацією . Спиридон Черкасенко "Маленький горбань"

Тема: Спиридон Черкасенко. «Маленький горбань». Краса і незахищеність людської душі (Слайд № )

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом С.Черкасенка;

розпочати роботу щодо аналізу програмового твору «Маленький горбань;

з’ясувати ідейно-тематичне спрямування; розкрити характер Павлика, його поведінку, вчинки, стосунки з іншими дітьми, ставлення до нього автора й інших персонажів; осмислити роль моральних якостей у становленні власної особистості;

розвивати культуру зв’язного мовлення, вміння висловлювати власні міркування про красу зовнішню і красу людської душі (внутрішню); сприяти вихованню доброти, чуйності, здатність до співпереживання, чуйне ставлення до людей з фізичними вадами.

(Слайд № )

Тип уроку: засвоєння нових знань (з елементами інформаційно-комунікаційної технології: мультимедійні слайди та технології проблемного навчання: проблемні питання)

Форма уроку: урок-інформація

Обладнання: портрет С.Черкасенка, тексти твору, малюнки до твору учнів (за наявності), ілюстративний матеріал, комп’ютер, мультимедійний проектор

Методи і прийоми: метод „Мікрофон”, «Гронування», «Незакінчене речення», «Мозкова атака», «Коло ідей», «Кольорова феєрія»

Очікувані результати:

• розповідатимуть про життя С.Черкасенка;

• переказуватимуть зміст оповідання;

• аналізуватимуть поведінку, вчинки головного героя, ставлення до нього інших персонажів, автора твору;

• висловлюватимуть власні міркування про зовнішню та внутрішню красу людини.

Епіграф:

Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай!

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра.

Л.Забашта

Підготувала:

вчитель української мови та літератури

МЗЗ « Школа № 63

міста Донецька»

Погребенко Наталія Миколаївна

Хід уроку:

1. Організаційний момент

Доброго дня!

2. Мотивація навчальної діяльності учнів

Вчитель:

Уже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо.

Роботу швидше починаймо.

Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів. Для того, щоб впоратися на уроці з завданнями, будьте старанними і слухняними. Девіз нашого уроку: (на дошці)

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

(Слайд № 1)

Людина починається з добра,

Із ласки і великої любові,

Із батьківської хати і двора,

З поваги, що звучить у кожнім слові.

Людина починається з добра,

З уміння співчувати, захистити.

Це зрозуміти всім давно пора,

Бо ми прийшли у світ добро творити.

Людина починається з добра,

Із світла, що серця переповняє.

Ця істина, як світ, така стара,

А й досі на добро нас надихає.

Кожна людина – це частина соціуму. Це частина Добра на Землі. Так повинно бути за всіма законами природи і життя.

Сьогодні перед нами постане образ хлопчика Павлика, який є взірцем справжньої краси. А наше завдання протягом уроку навчитися розрізняти у вчинках людей добро і зло, милосердя і бездушність.

Тема уроку…(Слайд № 2)

Мета уроку…(Слайд № 3)

Прокоментуйте епіграф до нашого уроку… (Слайд №4)

Ваші очікування... (прогнозисти, метод «Мікрофон»)

Проблемні питання: (на дошці)

• Якою має бути людина?

• Для чого вона прийшла на цей світ?

• Як ми повинні ставитися до своїх ближніх?

3. Актуалізація опорних знань

Бесіда:

1. Які риси характеру в людині ви поважаєте, а які засуджуєте? (добро, порядність, чесність/зло, непорядність, підступність)

2. Для чого письменники у своїх творах зображують як позитивних, так і негативних героїв? (з метою протиставлення (контрасту) гарного / поганому)

3. Кого ви можете вважати особистістю? (людину, здатну на вчинок, людину, якій притаманні душевна щедрість, людяність, безмежна доброта, що успішно поєднуються з відчайдушним викликом існуючим нормам поведінки)

4. Що означає слово «краса»? (категорія естетики, що приносить відчуття приємності, яка відповідає задоволенню)

5. Огляньтеся довкола: що красивого ви бачите біля себе? Чи красивий ранок, коли прокидаєтеся, посміхаєтеся сонцю, що заглядає у вікно? А а наше рідне місто? Чи подобається вам, коли йде тихий, лагідний сніг?

