Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок «Закономерности наследования, установленные Г. Менделем (дигибридное скрещивание)»

Урок «Закономерности наследования, установленные Г. Менделем (дигибридное скрещивание)»



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования республики Башкортостан

ГБОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат №13 VI вида





Тема урока:

«Закономерности наследования, установленные Г. Менделем (дигибридное скрещивание)»

класс 11









Разработала: учитель биологии

первой категории

Емельянова Р.Х.







Нефтекамск – 2015

Тема урока: «Закономерности наследования, установленные Г. Менделем (дигибридное скрещивание)»

Цель: Продолжить формирование у обучающегося знаний об особенностях дигибридного скрещивания,  сущности закона независимого наследования признаков, как метода изучения наследственности.


Задачи: 

Образовательные:

-помочь обучающемуся определить сущность дигибридного скрещивания;

-способствовать формированию у обучающегося умения использовать специальную систематику записи результатов скрещивания (решетку Пеннета) для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании;

-раскрыть цитологические основы закона независимого наследования признаков;

-продолжить формирование навыков решения генетических задач;

-помочь убедиться в том, что методы биологической науки позволяют со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания организмов.

Развивающие:

-продолжить развитие навыков  решения генетических задач,  использования генетической символики;

-развивать умение и навыки самостоятельной работы с учебником, с ресурсами, тестами;

-способствовать формированию научного мировоззрения и познавательного интереса к предмету;

-содействовать развитию коммуникативной культуры, умению отражать результаты своей деятельности в устной или письменной форме;

-продолжить, через разрешение простейших жизненных задач и примеров, создавать условия для развития логического мышления.

Воспитательные:

-способствовать формированию у обучающегося умения выражать свое мнение, анализировать ответ ;

-возможность связывать новую информацию с уже изученным материалом;

-повышение мотивации учебной деятельности (интересно, важно для меня);

-способствовать выбору будущей профессии (растениевод, животновод, селекционер);

-обоснование  необходимости изучаемого материала в повседневной жизни, практическом применении.

Коррекционные:
развивать устную речь обучающегося в ходе ответов на вопросы учителя; 
развивать внимание, память (в процессе актуализации знаний, полученных на уроке), мыслительные операции (в ходе выполнения сравнения моногибридного и дигибридного скрещивания), зрительное и пространственное восприятие (при работе с наглядностью);
корригировать и развивать мелкую моторику при работе с тетрадью, при письме в программе
Paint, Microsoft Word.

Ожидаемые результаты:

В результате проведения занятия обучающийся сможет:

  • давать определение понятиям (формулировать),

  • приводить примеры по закону независимого наследования,

  • работать с решёткой Пеннета,

  • сформулировать не менее 3-х вопросов разных видов по теме,

  • решать генетическую задачу,

  • воспроизводить информацию.


Тип урока: комбинированный (урок - исследование)

Формы организации: эвристическая беседа, решение задач, работа с терминами, с интерактивной доской, программами.

Основные понятия:  дигибридное скрещивание, закон независимого наследования признаков (III закон Менделя), решетка Пеннета.

Средства обучения:  таблицы, схемы «дигибридное скрещивание», проектор, интерактивная доска, учебник, анимации.


Ход урока

  1. Организационный момент: Приветствие. Настрой на урок

  2. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности: Прежде чем приступить к изучению новой темы, давай вспомним решение задач по генетике (домашнее задание) – задача в анимации.

  3. Изучение нового материала:

Сегодня на уроке, мы продолжаем изучение закономерностей наследования признаков. Послушай легенду: Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: "Учитель! Ты, обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными, ясными. Почему?" Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил: "Площадь большого круга - это познанное мною, а площадь малого круга - познанное вами. Как видите, знаний у меня действительно больше, чем у вас. Но все, что вне этих кругов, - это не познанное ни мной, ни вами. Согласитесь, что длина большой окружности больше длины малой, следовательно, и граница моих знаний с непознанным большая, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений". Чтобы устранить ваши сомнения при решении генетических задач, я предлагаю тебе побыть исследователем, и раскрыть то, что мы будем изучать( закономерности дигибридного скрещивания).

Установив определенные закономерности наследования признаков при моногибридном скрещивании, Г. Мендель решил проверить проявляются ли эти закономерности в том случае,  если особи различаются по нескольким признакам.  И мы, вместе с ним,  постараемся найти ответ на этот вопрос.  Как же будет происходить наследование, если растения различаются не по одному, а сразу по двум или нескольким признакам?  Связано ли наследование одного признака с другими?

В природе  не встречаются  две абсолютно одинаковые особи  какого - либо вида живых существ – все организмы отличаются друг от друга по многим признакам.


