Урок закрепления «Запоминаем соединительные гласные О, Е» 3 класс "Школа XXI века"

Технологическая карта урока

ФИО: Логинова Татьяна Евгеньевна

Район, ОУ: Петроградский район, ГБОУ «Академическая гимназия № 56» Санкт – Петербурга

УМК: «Школа XXI века»

Предмет: русский язык

Класс: 3

ТЕМА: «Запоминаем соединительные гласные О, Е»			ТИП: урок закрепления знаний
ЦЕЛЬ УРОКА: орфографический тренинг написания слов с соединительными гласными;
Планируемые результаты
Предметные: - научаться образовывать сложные слова с помощью соединительных гласных о, е, - научиться писать сложные слова с соединительными гласными.		Метапредметные: -умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; -работать индивидуально и в группе; -находить общее решение; -формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.		Личностные: -готовность и способность обучающихся к самоопределению в выборе заданий, -к самооценке, -способность ставить цели.
УУД
Личностные:  - способность ставить цели, - осознавать границы собственного знания и незнания. - использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; - осознавать необходимость самосовершенствования; - достигать положительных результатов труда	Регулятивные: - формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, - организовывать своё рабочее место, - прогнозировать результаты работы, - определять  цели выполнения заданий, - самооценка.		Коммуникативные: - уметь выражать свои мысли, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, критически относиться к своему мнению, слушать и понимать речь других, - участвовать в работе группы.		Познавательные: - самостоятельно формулировать  познавательные цели;   - применять методы информационного поиска, - уметь строить высказывание, анализировать, самостоятельно делать выводы, - представлять информацию на основе сообщения.

