Урок "Законы наследственности Г.Менделя"

Цели урока:

• закрепить знания учащихся об основных закономерностях наследственности, открытых Г.Менделем

• осуществить контроль уровня усвоения понятийного аппарата по теме

• расширить научный кругозор учащихся путем использования дополнительной научно-популярной литературы

• продолжить формировать умение решать элементарные задачи по генетике

• развивать умение логически мыслить в ходе решения задач по генетике

• закрепить умения: правильно оформлять запись задач с использованием условных обозначений, выполнять самоконтроль знаний, рефлексию

• воспитывать добросовестное отношение к учебному труду

• оказать всей совокупностью форм и методов, использованных на уроке, позитивное воздействие и влияние на взаимоотношения учитель-ученик

Тип урока: обобщения и систематизации знаний,

отработка умений решать элементарные задачи по генетике

Формирование жизненных компетентностей: гражданской,

интеллектуальной

коммуникативной

саморазвития

Оборудование: тесты, карточки, дополнительная литература по теме

ХОД УРОКА

І. Организационный момент урока.

• Проверка готовности учащихся, их принадлежностей и оборудования к проведению урока.

• Приветствие учащихся.

• Проверка присутствующих учащихся по классному журналу.

ІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Определение познавательной перспективы урока, его темы.

Метод: рассказ учителя об основных формах работы на уроке с

использованием мобильных карточек, которые крепятся на доске по

ходу рассказа учителя.

АНОНС ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ УРОКА

Разминка эрудитов

Закрепим знания по теме

Тест-контроль + самоконтоль

Биологическое лото

Проведем контроль уровня усвоения понятийного аппарата по теме

Интеллектуальную, гражданскую,

коммуникативную, саморазвития

Планируемый результат урока

Формировать компетентности

Воспитывать

Добросовестное отношение к учебному труду

Выполнение практической работы

Развивать логическое мышление, самостоятельность

Формирование познавательной атмосферы урока, позитивного эмоционального состояния

Мои мысли об уроке

Рефлексия урока

ІІІ. Актуализация опорных знаний по теме.

Метод: беседа по вопросам

- Какая наука изучает свойства живой природы – наследственности и изменчивости?

- Дайте определение свойству живой материи – наследственности.

- Дайте определение свойству живой материи – изменчивости.

- Каково значение этих свойств?

- Дайте определение науке генетике.

- Кого считают основателем данной науки?

ІV. Проверка изученного материала.

1. «Разминка эрудитов»

Метод и форма проведения: фронтальная беседа по вопросам

* учащиеся в листках успешности самостоятельно фиксируют количество правильных ответов.

ВОПРОСЫ:

- Назовите работу, в которой Г.Мендель изложил свои мысли о наследственности?

- Почему они не были восприняты его современниками?

- Кто и в каком году переоткрыл законы Г.Менделя?

- Кто и в каком году предложил термин «генетика»?

- Что называется геном?

- Что называется аллелью?

- Назовите состояния гена?

- Какую аллель называем доминантной? Рецессивной?

- Что понимаем под терминами: генотип и фенотип? Каково их соотношение?

- Что такое «норма реакции»?

- Перечислите методы генетики.

- Какой смысл мы вкладываем в понятие «чистые линии»?

- Назовите и запишите с помощью обозначений основные типы генотипов.

- Гомозигота – это ……………………..

- Гетерозигота – это ……………………

- Сформулируйте правило доминирования.

- В чем сущность закона чистоты гамет?

- Сформулируйте І Закон Менделя.

- Сформулируйте ІІ Закон Менделя.

- Сформулируйте ІІІ Закон Менделя.

- В чем сущность явления неполного доминирования?

- Что такое анализирующее скрещивание?

* подвести итоги «Разминки эрудитов»

- что усвоили хорошо, а что недостаточно и требует дополнительного разъяснения, повторения;

! с целью экономии времени, повышения разнообразия видов учебной деятельности, плотности урока виды и формы контроля № 2, 3 и 4 –можно использовать одновременно

2. Письменный контроль знаний учащихся

Метод и форма проведения: индивидуальное выполнение тест-контроля

Форма контроля: самоконтроль или взаимоконтроль по ключу ответов

Время выполнения: 6-9минут

Количество баллов: 12 баллов

3. «Биологическое лото»

Метод и форма проведения: индивидуальная работа у доски

Оценивание: в пределах достаточного уровня учебных достижений

Дидактический материал: мобильные карточки

Задание: соотнести биологический термин с условным обозначением.

Оценивание: в пределах достаточного уровня учебных достижений

Р

- родительские формы

F

- гибриды первого поколения

АА

- доминантная гомозигота

Аа

- гетерозигота

АаВв

- дигетерозигота

ААВВ

- доминантная дигомозигота

аавв

- рецессивная гомозигота

АаВВ

- гетерозигота по первой паре признаков

ААВв

- гетерозигота по второй паре признаков

ТЕСТ- КОНТРОЛЬ

Задание: выберите правильный ответ и запишите его в бланк ответов,

проверьте ответы по ключу

1. Укажите, какими могут быть аллельные гены.

А – только рецессивными В – только доминантными

Б – внеядерными Г – рецессивными доминантными

2. Укажите, какое количество типов гамет может создать особь с генотипом ААВв?