Скрещивание особей, у которых учитываются отличие друг от друга по двум признакам, называется дигибридное. Например, у гороха: 1 признак - цвет семени, 2 признак - форма семени.

Если родительские особи отличаются  по трем признакам  – тригибридным и т.д.  В общем случае скрещивание особей отличающихся по многим признакам, называется полигибридным.

И так мы в лаборатории, наша задача изучить закономерности дигибридного скрещивания. Какой объект мы берем для изучения? Горох (объяснение почему). Вспомните открывая свой первый и второй закон Мендель брал один признак - цвет горошины (желтый - доминантный, зеленый - рецессивный), мы возьмем еще один признак - форма горошины (гладкая- доминантный, морщинистая- рецессивный). Запиши схему скрещивания, при условии, что родительские организмы - гомозиготны по двум парам признаков, определите фенотип и генотип гибридов первого поколения.

Р ♀ ААВВ х ♂ аавв

G АВ ав

F1 АаВв



Физкультминутка: Звучит музыка.

Мы на плечи руки ставим, 
Начинаем их вращать. 
Так осанку мы исправим. 
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.) 
Руки ставим перед грудью, 
В стороны разводим. 
Мы разминку делать будем 
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.) 
Руку правую поднимем, 
А другую вниз опустим. 
И меняем их местами, 

А теперь давайте вместе 
Потанцуем все на месте. (Танцуем на месте.) 



Проведем второй опыт, скрестим гибриды первого поколения друг с другом (работает самостоятельно). Проблема как записать гаметы, и формулы гибридов (формула, решетка Пеннета) : Решётка Пеннета, или решётка Паннета — таблица, предложенная английским генетиком Реджинальдом Паннетом  (1875—1967) в качестве инструмента, представляющего собой графическую запись для определения сочетаемости аллелей из родительских генотипов. Вдоль одной стороны квадрата расположены женские гаметы, вдоль другой — мужские. Это позволяет легче и нагляднее представить генотипы, получаемые при скрещивании родительских гамет.

  1. Закрепление (первичное усвоение знаний): Просмотреть анимацию и выполнить следующие задания – а) Проверить правильность составления схемы скрещивания гибридов первого поколения б) Посчитайте соотношение для каждой пары альтернативных признаков, какую закономерность вы наблюдаете? Сделайте вывод.

Вывод: дигибридное скрещивание - это два моногибридных скрещивания, идущих независимо друг от друга.

На основании проведенного опыта сформулируйте закон для дигибридного скрещивания? 

Закон независимого наследования признаков (III закон Менделя): При дигибридном скрещивании гены и признаки, за которые эти гены отвечают, наследуются независимо друг от друга.

Вывод: Изучаемые признаки должны располагаться в разных парах гомологичных хромосом, именно случайное расположение пар гомологичных хромосом на экваторе в метафазе1 и последующие разделение в анафазу ведет к разнообразию сочетания аллелей признаков в гаметах.

Выполнение лабораторной работы № 5: Решение элементарных генетических задач.

Физкультминутка. Звучит музыка.

Голова чтоб не болела, 
Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.) 
А теперь глазами крутим — 
И для них разминка будет.  
Тянем наши глазки к небу, 
В стороны глядим.  
Повороты тела вправо-влево, 
Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.) 
Наклоняемся легко, 

Потянули плечи, спинку. 
А теперь конец разминке.
Хоть приятно разминаться, 
Вновь пора нам заниматься.

Задача:

Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми волосами и с веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей?

Решение: А – курчавые волосы; а – прямые волосы

В- веснушки ; в – без веснушек

Составляем схему:

Р ♀ ааВВ х ♂ ААвв

G аВ Ав

F АаВв

Рефлексия: «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил? Я повторила тему Дигибридное скрещивание, я стала ее лучше понимать.

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? На уроке я повторяла схемы дигибридного скрещивания, решала задачи и поняла эту тему.

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я себе сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Помощь была в повторении, я развивала память, мышление.

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Домашнее задание: 1. Прочитать параграф 41 ответить на вопросы учебника – оценка «удовлетворительно»

2. Пункт 1. +Решить задачу: При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминантными? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания гибридов во втором поколении? – оценка « хорошо».

3. Пункты 1,2 и на сайте «Решу ЕГЭ» ответить на 5 вопросов по теме « Дигибридное скрещивание» по выбору - оценка «отлично»

Итоги урока: Подведение итогов урока.

Приложение 1

Презентация – Дигибридное скрещивание

Анимация – III закон Менделя

Музыка к физкультминуткам











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров477
Номер материала ДВ-039993
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх