Урок здоровья в 8 классах.
Тема «Гормоны».
Цель: 1.-Дать
более углубленное представление об эндокринной системе,
роли гармонов в жизнедеятельности человека.
-Формировать здоровый образ жизни. Расширить
знания учащихся о факторах влияющих на здоровье людей.
-Воспитывать положительное отношение к
подвижномму образу жизни, неравнодушное отношение к своему организму,
стремление следовать правилам здорового образа жизни.
-Развивать навыки анализирования, сравнения,
обобщения.
-Способствовать развитию физических и
нравственных качеств личности.
Оборудование: Медали
«Умники и умницы», плакаты «Строение эндокринной системы», « Рисунки базедовой
болезни».
Форма проведения: Игра по типу телевизионных передач «Умники и умницы», и «Планета
Здоровья» с участием учащихся старших классов.
Ход урока:
Учитель. Добрый день дорогие ребята. Сегодня я предлагаю вам стать участниками
популярной игры по типу «Умники и Умницы». Вы будете отгадывать слова,
означающие различные биологические понятия по теме «Гормоны», и за каждое
отгаданное слово вы получаете медаль. В конце урока подведём итоги, которые и
станут вашей оценкой за урок. И так мы начинаем.
Учитель.
Представьте себе ссору кошки с собакой. Ярость, устрашающая поза,
фырканье кошки, рычание собаки, готовность отразить
возможную атаку. А вспомните свои ощущения, когда вы в толпе болельщиков
следите за игрой своей любимой команды. Сколько эмоций, переживаний! И они
разные у разных людей - то крик одобрения и восторга, то возмущения и досады.
Можно назвать много действий и животных, и человека, проявление которых
в полной мере невозможно без участия особых веществ. Как вы думаете, каких?
Учащиеся.
Гормонов.
Учитель.
Правильно. Вы получаете первую медаль и называетесь
отныне «Умник». С гормонами мы познакомились на прошлом уроке и
выяснили, что гормоны - это...?
Учащиеся.
Биологически активные вещества различной химической
природы, образующиеся в железах внутренней секреции и
регулирующие функции организма.
Учитель (вручает медали). Какие же именно функции? Приведите примеры.
Учащиеся.
Изменяют рост и развитие организма; регулируют обмен веществ,
поддерживая организм в норме. Гормоны быстро
разрушаются и поэтому должны постоянно поступать в организм. Регулируют процессы обмена веществ, которые
протекают в клетке. Являются носителями информации - передают сигнал от одного органа к другому об изменениях, которые
произошли в организме. Действуют по принципу обратной связи. (Вручаются
медали)
Учитель. А
теперь скажите, какие свойства присущи гормонам?
Учащиеся.
Высокая биологическая активность; действие в малых
концентрациях; строгая направленность действия; воздействие через кровь и
лимфу.
(Вручаются медали.)
Учитель.
Молодцы! А скажите, как называется регуляция функций, осуществляемая
при участии гормонов?
Учащиеся.
Гуморальная.
Учитель. Что
это такое?
Учащиеся. Это
координация физиологических функций организма человека
через кровь, лимфу, тканевую жидкость при участии гормонов.
Учитель.
Какая регуляция в организме человека тесно взаимосвязана с гуморальной?
Учащиеся. Нервная регуляция.
У ч ите л ь. Дайте ей определение.
Учащиеся. Это
регуляция жизнедеятельности организма с помощью ЦНС.
Учитель. Где находится центр
нервной регуляции?
Учащиеся. В гипоталамусе.
Учитель. Какой гормон он
вырабатывает?
Учащиеся. Вазопрессин.
Учитель. Где образуются другие
гормоны?
Учащиеся. В железах внутренней
секреции. (Вручаются медали.)
Учитель. Прочтём термин, который
записали в тетради.
Учащиеся.
Железы внутренней секреции - это органы человека,
которые выделяют продукты своей жизнедеятельности - гормоны - непосредственно в
кровь или лимфу.
Учитель: Человек
может жить с одним лёгким, с одной почкой, хотя и не совсем комфортно,
конечно. Но он умрёт, если удалить маленькие паращитовидные железки или надпочечники. Всего желез внутренней секреции около десятка. Это один из
самых маленьких органов. Их часто
называют маленькими железами большого значения. Может, из вас кто-то знает и сможет мне назвать некоторые?