6. А що означає, коли про людину кажуть красива? Чи лише зовнішність при цьому оцінюють?Поясність значення внутрішньої краси.

IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

Вчитель: «Родився мрійником – і мрійником сконаю!» – так написав у одному вірші про себе Спиридон Черкасенко. Він справді був мрійником, який хотів, аби люди жили, сповідуючи християнські закони любові до ближнього. Але був він не тільки мрійником – цей чудовий лірик, прозаїк, драматург, був людиною чину, дії в ім'я любові до України, до свого народу...

Самостійна робота учнів:

1.Портрет С. Черкасенка. Слова «…Якщо не жити, то бодай померти на Батьківщині » (на дошці) «Гронування»

Познайомлять нас життєвим і творчим шляхом митця «Біографи»

Завдання учням: Скласти анкету митця (на дошці, індивідуальні картки)

1. Коли, де , в якій родині народився С. Черкасенко? (24 грудня 1876 року в містечку Новий Буг, що на Миколаївщині, в селянській родині).

2. Де навчався письменник? (закінчив двокласну школу; в 1895 році закінчив Новобузьку учительську семінарію).

3. За фахом був… (учителем)

4. Працював… (редактором в Києві, а потім у театрі М.Садовського)

5. У 20-их роках перебував на … (Закарпатті (Ужгород).

6. Велике місце у творчому спадку митця займають твори… (для дітей).

7. Вони ввійшли до збірки… («Маленький горбань» та інші оповідання» 1912)

8. Коли помер С.Черкасенко, де похований? (7 лютого 1940 р.; поховали його на Ольшанському цвинтарі у Празі).

9. Хто він? (педагог, митець, дитячий письменник, укладач книг).

10. Творчий доробок? (понад 30 книг: поезія, проза, драматургія).

11. Твори Черкасенка вчать … (добру й справедливості, милосердю й гуманізму, здатності співчувати та переживати, оспівують дружбу).

Вчитель. Перед тим, як ми почнемо працювати над твором, давайте згадаємо що таке оповідання, сюжет, композиція. В цьому нам допоможуть «Літературознавці».

2.Оповідання – невеликий прозовий твір, у якому розповідається про якийсь епізод із життя одного персонажа (або кількох).

Для оповідання характерно:

* обсяг твору невеликий;

* кількість подій із життя головного героя незначна;

* зображуваний відрізок часу короткий;

* кількість героїв твору невелика;

* мова – прозова.

Завдання учням:(робота зі всім класом) Скласти літературознавчий словничок, підібравши відповідні терміни до поданих визначень

Терміни для словничка:

Тема художнього твору, сюжет, зачин, основна частина, кульмінація, розв’язка.

Робота над твором С.Черкасенка «Маленький горбань»

Вчитель. Додому вам було завдання прочитати оповідання «Маленький горбань» (с. 67-76)

3.Обмін враженнями

• Чи сподобалося воно вам?

• А чим саме сподобалося?

• Чи легко вам було читати твір, чи все ви зрозуміли?

Метод «Незакінчене речення» (на дошці)

• Прочитавши назву твору, я:

• подумав…

• зрозумів…

• відчув…

На запитання, чи щасливі ви в житті, людина найчастіше відповідає негативно, бо не розуміє, що щаслива вже тим, що здорова фізично й розумово. А між тим, поряд з нами живуть люди, обділені можливістю пересуватися, бачити, чути, говорити. Проте інтересу до життя вони при цьому не втрачають, виявляють у собі таланти, знаходять бажання творити, хочуть бути потрібними суспільству, не втомлюються допомагати і бути милосердними.

