|
Планируемые результаты
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
|
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь
учителя.
|
Сегодня на уроке окружающего мира мы
отправимся в экспедицию.
Кто из вас знает, что делают в
экспедиции? В нашей экспедиции мы будем наблюдать, исследовать, делать выводы.
Работать будем в группе. Не забывайте,
что от работы каждого из вас будет зависеть оценка всей группы.
У вас на столах лежат кружочки разного
цвета. Вы будете отмечать результаты своей деятельности по каждому этапу
урока.
Рассмотрите требования к оцениванию:
Зеленый кружок – успешно справились
с заданием. Мы молодцы!
Желтый кружок – были ошибки в
работе.
Красный кружок – не справились с
заданием. Нужна помощь!
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Внимательно слушают учителя
|
|
|
Актуализация знаний.
|
|
Предметные:
обобщение знаний о лесе.
Личностные:
формирование познавательного интереса
к новому материалу.
Познавательные:
поиск информации, сравнение,
рассуждение,умение устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Умение выполнять учебную задачу.
Умение планировать свои действия.
Коммуникативные:
Способность учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству.
Построение понятных высказываний.
|
Демонстрация картин художников.
Определите объект по картинам
русского художника И. Шишкина.
Наша экспедиция будет проходить в
лесу.
Мы сегодня входим в лес,
Полный сказок и чудес.
Кто в глуши его таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны.
Итак, объект нашего исследования –
лес.
Заполняют в таблице столбик «знаю»,
используя слова, фразы, рисунки. Записывают все, что знают о лесе.
Вы рассказали то, что вам известно о
лесе. Сегодня на уроке мы попытаемся расширить знания о лесе.
Предлагаю вам ответить на вопрос: что
такое лес?
Где мы можем найти научное объяснение
слову лес?
Какое определение является более
точным с вашей точки зрения?
Мы не можем прийти к общему мнению.
Почему?
Не все знают, что такое природное
сообщество. Наша задача узнать это.
Где эту информацию мы можем получить?
(работа в группах).
Выступление групп.
Оцените ответы групп.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
Планируют свою работу в группе.
Контролируют и оценивают работу
группы.
|
Заполняют таблицу.
Находят дополнительную информацию
лесе в учебнике и энциклопедии.
Выполняют задания, обобщают и делают
вывод.
|
Высказывают свое мнение, доказывают
свою точку зрения.
Высказывают свою точку зрения,
внимательно выслушивают мнение других.
Участвуют в беседе.
Работают в группах, формулируют свой
ответ, учитывают разные мнения, стремятся к сотрудничеству.
|
Картины.
Катины изображающие растения и
животных.
.
Толковые словари (разные для каждой
группы)
Учебник стр.164.
|
|
Личностные:
Умение оценить важность здорового
образа жизни.
Физминутка
|
|
|
|
|
|
Формирование новых знаний.
|
|
Предметные:
расширение знаний о лесе;
умение различать ярусы.
Личностные:
формирование познавательного интере са к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в
соот ветствии с поставленной задачей.
Познавательные:
умение устанавливать
причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
умение строить логичес кое
рассуждение, умение устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других и
вступать в беседу;
умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
умение учитывать разные мнения и
интересы, обосновывать собственную позицию.
|
Часто лес называют многоэтажным домом.
Почему?
У меня набор лесных растений.
Расположите их так, как они растут в лесу.
Ваше мнение подтверждается?
Действительно у вас получился
многоэтажный дом.
Но у каждого этажа есть свое название.
Про это вы услышите из рассказа.
Как называются эти этажи?
Каждая группа приготовит рассказ про
свои этажи.
(работа в группах)
Как называется 1 ярус? Какие растения
находятся в 1 ярусе?
(1 группа)
Как называется 2 ярус? Какие растения
находятся в 1 ярусе?
(2 группа)
Как называется 3 ярус? Какие растения
находятся в 1 ярусе?
(3 группа)
Как называется 4 ярус? Какие растения
находятся в 1 ярусе?
(4 группа)
Выступление групп
Оценивают ответы групп при помощи
кружков.
|
Контролируют и оценивают работу
группы.
|
Осуществляют анализ картинок с
выделением существенных признаков.