(Работа с рисунком на доске.)
Учащиеся.
Щитовидная железа. (Вручаются медали.)
Учитель. Да,
наибольшая из всех эндокринных желез, находящаяся
на поверхности щитовидного хряща гортани. Состоит из двух долей, соединённых
перемычкой.
Учащиеся.
Поджелудочная железа.
Учитель.
Расположена в брюшной полости, ниже желудка. Относится
к железам смешанной секреции, то есть выделяет и гормон (инсулин), и вещества,
не являющиеся гормонами (различные пищеварительные ферменты).
Еще?
Учащиеся.
Гипофиз.
Учитель.
Нижний мозговой придаток, который размещён ниже
моста головного мозга. Состоит из трёх частей: передней, промежуточной и
задней.
Учащиеся.
Надпочечники. (Вручаются медали.)
Учитель.
Находятся над верхней частью почек, состоят из двух слоев. Наружный -
корковый, внутренний - мозговой. Кроме вышесказанного, есть ещё такие железы,
как половые (семенники, яичники - служат для размножения), эпифиз (крошечная
железа в промежуточном мозге), пара щитовидные железы, которые находятся в ткани щитовидной железы.
Для того чтобы узнать, какую роль играют и
какие функции выполняют железы внутренней секреции, какое
влияние оказывают на весь организм в целом, я приглашаю вас в студию телеканала
«Интер»,
где
через несколько минут выйдет в прямой эфир программа «Планета Здоровья».
Телепередача «Планета Здоровья»
Помощник оператора. Внимание! До эфира
осталось 5 секунд. Приготовились, тишина в студии. (Звучит
музыка, открывается доска на которой эмблема передачи- земной шар, и
название «Планета здоровья». Выходит ведущая.)
Ведущая. Здравствуйте, уважаемые
телезрители и гости! С вами передача «Планета Здоровья» и
её ведущая Елена Малышева. И сегодня к нам в студию приглашён известный
врач-эндокринолог.
Итак, встречайте, наш гость профессор ... (Ф.И.О.). Прошу Вас проходите, присаживайтесь.
К нам пришло много писем и вопросов о железах внутренней секреции, о
заболеваниях эндокринной системы, методах их лечения и
профилактики.
Профессор. Здравствуйте. Мне очень приятно, я
благодарен за приглашение, и конечно, постараюсь
ответить на вопросы, дать полезные советы.
Ведущая. Мы
знаем, что щитовидная железа вырабатывает гормоны
тироксин, трейодтиронин, кальцитонин. Самым главным из
них является тироксин. Он влияет на обмен веществ, работу | мышц, ЦНС и другие системы. Любые отклонения в работе этой железы
неизбежно приводят к нарушению равновесия во всем организме. Но из-за чего
происходят эти нарушения? Какова же причина дисфункции щитовидной железы?
Профессор.
Основная причина, вызывающая сбои в работе щитовидной
железы, - это недостаток йода в пище и воде. Иод входит в состав всех
тиреоидных гормонов. Ежедневно нашему организму требуется 0,6 мг йода. Но не
более. И недостаток и избыток его
одинаково вредны.
Ведущая. У
нас как раз есть по этому поводу вопрос от зрителей. (Читает.)
«Хотелось бы подробнее узнать о заболевании
под названием «зоб». Каковы симптомы и методы лечения этой болезни? И каково
научное название этого заболевания?».
Профессор. Эта
болезнь называется БАЗЕДОВОЙ БОЛЕЗНЬЮ. Из-за избыточной секреции тироксина
щитовидная железа увеличивается в объеме и
приобретает вид опухоли в передней
части шеи. (Показывает рисунок, передает на парты./ Больные зобом сильно худеют, раздражительны,
вспыльчивы. Их мучает бессонница, усталость. Может утолщаться соединительная
ткань орбиты глазного яблока. (Показывает рисунок.)
Ведущая. Это
если много тироксина. А если его мало?
Профессор.