Сьогодні перед нами постає образ непростого хлопчика Павлика, який є взірцем справжньої краси. А наше завдання протягом уроку навчитися розрізняти у вчинках людей добро і зло, правду і брехню, справедливість, милосердя і черствість, бездушність,все це допоможе дати відповіді на питання нашого уроку.

4. « Мозкова атака»

Вікторина на уважність

1. Де проходить дія оповідання? (в шахтарському містечку)

2. Чи багата родина Павлика? (бідна, дідусь Антип – колишній шахтар, а зараз шахтовий конюх, мати у панів на поденщині) Що про це свідчить? (Халупка…нічим не огороджена)

3. Який був день? (ясний, погожий)

4.Чим займалися дівчатка? (гралися)

5. А в що гралися дівчатка? (в крем’яхи)

6. За чим спостерігали дід Антип і Павлик? (за хлоп’ячою грою в м’яча)

7. З ким здебільшого грався Павлик? (з дівчатками)

8. Яку казку розповідала мати хлопцеві? (про діда в червоних чоботях, брехливу Козу рогату, про Зайчика-Побігайчика)

9. Якими словами автор передав любов мами до сина? (мій любий, соколику, моя дитино)

10. Якою була пам’ять у Павлика? (прегарна )

11. Якими були думки й серце хлопця? (думки – лагідні, серце – чуле)

5.Гронування «Горбань Павлик» за запитаннями:

• Як виглядає Павлик?

1.Знайдіть на початку твору портретне зображення Павлика. «Дід Антип глянув скоса на Павлика, сковзнув очима по горбу, по глибоких, променистих, розумних очах його, що одсвічували далеко захованим тихим смутком, і одвернувся…» «Дід Антип вийняв з рота люльку й дивився вслід онукові, як він ішов перехильцем, як качка, коливаючи своїм химерним горбом, і якось кумедно махав руками, вивертаючи долоні. Невеличка рідковолоса голівка його майже ховалася за горбом».

2.Як ви гадаєте, чому читачі знайомляться з портретом Павлика через сприйняття дідуся? Що змінилося б, якби автор «доручив» Захарку описати Павлика? (Дідусь дивиться на Павлика люблячими сумними очима. Читач відразу симпатизує хлопчикові).

• Який внутрішній світ Павлика?

1.«Худі, гострі коліна, великий химерний горб, невеличка рідковолоса голівка, ходить, кумедно махаючи руками….» Такий Павлик. А чи є в класі ті, хто вважає Павлика красивим? (У Павлика «глибокі, розумні, променисті очі», які свідчать про його внутрішню красу: доброту, чуйність, мрійливість).

2.Доведіть, що хлопчик має багату уяву. (Любить слухати і складати казки, бачить казкові сни, потім переповідає їх дівчаткам).

3.Чому Павлику більше до душі була мамина казка про зайчика, ніж про короленка й королівну або про Івасика-Телесика? (Він любить тварин, жаліє» сердешного беззаступного» зайчика).

4.Чому Павлик не залишився осторонь, коли Захарко почав ображати хлопчика? « – Облиш! не чіпай його! – гукнув на Захарка Павлик і ладен був і собі заплакати». (Він добра і чуйна людина, яка гостро відчуває чужий біль і страждання. Захищає тих, кого ображають, хоча сам не великий сміливець).

• Як ставляться до Павлика оточуючі?

1.Що ми знаємо про сім’ю хлопчика-горбаня? (Роздуми дідуся: «Ех, дала серце, та не дала вроди... А нема вроди, нема й щастя. І за віщо покарав Господь?.. І неня ж гарна, добра людина вдалася, хай Бог дає на здоров’я... Він... це він, батько... це за нього, п’яницю, Господь покарав калікою. Та він умер... йому тепер байдуже...» Хлопчик зростає без батька, з люблячими мамою і дідусем Архипом).

