Урок – защиты проектов по теме: «Основы логики и логические основы компьютера» 10 класс

Урок – защиты проектов по теме: «Основы логики  и логические основы

компьютера»

Класс: 10

Предмет: Информатика

Школа: МОУ СОШ №12, города Арзамаса

ФИО учителя: Лазарева Наталья Владимировна

Дидактические основания урока:

Технология урока: Индивидуально-ориентированный способ обучения.

Методы обучения: проектный метод, проблемно-поисковый, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Цели деятельности педагога:

• создание комфортных психологических условий для обучения школьников;
• развитие, поощрение и стимулирование интересов у школьников к самостоятельной творческой деятельности;
• практическое применение знаний;
• систематизация знаний и умений учащихся по теме “Логика”.

Задачи:

1. Образовательные:

• обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Логика”;
• подготовить учащихся к контрольной работе;
• продолжить развитие навыков логического анализа;
• выработать умение корректно и логически безупречно формулировать определение понятий;
• продолжить решение логических задач;
• продолжить вычисления по логическим схемам, и строить логические выражения.

2. Развивающие:

• развитие внимания, наблюдательности, критичности;
• развитие активности и самостоятельности;
• развитие умений и навыков работы при решении логических задач.

3. Воспитательные:

• привитие интереса к приобретению новых знаний, умений и навыков;
• изучение основных исторических этапов развития логики и знакомство с историческими личностями, связанными с развитием данной науки с Древних времен и по сей день.

План урока

1. Организационный момент (5 мин).
2. Выступления докладчиков (30 мин).
3. Итоги урока (5 мин).
4. Выступление жюри и обсуждение оценок (5 мин).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

На доске:

"Мысль - начало всего. И мыслями можно управлять. И потому главное дело совершенствования: работать над мыслями" Л.Н.Толстой

“…Употребляйте с пользой время:

Учиться надо по системе.

Сперва хочу Вам в долг вменить

На курсы логики ходить.

Ваш ум, не тронутый доныне,

На них приучат к дисциплине,

Чтоб взял он направленья ось,

Не разбредаясь вкривь и вкось”. В.Гете “Фауст” ч. I “Ночь”

Логика есть искусство, верно, направлять разум в познании вещей, к коему прибегают как для того, чтобы обучиться самим, так и для того, чтобы обучить других…

Здравствуйте ребята. Подошло к концу изучение большой главы «Основы логики  и логические основы компьютера» 

В качестве индивидуального домашнего задания по пройденной теме вам было предложено создать проект.

Учащиеся выходят к доске и защищают свой проект в течение 4 минут. После выступления докладчика все присутствующие в течение 1 минуты могут задавать вопросы или делать свои замечания.

Жюри будет оценивать выступающих и определит лучшие проекты по номинациям.

№	Критерии выполнения и защиты проекта	Макс.возможный балл	Докладчики
			№1	№2	№3	№4	№5	№6
1.	Наличие четкой структуры проекта (титульная страница, интерактивное содержание, разбиение на определенные разделы,  использованные источники информации, удобная навигация по презентации)	2
2.	Полнота и доступность изложения темы	1
3.	Оформление работы (форматирование текста, выбор шрифта, грамотность, рисунки, таблицы, схемы)	2
4.	Количество использованных информационных. источников	2
5.	Время выступления не более 5 мин.	1
6.	Доступность и понятность изложения материала (возможность получить ответ на все поставленные контрольные вопросы)	2
	ИТОГО:	10

После выступления каждого участника при желании могут задавать вопросы или вносить свои замечания все присутствующие.

Выступления учащихся.

Каждый участник защищает проект. Он  демонстрируются на большой экран с использованием интерактивной доски.

2 этап урока  Выступления докладчиков

Примеры некоторых форм из продемонстрированных проектов: (в сокращении)

1.  Проект на тему: «Решение логических задач с помощью кругов Эйлера»

2. Проект на тему: «Способы решения логических задач (по материалам ЕГЭ).

В данном проекте ученики рассмотрели два способа решения логических задач это: составление таблиц истинности и упрощения выражения и сделали вывод, какой способ лучше.

3.Проект на тему: «Ученые, заложившие основные логические принципы проектирования современного компьютера».

5. Проект на тему: «Решение логических задач  методом таблиц и графов».

6. Проект на тему: «Логика в схемах и таблицах»

3 этап. Итоги урока

Пока жюри и счетная комиссия подводят итоги, давайте обсудим, что вам понравилось в выступлении ребят, в их проектах,   какой проект вы понравился больше, почему? Чье выступление было лучшим? Понравилось ли вам работать с интерактивной доской? Удобно ли это.

4. Выступление жюри и обсуждение оценок

Просьба выступить членам жюри. Жюри выбирает лучшие работы по следующим номинациям и вручает грамоты:

1. Лучший дизайн проекта
2. Самый трудоемкий проект
3. За лучшее представление работы

Затем учитель выставляет оценки. В своей оценке он делает акцент на само выступление учащегося и его презентацию.

За защиту проекта ставится две оценки: первая оценка ставится за выступление ученика – насколько оно было ярким, уверенным, как ученик вел себя перед аудиторией, смог ли себя преподнести, больше рассказывал или только читал и т.д.

Вторая оценка ставится за сложность. ( например презентация: количество слайдов, выдержанность стиля презентации, наличие спецэффектов и гиперссылок и т п ).

Учителем объявляются оценки.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и

не удалось сделать в данном проекте, какой вклад в работу группы внес каждый участник

проекта, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Ученикам

предлагается высказать свое мнение

В заключении хотелось бы отметить, что организуя подобные формы творческой работы учащихся, я имею возможность использовать результаты детского творчества при обучении "следующего" поколения, причем авторы работ знают об этом, а иногда и сами выступают перед другими школьниками. Для ребят это переход в позицию взрослого который дает большой стимул к познанию, ведь в этом случае ученик учится не потому, что так хотят взрослые, а потому что это нужно ему самому, чтобы научить кого-то другого.