Тогда возникает болезнь МИКСЕДЕМА. Сегодня это заболевание встречается очень
часто, от него страдает каждая десятая женщина. Наблюдаются повышенная
чувствительность к холоду, замедление роста волос, ногтей, вялость и апатия ко
всему происходящему.
Ведущая. Как
же лечить эти заболевания?
Профессор. Я
хочу предоставить слово своей ученице, врачу-эндокринологу.
Она работает уже не первый год над этой проблемой, разработала рекомендации
правильного лечения щитовидной железы. Прошу Вас, ... (Ф.И.О.).
Врач.
Если базедова болезнь запущена, то больного можно излечить
только хирургическим путем. После удаления разросшихся тканей щитовидной железы
исчезают пучеглазие, нервозность, улучшается работа сердца.
Зоб, нарост которого может достигать более 1
кг, обычно бывает у людей, которые живут в районах, где почва бедна йодом. Щитовидная
железа также нуждается в витаминах. На вашем столе обязательно должны быть
лимоны, яблоки, травянистые настои шалфея, помогуг
компрессы из глины, моркови, творога.
Ведущая. А
отдых на морском побережье? Он также полезен?
Врач. Да.
Только не забывайте, что на работу эндокринной системы отрицательно
влияют активные солнечные лучи.
Ведущая. А
если нет возможности выезжать на отдых из-за финансовых проблем?
В р а ч.
Тогда море можно устраивать себе в собственной ванне, добавляя
в воду минеральную соль Мертвого моря, которая богата магнием, калием, кальцием,
бромом, йодом. Можно принять ванну и с экстрактом морской капусты.
Ведущая.
Известно, что за последнее время уровень таких заболеваний
существенно повысился. Виной тому радиоактивное загрязнение среды, а
также загрязнение ее промышленными предприятиями. Кроме того, и наш образ
жизни может стать причиной болезни:
неполноценное питание, недостаток движения. Существуют ли какие-то правила, которые нужно выполнять,
чтобы не допустить заболеваний?
Врач.
Существуют такие правила. Нужно стараться как можно меньше
нервничать, избегать волнений, стрессовых ситуаций, научиться
разрешать конфликты. Питание нужно сделать более рациональным:
включать в свой рацион йодосодержащие продукты, но конечно, умеренно: примерно 2-3 раза в неделю есть морскую капусту, рыбу.
Нужно есть больше темного хлеба, грецких орехов.
И самое главное: как только заметите у себя
тревожные симптомы, сразу же обратитесь к эндокринологу.
Ведущая.
Большое спасибо за полезные советы. Я думаю, что многим людям это
поможет избежать заболеваний или успешно
побороть болезнь.
К нам поступил еще один вопрос. (Читает.)
«Скажите, что это за гормон активных действий?
Полезен ли он? И какими железами вырабатывается?»
Профессор.
Название этого гормона вам всем хорошо известно. Это АДРЕНАЛИН, а
выделяют его в кровь надпочечники.
Ведущая. Я
думаю, что про адреналин нам сможет рассказать присутствующий в
нашей студии эстрадный исполнитель Николай
Носков.
Н. Носков.
Здравствуйте! В моей жизни были ситуации, когда
приходилось проявлять фантастическую выносливость. Например, перемахнуть через
высоченный забор, убегая от разъяренного пса, или установить
новый мировой рекорд в беге на короткую дистанцию, спасаясь
от хулиганов. Все эти подвиги, как и первое знакомство с девушкой, и
первый поцелуй, позволяет совершить АДРЕНАЛИН. В таких экстремальных ситуациях
он вырабатывается в больших количествах.
Сердце учащенно бьется, кровеносные
сосуды сужаются, мысли шевелятся быстрее. Все эти чувства я и
выражаю в своей очень популярной песне о весне. (Звучит отрывок из песни.) И вообще, если тебе не хватает энергии и сил, па помощь
приходит адреналин. В считанные секунды он мобилизует все силы. С таким допингом не страшны повседневные трудности и стрессы.
Ведущая.
Наверное, всем интересно будет знать, что 15 г адреналина
хватило бы для всех людей земного шара.
Профессор. Но
не забывайте, что ежедневные стрессы и неприятности
также вызывают выброс адреналина, и это жизни нам не
продлевает. Кстати, в надпочечниках вырабатывается и гормон КОРТИЗОЛ, который снимает воспаление и боль.