2.Чому мама, співаючи пісні маленькому Павлику, плаче? (Любить і жаліє свого синочка-каліку).

3.Чому дідусь не дозволяє Павлику йти до хлопців? Про що це говорить? (Боїться, щоб хлопці не образили Павлика. Дідусь любить онука, турбується і піклується про нього, захищає від хлопців, які ображають Павлика, з гіркотою роздумує про його майбутнє).

4.«Дід знав, що за великим Павликовим горбом діти ще не вміють побачити чудового серця його». Хто з дітей бачив чудове серце хлопчика? (Дівчатка).

5.Як хлопці ставилися до маленького горбаня? (Цуралися його, ображали).

6.«Ось як дам тобі по горбу, тоді йди, кажи своєму дідусеві, горбатий!» Чи часто, по-вашому, доводилося хлопчикові чути такі образливі слова від хлопців? Від кого найчастіше він чув ці погрози? (Від Захарка).

ГРОНУВАННЯ «ГОРБАНЬ ПАВЛИК»

6. Цитатна характеристика і навіть проілюстрували її.

Декілька учнів підготували, працюючи над текстом, цитатну характеристику Павлика:

• відокремленість від оточуючих: «Якого не прийнято, то й той сидить тут, осторонь, і з цікавістю стежить за грою»;

• рухливість: «… ішов перехильцем, як качка, коливаючи своїм химерним горбом, і якось кумедно махав руками, вивертаючи долоні…»;

• вміння спілкуватися з дітьми: «… слухали його поважну, навчаючу мову, коли він що розповідав їм або роз’яснюючи, як треба гратись, або розказуючи якусь цікаву побрехеньку чи довгу заплутану казочку»;

• самотність: «Через його страшний горб товариші цурались його, й він звик бути здебільшого самотнім, на самоті зі своїми думками, жив ними, тішився, розважався ними»;

• любов до природи: «…любив звірят, любив пташок і плакав, навіть зомлів, коли при нім хто з хлопців розбив пташині яєчка або скручував голови горобеняткам».

• доля хлопця (думки діда): «З їхньою долею далеко не заїдеш. Живе ненька,живе дід, то й доля жива, а помрем…», «Ех, дала серце, та не дала вроди… А нема вроди, нема й щастя. І за що покарав Господь?»

7.Запитання: Яка сцена у творі вас найбільше вразила? (Більшість дітей назвуть сцену «Павлик рятує пташенят»).

Мене також дуже вразила ця сцена і підштовхнула до багатьох роздумів.

Метод «Щоденник подвійних записів»

Завдання. Зараз ви ще раз групою пригадаєте,користуючись текстом, перечитаєте сцену «Павлик рятує пташенят» (Розділ ІV). Та при цьому ви будете записувати свої думки у щоденник. Отож,

1. Поділіть сторінку зошита навпіл.

2. Під час читання зліва записуйте, який момент або персонаж вас уразив (здивував, захопив, викликав обурення), а праворуч – напишіть коментар до цього (Що саме вразило? Які думки викликало? Які запитання виникли? тощо).

3. На цю роботу я даю вам 5-7 хвилин.

Після закінчення роботи

Учитель. Поділитися своїми коментарями? (капітани зачитують записи)

Орієнтовні записи у щоденнику

«Павлик захищає пташенят» (Розділ ІV)

Захарко запропонував дітям помітити жайворонячі гнізда паличкою, щоб потім позабирати ті пташенята, які вилупляться

Мене така жорстокість Захарка і дітей обурює. Мені, як і Павлику, дуже шкода пташок.

«Побачивши, що хлопці одійшли геть, він висмикнув із землі паличку коло гніздечка й закинув її в траву. Потім, не поспішаючи, пішов до другої».

Мене захоплює такий мужній учинок Павлика. Він знав, що Захарко з хлопцями можуть побити його, проте не побоявся вчинити так, як підказувало йому добре серце.