Проводят классификацию растений по
«этажам».
Выполняют учебно-познавательные
действия, обобщают и делают вывод.
|
Слушают и понимают речь других,
вступают в беседу.
Строят речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять совместную деятельность в
группе, проявляя умение слушать собеседника и учитывать его мнение.
Слушают выступление групп, строят
речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
|
Рисунки с изображениями растений.
|
|
Предметные:
расширение знания о животных леса, их
приспособленности к жизни.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Учитель ставит цель перед
демонстрацией фильма: познакомиться с представителями природного сообщества.
Учитель демонстрирует фильм о лесе.
Животные, как и растения, тоже нашли
свое место в лесу по душе, одни обитают на деревьях, другие – на земле, а
третьи – в почве.
Расселите животных по ярусам и
докажите, что данное животное живет в этом ярусе?
(работа в группах)
Выступление групп.
Оценивают ответы групп.
А что, кроме дома еще находят животные
в лесу?
Что такое пищевая цепочка?
Из каких звеньев состоит цепочка?
Составьте пищевую цепочку, пользуясь
учебником.
(работа в группах)
Выступление групп.
Оценивают ответы групп.
|
планируют свои действия в группе в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Контролируют и оценивают работу
группы.
Принимать и сохранять учебную задачу
Планируют свои действия в группе в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Контролируют и оценивают работу
группы.
|
Выполняют учебно-познавательные действия,
обобщают и делают вывод.
Выявляют известное, осознают
познавательную задачу.
Находят дополнительную информацию о
пищевой цепочке в учебнике и энциклопедии.
Строят логическую цепочку.
Выполняют учебно-познавательные
действия, обобщают и делают вывод, строя логическое рассуждение.
|
Смотрят фильм с целью выявить
представителей природного сообщества.
Слушают выступление групп, строят
речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
Слушают и понимают речь других,
вступают в беседу.
Строят речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
Слушают выступление групп, строят
речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.
|
Фильм о лесе.
Картинки животных.
|
|
4. Обобщение и
систематизация знаний.
|
|
Предметные
обобщение и систематизация
представлений о лесе как о природном сообществе.
Личностные:
уметь осознавать важность полученных
знаний.
Коммуникативные:
умение полно и грамотно выражать свои
мысли.
|
-Еще раз прочитайте вывод на странице
учебника, почему лес называют природным сообществом.
Подтвердили наше предположение?
Природа влияет на человека, так же как
человек на природу. Поэтому бывая в лесу, мы не должны забывать, что мы лишь
там гости, а не хозяева.
|
|
Обобщили и систематизировали знания о
природном сообществе.
|
Слушают и понимают речь других,
вступают в беседу.
Строят речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
|
Таблица:
«Правила поведения в лесу»
|
|
5. Рефлексивная деятельность. Подведение
итогов.
|
|
Личностные:
понимание значения знаний для человека
и умение принять их,
желание учиться,
определять степень успешности
выполнения своей работы.
Коммуникативные:
умение слушать,слышать и понимать
учителя, одноклассников.
|
Какова была цель урока?
Достигли ли мы ее?
Заполняют вторую часть таблицы (что
я узнал нового о лесе).
Чем пополнились ваши знания?
|
Оценивают свои учебные действия в
соответствии с поставленной целью.
|
Делают вывод о необходимости и
значении учебной деятельности.
|
Слушают и понимают речь других,
вступают в беседу.
Строят речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
|
Таблица
|
|
Личностные:
развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения;
Регулятивные:
умение контролировать, корректировать
и оценивать собственную деятельность на уроке;
|
Обратите внимание на ваши успехи.
Если на всех ступеньках зеленые кружки,
то ставите себе «5».
Тот этап урока, на котором красный
кружок, это сигнал о том, на что необходимо обратить внимание, поработать над
ошибками.
|
Контролируют и адекватно оценивают
себя и свои достижения.
|
|
|
|
|
7. Домашнее задание.
|
|
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
|
а) стр. 164-169 учебника, подготовить
рассказ о лесном сообществе.
б) Сообщение о лесах Владимирской области.
|
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
Внимательно слушают учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64 минуты
23 минуты
25 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.