вышенная или пониженная функция гипофиза. У
меня в руках письмо 30-летней телезрительницы Оксаны.
Её рост I м 65 см, вес 88 кг. Она считает, что во
всем виноваты семейные традиции кулинарии, желание мамы и
бабушки получше ее накормить. «Что же мне делать? Бороться с лишним весом,
«сесть» на хлеб и воду или идти на прием к эндокринологу?» - спрашивает Оксана.
Профессор.
Если вы страдаете ожирением, гормональный баланс
действительно может быть нарушен. Я хочу пригласить в студию
моих бывших пациентов, которые раньше имели лишний вес
или страдали ожирением. (Входят два бывших толстяка)
1-Й толстяк.
Меня зовут Даниэль Ламберт, моя масса была 335
кг, в обхвате я имел 2 м 80 см. Посмотрите, какого размера я раньше носил
брюки.
2-й толстяк.
Привет! Я Роджер Хонжес (Штат Индиана. США). Мой рост 180 см. Я имел массу 468
кг, окружность моей «талии» превышала 3 метра. Такая внешность была вызвана
нарушением деятельности желез внутренней
секреции.
Ведущая. Сегодня к нам на
передачу пришла Лариса Долина.
Здравствуйте! Я Лариса Долина, и мой лишний вес был
сброшен благодаря ограниченному режиму питания
и использованию гормона эстрогена. Он укрепляет кожу, делает волосы блестящими
и здоровыми, Именно благодаря ему мы, женщины,
живем дольше мужчин. Он предотвращает болезни сердца, уменьшает уровень холестерина в крови.
Увеличить его содержание помогут правильное питание, богатое белками и минеральными солями.
Ведущая. И
ещё один гость нашей студии Алла Пугачёва.
Добрый день!
Конечно, я уже убедилась, что похудеть без гормонов
невозможно! Пробовала, и не один раз. Гормон роста
СОМАТОТРОПИН приводит к сокращению жировой ткани, особенно в области живота.
Правильное питание вызывает секрецию этого гормона, как
впрочем, и занятия спортом. И еще один секрет для женщин: соматотропин
выделяется в основном ночью, поэтому не ужинайте
слишком поздно.
Профессор.
Лишний вес может быть и из-за чрезмерной нагрузки
на поджелудочную железу, которая вырабатывает гормон ИНСУЛИН.
Ведущая. Л что происходит при его
дефиците?
Профессор. Развивается болезнь
САХАРНЫЙ ДИАБЕТ.
Ведущая:
Как раз об этом заболевании нашим гостям хотелось бы узнать подробнее.
Такой вопрос: «Каковы первые симптомы
заболевания и как вернуть организм к норме?»
Профессор.
Недостаток инсулина приводит к обезвоживанию
тканей и потере воды организмом, что вызывает у больного мучительную жажду.
Средством лечения является введение инсулина,
который тормозит выделение сахара, печенью и улучшает его усвоение всеми клетками организма.
Ведущая. А
почему поджелудочная железа перестает выделять достаточное
количество инсулина?
Профессор.
Пока не известно, но какую-то роль в этом, по-видимому,
играют наследственные факторы.
Ведущая.
Время пробежало незаметно, и у нас осталось его совсем
немного. Я хочу поблагодарить Вас, профессор, и всех участников нашей
передачи, а также гостей.
Профессор. От
гормонов зависят здоровье, настроение, красота.
Они вырабатываются железами внутренней секреции, и при сохранении их равновесия
организм работает четко и слаженно.
А для того чтобы вам
разобраться в действии гормонов на организм, повторить все сказанное сегодня,
мной разработана таблица быстрого
запоминания, которая вручается каждому из вас. Пусть она будет вашим кратким конспектом. (Раздаются таблицы.)
Многие загадки гормонов еще
ждут своего разрешения. Не все еше изучено. Ведутся поиски по выделению гормонов
из тканей и созданию их химическим путем в
лаборатории. Ведь главная задача состоит в том, чтобы нормализовать
обмен веществ и отрегулировать его. Всего
доброго! Здоровья вам!