Хижим звіром наскочив на нього Захарко, огрів кулаком по горбу, а коли Павлик упав, то він придавив його коліном і садив кулаками під ребра, під груди.

Захарко – дійсно «хижий звір». Його поведінка обурює. Такий здоровий, він кидається з кулаками на немічного хлопчика-інваліда. Це негідний учинок. Якби я міг, я б кинувся на захист доброго і порядного Павлика! Ох, би я йому задав!

Учитель. Так, мені дуже зрозуміло ваше обурення поведінкою Захарка. Він просто негідник! А як сприйняв цю історію дідусь Павлика? Знайдіть про це у тексті і зачитайте.( «Ну, нічого, синку! Вже йому це так не минеться, матері його мішок груш! — заспокоював Павлика старий Антип. — А не минеться! Якщо Явдоха не захоче вишпарити, то... я сам, своїми руками розмалюю йому спину!..»)

Важко уявити, що реакція дідуся була б іншою. Звичайно, йому було дуже шкода онука. І це зрозуміло, що дідусь хотів покарати Захарка за ту образу, яку він завдав його онукові.

Але чому ж покарання не відбулося?

8. Асоціативний диктант

Розподілити у 2 колонки: 1 – слова, що асоціюються з Павликом, 2 – із Захарком.

Добрий, черствий, чесний, безсердечний, ласкавий, підлий, справедливий, пихатий, зарозумілий, боягуз, мужній, відчайдушний, милосердний, терпимий до образ, дволикий, гордий, неслухняний, веселий, чуйний, фантазер, духовно багатий, прагне лідерства.

Учитель. На світ багато людей з обмеженими можливостями, людей, які не втрачають віру в життя, людей, які адаптувалися в суспільстві, змогли стати відомими. «Пошуковці» підготували для нас матеріал про таких людей (завдання випереджального характеру).

9. Пошуковці. Серед людей, які мали фізичні вади є і поети, і художники, і спортсмени (Слайд № )

(Художник Микола Бідняк - натрапивши на польову міну, втратив обидві руки, але був лауреатом Національної премії ім. Т. Шевченка, кавалером ордена Ярослава Мудрого V ступеня, членом Спілки художників України, поетеса Ганна Дущак, яка через помилку лікарів багато років була прикута до ліжка; поет із Вінничини Володимир Забаштанський, який у юності втратив зір і обидві руки, але переміг свої вади, навіть став членом Спілки письменників України; Самченко Руслан – спортсмен-інструктор команди України серед спортсменів з ураженням опорно-рухового апарату, учасник Параолімпійських ігор;Людвиг ван Бетховен - німецький композитор, представник віденської класичної школи. Будучи вже відомим композитором, Бетховен почав втрачати слух, згодом повністю оглух. Але саме з цього часу композитор створив свої найвідоміші твори; Стіві Уандер - американський соул-співак, композитор, піаніст і продюсер. Його називають великим музикантом нашого часу. Він, сліпий від народження, 22 рази отримував премію “Греммі”.)

1.Міжнародний день інвалідів… (3 грудня)

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. «Встановіть відповідність»:

Завдання. Користуючись текстом твору, встанови відповідність між порядком пунктів плану оповідання

С. Черкасенка «Маленький горбань» і частинами сюжету. (Слайд № )

2.«Мікрофон»:

Вчитель: * Чого вас навчило оповідання?

* Який урок життя ви взяли для себе?

* До чого спонукає твір?

«Кольорова феєрія»: (Слайд № )

* Чи справдилися ваші очікування?

* Чи задоволені ви своєю роботою?

Червоний – так

Помаранчевий – ні

Зелений – не зовсім

VI. Підсумок уроку. Оцінювання учнів

Доброта і чуйність, співпереживання і щиросердність, уміння розділити чужий біль, підтримати у важку хвилину, розрадити в горі й біді – це в характері нашого народу.