Ресурсы урока: Учебные материалы урока: С.В.Иванов и др. «Русский язык 3 класс. 1 часть.» С.В. Иванов и др. «Русский язык 3 класс. Рабочая тетрадь» Техническое оснащение: компьютер, интерактивная доска, интерактивная презентация к уроку. Раздаточный материал: карточки для работы в четвёрках.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
I.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ  Учитель настраивает учащихся на работу на уроке II. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ  РАЗМИНКА Учитель сообщает, что ОРФ разминка связана с темой урока и предлагает записать слова. (изображения появляются на доске) 2) Анализирует выполнение задания. Предлагает выполнить проверку и оценить свою работу. III. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ УРОКА  1) Помогает сформулировать тему урока. Какая орфограмма объединяет эти слова? Можно её проверить? Какой у слов общий признак? (существительные, три слога, из двух корней) Как называются такие слова? (сложные) Почему сложные (сложены из двух корней) Эти слова связаны с темой нашего урока. Попробуйте сформулировать тему самостоятельно. 2) Уточняет знания детей. Предлагает ученикам самостоятельно найти страницу учебника  по данной теме с помощью номера урока. -Воспользуемся учебником, для того чтобы проверить, правильно ли вы сформулировали тему урока. Подсказка –  УРОК 42 . -Как быстро найти этот урок в учебнике?  (оглавление, по закладке) -Прочитайте тему урока. -Совпали ли ваши предположения? -В каком блоке находится наша тема? (правописание) -Какие ещё есть блоки в нашем учебнике? -Что это значит? (будем тренироваться в написании слов с этой ОРФ) -Какова наша главная задача на уроке? -Что надо знать и уметь, чтобы грамотно писать сложные слова?	Ученики проверяют готовность к уроку. 1) Ученики записывают слова в тетрадь  Самокат, самолёт, пылесос. 2) Ученики проверяют работу. Один ученик читает слова орфографически верно, называет корни, соединительную гласную. Оценивают свою работу. 1) Анализируют слова. Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.    2) Ориентируются в аппарате учебника. Формулируют учебную задачу. (научиться писать слова с соединительными гласными в сложных словах) Вспоминают необходимые умения для  правописания соединительных гласных в сложных словах. (уметь находить корни, знать соединительные гласные)
Актуализация необходимых знаний
IV. РАБОТА НАД ФОРМУЛИРОВКОЙ ПРАВИЛА 1) Организует работу детей для формулировки правила. -Приступаем к реализации учебной задачи. -О чём говорит нам значок  на этой странице («Давай подумаем») -Самостоятельно прочитайте предложение. -Кто может закончить предложение, поднимите руку. -Кто знает, где можно найти ответ? (упр.3 стр.101) -Шепните друг другу ответ в паре. У кого ответ совпал с ответом соседа? Спрашивает формулировку правила. Предлагает записать тему урока с помощью символов. 2) Работа с упражнением № 2 (составление сложных слов) Предлагает применить теоретические знания на практике. Предлагает ознакомиться с заданием упр.№2 Уточняет понимание детьми задания. Предлагает индивидуальную помощь. Организует работу в паре. - Прочитайте задание про себя. - Устно в парах составьте слова. - Решите, кто из пары читает предложение, кто называет слово. Выясняет уровень сложности задания. -Какое слово было составить сложнее всего? Почему? -Всё ли задание мы выполнили? -Прочитайте задание до конца самостоятельно. Вы можете записать любые ТРИ слова, а кто хочет и успеет, может записать больше. Организует проверку письменной работы у доски. Кто записал слово с соединительной гласной О? Е? Какое слово осталось? В чём его особенность? Подводит итог выполнения задания. Для чего мы выполняли это задание? С какими трудностями столкнулись? Так что надо помнить, когда пишем сложные слова? (правило) Посмотрите на вашу работу. Какие гласные у вас подчёркнуты? Организует самооценку.	Читают задание в учебнике, формулируют правило (Соединительными гласными в сложных словах могут быть только гласные О, Е) проверяют формулировку в парах, ищут подтверждение формулировки в учебнике самостоятельно. Записывают с помощью символов тему урока.                      О                                 Е 2) Читают задание. Выясняют с помощью условных обозначений, что задание выполняется в паре. Наблюдают за значением слов. Объясняют учителю, как они будут выполнять задание в паре (устно составить слова, объяснить орфограмму). Показывают учителю готовность выполнения задания. Договариваются между собой о том, кто читает предложение, а кто озвучивает ответ. Оценивают сложность работы, выбирают слова для записи в тетрадь. Доказывают свой выбор. Выделяют орфограммы. Называют слова, которые выписали, проверяют. Аргументируют свой выбор. Делят слова на две группы (с гласной О, с гласной Е) Выясняют, что осталось слово ВЕЗДЕХОД, которое не подходит ни в одну группу. Формулируют цель выполнения задания. (Наблюдали за значением слов, учились писать гласные) Повторяют правило. Оценивают свою работу.
Организация познавательной деятельности