ОБОБЩЕНИЕ и СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Учитель.
Итак, мы побывали на прекрасной, интересной телепередаче. О каких
железах вы сегодня услышали? К каким заболеваниям может привести нарушение их
функций? При ответах можете пользоваться
таблицей.
Учащиеся.
a) Гипофиз.
Вырабатывает ростовые гормоны. При нарушении его
функций могут развиваться такие болезни, как гигантизм, карликовость.
б) Щитовидная железа. Из-за избыточного количества тирок-
сина, вырабатываемого ею, можно
заболеть базедовой болезнью.
в) Поджелудочная железа. Инсулин,
который она вырабатывает
влияет на содержание глюкозы в крови. Может развиваться
сахарный диабет.
г) Надпочечники. Вырабатывают
кортикоиды. При их недостатке - бронзовая болезнь. (Вручаются медали.)
Учитель. А какую
систему образуют все железы внутренней секреции?
Учащиеся. Эндокринную.
Учитель. А
скажите как называется взаимодействие нервной и
эндокринной систем?
Учащиеся. Нейрогуморальная
регуляция.
Учитель.
Какой же можно сделать вывод?
Учащиеся. В
организме человека постоянно возникает необходимость
в регулировании физиологических процессов, которое осуществляется
с помощью двух механизмов; нервной и гуморальной регуляций.
ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ - это координация
физиологических функций организма человека через кровь
и лимфу при участии гормонов - биологически активных
веществ, которые выделяются железами внутренней секреции. К
последним относятся: гипофиз (ростовые гормоны),
поджелудочная железа (инсулин), щитовидная железа
(тироксин), надпочечники (кортизол), которые регулируют
все функции организма. И избыток и недостаток того или
иного гормона приводит к нарушению функций, вызывая различные заболевания.
Гуморальная регуляция возникла раньше нервной.
Все вместе железы внутренней секреции образуют эндокринную систему, которая работает нормально при условии,
что каждая железа взаимосвязана и взаимодействует с другими.
НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ- регуляция
жизнедеятельности организма с помощью ЦНС. Центр регуляции
находится в гипоталамусе.
Главная его особенность в том, что он
одновременно относится и к НС и к ЭС, так как вырабатывает специальный гармон
вазопрессин. Гипоталамус регулирует деятельность гипофиза, который в свою
очередь, регулирует обмен веществ, осуществляет связь нервной и эндокринной
систем.
Таким образом, нервные и гуморальные
процессы взаимосвязаны и образуют НЕЙРОГУМОРАЛЬНУЮ РЕГУЛЯЦИЮ.
Учитель: Молодцы,
вижу, что вы хорошо освоили новую тему. Я хочу сказать помощникам спасибо за
подготовку и проведение урока.
А все участники подсчитывают заработанные
медали. Их количество говорит о
оценке. Встали. Посмотрели друг на друга и
улыбнулись. Урок здоровья завершён. Будьте здоровы!
|
Железы
|
Выделяемые гормоны
|
Функция
|
|
Гипоталамус
|
Либертины и статины
|
Регуляция секреции гипофизарных горомонов
|
|
Гипофиз
|
Гормон роста
|
Регуляция роста организма.
Влияет на интенсивность мочевыделения, регулируя
количество выделяемой организмом воды
|
|
Вазопрессин
|
|
Щитовидная железа
|
Тироксин,
трийодтиронин
|
Повышает интенсивность энергетического обмена и роста
организма, стимуляция рефлексов. Повышенное содержание приводит к развитию
зоба. Недостаток, к понижению обмена веществ и кретинизму.
Контролирует обмен кальция в организме.
|
|
Кальцитонин
|
|
Поджелудочная железа
|
Инсулин
|
Регулирует содержание сахара в крови. При недостаточном
действии возникает сахарный диабет.
При избытке инсулиновый шок.
|
|
Надпочечники
|
Адреналин и
норадреналин
|
Стимулирует работу органов
|
Мероприятия для учащихся 5 классов.
Тема: « Перелётные птицы»
Цель: Расширить круг знаний учащихся о птицах
совершающих перелёты
на зимовку, и птицах ведущих оседлый образ
жизни.