Нічого немає простішого, як на зло відповідати злом. Проте так чинять слабкі духом, безсердечні. І ніхто не знає, як поверне життя і кому більше буде потрібна допомога!

Пам’ятаймо: до всього живого треба ставитися милосердно, доброзичливо. Спілкуючись із людиною, важливо не підкреслювати її вади, а давати зрозуміти, що вона така ж, як і інші. Від нещастя ніхто не застрахований і нічого у світі немає вище за Божі заповіді.

(Учитель роздає учням на пам'ять сердечка-закладки, на яких роздруковані Божі заповіді).

«… робіть добро, позичайте, не ждучи нічого назад, - і ваша за це нагорода великою буде, і синами Всевишнього станете ви, - добрий бо Він до невдячних і злих!Будьте ж милосердними, як і Отець ваш милосердний!»

Лікування добротою потребують не тільки хворі та самотні, а й цілком благополучні й здорові люди, в яких душа черства й глуха до чужого горя. Лікування милосердям потрібне і тим, хто не бачить і не чує кривди й болю, несправедливості й горя.

Своїм твором С.Черкасенко закликає нас любити людей, допомагати іншим, бути добрими та милосердними, оскільки

Не залежить доброта від росту,

Не залежить доброта від віку,

Доброта з роками не старіє,

Доброта, як сонце гріє!

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів.

VІІІ. Домашнє завдання.

Достатній рівень:

• Скласти порівняльну характеристику Павлика й Захарка.

• Скласти «Монолог добра» за алгоритмом:

Я – добро.

Я живу…

Я мрію…

Я роблю…

Я знаю…

Я допоміг (допомогла)…

Я бажаю…

Вісокий рівень:

Написати твір-роздум «Що означає бути красивим».

Бібліографія:

1. Черкасенко С. Твори: У 2 т. — К.: Дніпро, 1991. — Т.1. — 891 с.; Т.2. — 671 с.

2. Мишанич О. В безмежжі зим і чужини… // Черкасенко С. Твори: У 2 т. — К.:Дніпро, 1991. — С.5-40.

3. Ржепецький Л. А. Спиридон Черкасенко: Постать у вирі iсторiї. — Миколаів: МФ НаУКМА, 2000. — 59 с.

4. Садкіна В.І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок. – Х.: „Основа”, 2010.- 88 с.

• 1 слайд

  Людина починається з добра, Із ласки і великої любові, Із батьківської хати і двора, З поваги, що звучить у кожнім слові. Людина починається з добра, З уміння співчувати, захистити. Це зрозуміти всім давно пора, Бо ми прийшли у світ добро творити. Людина починається з добра, Із світла, що серця переповняє. Ця істина, як світ, така стара, А й досі на добро нас надихає.

• 2 слайд

  С.Черкасенко “Маленький горбань”. Краса та незахищеність людської душі Двадцять перше листопада Класна робота

• 3 слайд

  МЕТА: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом С.Черкасенка; розпочати роботу щодо аналізу твору «Маленький горбань; з’ясувати ідейно-тематичне спрямування; розкрити характер Павлика,його поведінку,ставлення до нього автора й інших персонажів; осмислити роль моральних якостей у становленні власної особистості; розвивати культуру зв’язного мовлення, вміння висловлювати власні міркування про красу зовнішню і красу людської душі (внутрішню); сприяти вихованню доброти, чуйності, здатність до співпереживання, чуйне ставлення до людей з фізичними вадами.

• 4 слайд

  Епіграф: Живи, добро звершай! Та нагород за це не вимагай! Хай оживає істина стара: Людина починається з добра. Л.Забашта

• 5 слайд

• 6 слайд

  Анкета митця 1. Коли, де , в якій родині народився С. Черкасенко? 2. Де навчався письменник? 3. За фахом був… 4. Працював… 5. У 20-их роках перебував на … 6. Велике місце у творчому спадку митця займають твори… 7. Вони ввійшли до збірки… 8. Коли помер С.Черкасенко, де похований? 9. Хто він? 10. Творчий доробок? 11. Твори Черкасенка вчать …

• 7 слайд

  ВИЗНАЧЕННЯТЕРМІН частина художнього твору – початок руху сюжету. частина художнього твору – момент найвищої напруги дії. частина художнього твору, що містить розвиток дії твору. заключний момент розвитку основної дії твору. подія або ряд послідовних подій, що послідовно розвиваються і становлять зміст літературного твору. головне питання, яке висвітлює автор у своєму творі.