V. РАБОТА С УПРАЖНЕНИЕМ № 3 (ТЕКСТ) Организует поэтапную работу с текстом. -Прочитайте 1 предложение задания. -Прочитайте текст про себя, вслух. -Прочитайте 2 предложение задания. Найдите слова с двумя корнями, подчеркните их в учебнике. -Значение всех слов вам понятно? -Что их объединяет? Прочитайте 3 предложение задания. В слове КАШАЛОТ один корень или два? Организует запись первых строчек стихотворения по памяти. -Прочитайте первое предложение стихотворения. -Сколько строк занимает предложение? -Почему первое слово на второй строчке написано с заглавной буквы? -Какие знаки препинания есть в этом предложении? Организует самопроверку и самооценку. Помогает сформулировать итог выполнения задания. - Какую соединительную гласную написали в этих словах? Какая ещё гласная может быть соединительной? VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Учитель организует проведение разминки, Объясняет правила игры. -Давайте проверим ваше внимание. -Если я говорю сложное слово  с двумя корнями – поднимаем руки вверх. -Если слово с одним корнем – хлопаем в ладоши. VII. Самостоятельная работа в ТПО Предлагает ученикам самостоятельно найти страницу в ТПО по номеру урока. Организует самостоятельную работу учащихся с упражнением № 1. - Кто может объяснить, что надо сделать? - Устно составьте несколько сложных слов с предложенными корнями. Уточняет, как поняли ученики суть задания. -За ТРИ минуты постарайтесь записать как можно больше слов, выделяйте корень и соединительную гласную. Предлагает индивидуальную помощь. Организует проверку выполнения упражнения в парах. Выясняет особенности работы с данным заданием. Что интересного заметили в своей работе и в работе соседа? В каком столбике больше слов записали? Давайте дополним II столбик словами. Кто может предложить варианты? Дополняет лексический материал упражнения. - Замените определение одним словом с двумя корнями:  - профессия человека, который варит сталь,  - человек, который копает землю,  - он ловит птиц. Подводит к формулированию промежуточного итога урока.	Читают задание к тексту. Ищут в стихотворении сложные слова. Объясняют свой выбор (кашевар, кашеед) Объясняют лексическое значение слов. Доказывают свою точку зрения. Работают с толковым словарём. (Кашалот-предполагают, что от португальского " cachola "- " большая голова "  Кашалот – род зубастых китов) Вспоминают правила записи стихотворных строчек. Анализируют орфограммы и пунктуацию. Записывают первые две строчки по памяти. Проверяют свою работу самостоятельно. Оценивают себя. Вспоминают правило. Дети выходят из-за парт, выполняют задание. (самовар, соколиный, вертолёт, деревянный, змеелов, бетономешалка, электричество, стеклорез, трудолюбие, молодец) Ориентируются в аппарате ТПО. Читают задание, объясняют, как необходимо его выполнить. Обсуждают цель выполнения задания. Составляют план работы. Устно составляют сложные слова. При необходимости обращаются к учителю за индивидуальной помощью. Представляют результаты работы. Проверяют выполнение работы в парах. Оценивают работу соседа. Делают вывод, что слов с соединительной гласной Е с теми вариантами корней, которые предложены в задании, можно составить очень мало. Предлагают варианты слов с соединительной гласной Е. Записывают слова, выделяют орфограмму. Вспоминают правило.
Рефлексия деятельности
VIII. РАБОТА В ЧЕТВЁРКЕ Уточняет, кто считает, что умеет писать умеет писать сложные слова с соединительными гласными? Организует работу в четвёрке. 1) самокат, овощехранилище, мультфильм, бетономешалка. 2) птицефабрика, нефтепровод, путешествие, пятиэтажный. 3) стеклорез, кинофильм,  домосед, языковед. Организует проверку работы. Пропедевтика дальнейшего изучения темы. - Оказывается,  правило правописание сложных слов таит в себе ещё много тайн. Их вы разгадаете, изучая родной язык на уроках. IX. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Уточняет название темы, поставленную учебную задачу. Предлагает обобщить знания, оценить результат. - Посмотрите на записи в рабочих тетрадях. - Какова тема нашего урока? - Чему мы учились сегодня на уроке? - Справились ли мы с учебной задачей? - Кто уверен, что сможет распознать в тексте сложные слова и написать их правильно, поднимите руки.	Оценивают свои знания. Объединяются в четвёрки. Читают задание. 1) Найди лишнее с точки зрения орфографии  слово. 2) Подчеркни его. 3) Объясни графически свой выбор. Составляют план работы. Делают выводы. Проверяют, называют слова и объясняют свой выбор. Обобщают, анализируют учебный материал. Вспоминают задачи урока. Подводят итог: Чтобы грамотно писать сложные слова, надо: 1. находить корни в сложных словах 2. знать соединительные гласные Анализируют своё участие в учебной деятельности и полученные результаты. Оценивают свою работу. Делают вывод о своей подготовке  по данной теме.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка для работы в четвёрках.

I колонка 1) Найди лишнее с точки зрения орфографии  слово. 2) Подчеркни его. 3) Объясни графически свой выбор. самокат мультфильм овощехранилище бетономешалка

II колонка 1) Найди лишнее с точки зрения орфографии  слово. 2) Подчеркни его. 3) Объясни графически свой выбор. птицефабрика путешествие нефтепровод радиоэфир

III колонка 1) Найди лишнее с точки зрения орфографии  слово. 2) Подчеркни его. 3) Объясни графически свой выбор. стеклорез домосед кинофильм языковед

 

 

Краткое описание документа:

ЦЕЛЬ УРОКА:

орфографический тренинг написания слов с соединительными гласными;

Планируемые результаты

Предметные:

- научаться образовывать сложные слова с помощью соединительных гласных о, е,

- научиться писать сложные слова с соединительными гласными.

Метапредметные:

-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в группе;

-находить общее решение;

-формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Личностные:

-готовность и способность обучающихся к самоопределению в выборе заданий,

-к самооценке,

-способность ставить цели.