Воспитывать уважение и любовь к птицам.
Оборудование: Барабан, призы, чёрный ящик,
две шкатулки, рисунки
перелётных птиц, жетоны.
Урок проходит в форме популярной игры
«Поле чудес».
Ведущий: Птицы – своеобразная группа животных, играющая
важную роль в жизни
природы и человека. На Земле насчитывается до 8600 видов птиц. Они занимают
все среды жизни. И так всех птиц можно разделить на три большие группы:
- оседлые ( воробьи, синицы, поползни,
сороки и т.д.)
- кочующие ( снегири, свиристели,
дрозды-рябинники, дубоносы)
- перелётные (гуси, утки, лебеди и др).
Как вы думаете ребята, как птицы узнают,
что им пора собираться в стаи?
(Примерные ответы детей)
А теперь я буду
задавать вам вопросы о птицах, а вы отвечать. Кто больше наберёт жетонов, тот и
станет участником игры.
1. Самая маленькая птица в мире? (
Колибри)
2. Самая большая птица в мире? (Страус).
3. Какая птица имеет очень длинный хвост?
(Сорока).
4. Назовите любимое лакомство аистов?
(Лягушки).
5. Где синицы вьют гнёзда? ( В дуплах).
6. Какие птицы прилетают к нам первыми?
(Грачи)
7. У каких птиц крылья покрыты не перьями
а чешуёй? (У пингвинов).
8. Вьют ли наши птицы гнёзда на юге?
(Нет).
9. Где гнездятся скворцы? (В
скворечниках).
10. Из чего делают гнёзда ласточки? (Из
глины и слюны).
11. Какая птица выдалбливает клювом дупло
для своего гнезда? (Дятел)
12. у каких птиц поют и самки и самцы? (У
снегирей).
Ведущий. И так определились победители, начинаем 1
тур.
Задание 1. Какая птица поёт перед грозой, издавая звуки
напоминающие игру на флейте? Прилетает к нам одной из последних, располагается
на макушке высокого дерева среди густой зелени. (Иволга).
Задание 2. Гнездо эта птица устраивает над самой водой на
конце ветки в виде мягкого мешочка? Ведущий показывает гнездо. (Ремез).
Задание для третьей тройки игроков. А эта птица выводит
птенцов в дождь? (Лебедь).
Задание 4 тура. Эта птица живёт
на болоте и поёт хвостом? Имеет длинный клюв и тонкие ноги.(Бекас)
Супер - игра. Эта
птица выше всех летает? (Орёл)
Награждение
победителя. Итог мероприятия.
Проект «Экоцентр»
Цель проекта: создание условий для социального становления и
развития личности через организацию совместной познавательной,
преобразжовательной, природоохранной деятельности детей и взрослых.
Задачи проекта:
1.
Содействие воспитанию экологической культуры всех субъектов
учебно-воспитательного процесса.
2.
Вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность.
3.
Поэтапное формирование исследовательской культуры школьников
школьников.
4.
Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепления
здоровья школьников.
5.
Объединение усилий педагогов, обучающихся и их родителей,
направленных на благоустройство, эстетическое оформление школы и окружающей
территории.
Этапы реализации
проекта
|
Этапы
|
Програмные мероприятия
|
|
Первый этап
2009- 2010 год
|
- Организация
работы экологиченского центра
- Развитие
системы информационного обеспечения:
- курс «Школа эколога»»
- кружок «Декоративное цветоводство»
- кружок «Валеология»
- родительские собрания
- семинар «Формирование
исследовательской культуры
школьников»
- выпуск школьного экологического вестника
( 4 раза)
3. Организация и проведение конкурса на
лучшее озеленение
классной комнаты.
- Создание зимнего сада в
рекреации.
- Участие в работе
научного общества.
- Установление с вязи с
общественными организациями занимающимися проблемами эколгии,
растениеводства и животноводства.
- Привлечение родителей к
проведению экологических мероприятий.
- Организация
экологической смены в летнем оздоровительном лагере.