• 8 слайд

• 9 слайд

  Вікторина “Найуважніший читач”

• 10 слайд

  Гронування «Горбань Павлик»

• 11 слайд

  Портрет Павлика “Невеличка рідковолоса голівка його майже ховалася за горбом” “… журні сині очі…” “… худі,гострі коліна…”

• 12 слайд

  Відокремленість від оточуючих “Якого не прийнято,то й той сидить тут,осторонь,і з цікавістю стежить за грою”

• 13 слайд

  Доброта “…за великим Павликовим горбом діти ще не вміють побачити чудового серця його…”

• 14 слайд

  Вміння спілкуватися з дітьми “…слухали його поважну ,навчаючу мову,коли він що розповідав їм або роз’яснюючи,як треба гратись,або розказуючи якусь казочку…”

• 15 слайд

  Самотність “Через його страшний горб товариші цурались його , й він звик бути здебільшого самотнім,на самоті з своїми думками,жив ними,тішився,розважався ними…”

• 16 слайд

  Любов до природи “… любив звірят,любив пташок,навіть зомлівав,коли при нім хто з хлопців розбивав пташині яєчка…”

• 17 слайд

  «З їхньою долею далеко не заїдеш. Живе ненька,живе дід, то й доля жива, а помрем…», «Ех, дала серце, та не дала вроди… А нема вроди, нема й щастя. І за що покарав Господь?»

• 18 слайд

• 19 слайд

  Асоціативний диктант ПавлусьЗахарко

• 20 слайд

  Микола Петрович Бідняк – український художник, лауреат Національної премії України імені Тараса Шевченка, кавалер ордена Ярослава Мудрого V ступеня, член Національної спілки художників України та Світової асоціації митців, що малюють вустами чи ногами. Професор Львівської національної академії мистецтв. Микола Бідняк створив понад три з половиною тисячі робіт.

• 21 слайд

  Поетеса Ганна Дущак, яка через помилку лікарів багато років була прикута до ліжка.

• 22 слайд

  Поет із Вінничини Володимир Забаштанський, який у юності втратив зір і обидві руки, але переміг свої вади, навіть став членом Спілки письменників України.

• 23 слайд

  Самченко Руслан – спортсмен-інструктор команди України серед спортсменів з ураженням опорно-рухового апарату, учасник Параолімпійських ігор.

• 24 слайд

  Людвиг ван Бетховен - німецький композитор, представник віденської класичної школи. Будучи вже відомим композитором, Бетховен почав втрачати слух, згодом повністю оглух. Але саме з цього часу композитор створив свої найвідоміші твори.

• 25 слайд

  Стіві Уандер - американський соул-співак, композитор, піаніст і продюсер. Його називають великим музикантом нашого часу. Він, сліпий від народження, 22 рази отримував премію “Греммі”.

• 26 слайд

  “Кольорова феєрія” Чи справдилися ваші очікування? Чи задоволені ви своєю роботою? Червоний – так Помаранчевий – ні Зелений – не зовсім

• 27 слайд

• 28 слайд

  Домашнє завдання «Вибери сам»: Достатній рівень: Скласти порівняльну характеристику Павлика й Захарка. Скласти «Монолог добра» за алгоритмом: Я – добро. Я живу… Я мрію.. Я роблю… Я знаю… Я допоміг (допомогла)… Я бажаю… Високий рівень: Написати твір-роздум “ Що означає бути красивим.”