А – 2 Б – 3 В – 4 Г – 1

3. Укажите, как называется явление, когда одна определенная аллель влияет на формирование и состояние различных признаков?

А – плейотропия В – кодирование

Б – комплементарность Г- множественный аллелизм

4. Укажите, с какого количества хромосом складывается геном соматической клетки человека?

А – 23 Б – 46 В – 12 Г – 56

5. Укажите совокупность признаков, которые представляют собой кариотип.

А – хромосомный набор соматических клеток

Б – хромосомный набор гамет

В – количество признаков хромосомного набора

Г – признаки организма

6. Укажите, какое расщепление будет наблюдаться у потомков при анализирующем скрещивании, если один из родителей гетерозиготный?

А – 3:2 Б – 2:1 В – 1:3:1 Г – 1:1

7. Укажите, чем определяются изменения признака в определенных пределах?

А – его рецессивностью

Б – частотой встречаемости

В – нормой реакции

Г - генотипом

8. Укажите, каково соотношение генотипов и фенотипов будет в потомстве, при скрещивании гетерозиготных организмов и при условии полного доминирования?

А – 3:1 Б – 2:2 В – 1:2:1 Г – 1:1

9. Укажите, что исследует биохимический метод?

А – генотип человека

Б – межклеточное вещество и плазму

В – степень наследственной обусловленности признака

Г – продукты обмена веществ

10. Укажите, которая особь является гомозиготной?

А – АаСс Б – ААСс В – аасс Г - ВВСс

11. Укажите с точки зрения этики, какой метод невозможно использовать для изучения генетики человека?

А – близнецовий В – гибридологичкий

Б – генеологический Г – биохимический

12. Укажите, чему равно количество возможных фенотипов при моногибридном гетерозиготном скрещивании и промежуточном характере наследования?

А – 1 Б – 2 В – 3 Г – 4

Оценивание: 1 балл – правильный ответ

0 баллов – неправильный ответ

Таблица самоконтроля / самоконтроля

Тест выполнил _________________________ (Ф.И. учащегося)

Взаимоконтроль выполнил ________________(Ф.И. учащегося)

№

вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ

Правильный ответ

Г

А

А

Б

В

В

В

А

Г

В

В

В

Сумма набранных баллов___, что соответствует уровню УД ___________ .

• ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

4. Решение задач по карточкам

Форма выполнения: индивидуальная

Задача № 1 У помидор ген, что обуславливает нормальный рост – Р, доминирует над геном карликовости – р. Каким будет по генотипу и фенотипу поколение от скрещивания гибридного растения с карликовым?

Задача № 2 У земляники красная окраска плодов соответствует растениям с генотипом RR, белое – rr, растения с генотипом Rr – имеют розовую окраску.

Какими будут растения от скрещивания растений с белыми и розовыми цветами? От скрещивания растений с розовыми цветами?

V. Закрепление умений и навыков по решению задач.

Метод и форма проведения: выполнение практической работы

*  учащиеся записывают в рабочие тетради название практической работы,

ее цель

Практическая работа № 1

Решение типичных задач по генетике

Цель: закрепить умение решать задачи по генетике

Ход работы

Инструкция к выполнению практической работы

1. Записи в тетради веди аккуратно, пиши разборчиво.

2. Начинай решать задачи стой, которая является посильной для тебя.

3. Прежде чем приступать к решению задачи, внимательно ее прочитай.

4. Выполнив основное задание, приступай к дополнительным задачам, за правильно решенную задачу получишь + 2 балла.

Оценивание: правильно решенная задача оценивается 2 баллами

Задача № 1 Плоды помидора бывают грушеподобные и круглые. Ген круглой формы доминирует. При каких генотипах скрещиваемых растений гибриды будут однообразными по фенотипу?

Задача № 2 Растение ночной красавицы с пурпурными цветами скрестили с растениями, имеющими белые цветы. Поколение от этого скрещивания имело розовые цветы. Как объяснить это явление? Каким будет поколение от скрещивания растений с красными и розовыми цветами?

Задача № 3 У человека ген кареглазости доминирует над голубоглазостью, а ген праворукости – над леворукостью. Каким будет поколение детей от брака, в котором мужчина является по генотипу дигетерозиготой, а женщина – голубоглазая левша? Гены находятся в разных хромосомах.

Задача № 4 У человека рецессивный ген дальтонизма локализован в Х-хромосоме. Объясните, какие дети могут родиться от брака, в котором женщина – носитель гена дальтонизма, а мужчина – здоров?

Дополнительная задача

У человека ген гемофилии наследуется как сцепленный с Х-хромосомой рецессивный признак. Укажите, возможно ли рождение здоровых детей в семье, в которой жена является носителем гена гемофилии, а муж болен?

VІ. Итоги урока.

1. Подведение итогов, выставление оценок за урок.

Метод и форма проведения: фронтальная беседа по вопросам

- Какие цели достигли на уроке?

- Довольны ли своими учебными достижениями?

2. Рефлексия «Мои мысли об уроке биологии»

* заполняют бланк

3. Домашнее задание: §8-13 повторить, ответить устно на вопросы с.67, 64, 59: С (1-3), Д (1-4), В (1-5).

8