- Проведение экологических
акций:
- «Малым рекам чистоту и полноводность»
- «Живи родник»
- «Живи ёлочка»
- «Пернатые друзья моего края»
- «Берегите первоцветы»
|
|
Второй этап
2010-2011 год
|
- Внедрение
курса «Ландшафтный дизайн»
- Проведение
конкурса проектов «Наш школьный сад»
- Декоративное
озеленение школьного сада
- Участие в конкурсах, олимпиадах, в научно-
практических конференциях.
- Освещение результатов в средствах
массовой информации.
- Организация экологической смены в
летнем оздоровительном лагере.
- Проведение экологических акций.
|
|
Третий этап
2011-2012 год.
|
- Создание сборника «Иследовательские и
практические
работы учащихся».
- Проведение экологических акций
- Участие в работе научного общества.
- Организация экологической смены в
летнем оздоровительном лагере.
|
Ожидаемые результаты.
1.Осознание школьниками необходимости бережного отношения к природе.
2.Овладение школьниками навыками исследовательсккой деятельности
экологической
направленности.
3.Самовыражение школьников через близкие им формы творческой
деятельности.
4. Создание зимнего сада, декоративное оформление пришкольного
участка.
Критерии оценки.
- количественные и качественные показатели участия школьников в
экологической олимпиаде,
конкурсах, научно- практических конференциях экологической
напрвленности.
- количество обучающихся, педагогов и родителей вовлечённых в
работу экологического
центра.
Способы оценки.
- социологические опросы, анкетирование
- сборник творческих работ
-качественный анализ проводимых мероприятий и конкурсных работ
учащихся.
Обеспечение ресурсами
Материально- техническая база: оборудование помещения для
«Экоцентра», сельхозинвентарь, палатки, спальники, оборудование для
исследовательской деятельности (сачки, скребки, сита для почвы, бинокли).
Кадровые ресурсы: привлечение педагогов станции юннатов для
ведение курса «Школа эколога», «Ландшафтный дизаин», и кружков «Декоративное
цветоводство» и « Валеология».
Привлечение педагогов СБГУ для провдения консультаций по
исследовательской деятельности.
Научно- методические ресурсы: использование технологии
проектной деятельности, здоровье сберегающих технологий.
Правовые ресурсы: разработка положения о школьном экоцентре,
положения о научно- исследовательской деятельности учащихся.
Срок реализации проекта – 3года.
Итак,
ход урока, после показа презентации.
1.
Ничего не вижу
Перед
уроком на столах лежат платки разного цвета: красные, желтые, синие, зеленые –
по два на стол. Цвета подобраны для каждого ученика индивидуально после
консультации с психологом. Задумка моя была такая: двое за партой разделены –
один завязывает себе глаза (он не видит), другой завязывает себе рот – он не
может говорить.
Я беру
ящик, в котором лежат приготовленные предметы (яблоко, каменная вазочка,
металлическая пирамидка, апельсин, карандаш, часы …) Всего 15 предметов, по
одному на стол.
Прохожу
по классу и ученик, у которого завязаны глаза, наугад берет первый попавшийся
на ощупь предмет. После того, как предметы оказались в руках «слепых», я громко
читаю задания, которые появляются на экране: «Что это?», «Что ты можешь сказать
об это предмете?», «Какие органы чувств работают в этом случае?», «А что вы не
можете определить в этом случае?»
Отвечают
«слепые». «Немые» подсказать им не могут, у них рты завязаны. Они только
записывают ответы напарника. Для этого им розданы специальные бланки.
Несколько
«слепых» я выборочно поднимала и просила вслух рассказать о предмете, который
был у них в руке. После окончания исследования предмета бланки сдаются. Вывод
все сделали правильно: можно рассказать о предмете почти все, не видя его. Но
вот цвет предмета без органа зрения определить нельзя.
2.
Ничего не слышу
Прошу
выйти добровольца для демонстрации следующего эксперимента. Первой оказалось
Чачуа Руссо. Объясняю задачу: под музыку потанцевать. Причем музыку будет
слышать только она через наушники (при этом выражение лица не должно выдавать
истинный характер услышанной музыки – хоть плачь, хоть смейся – только
движения). Вопросы на экране.
Через компьютер
включаю веселую музыку (АББА). Руссо в наушниках танцует почти со зверским
выражением лица (скорее всего, чтобы не рассмеяться).
Прошу высказываться
учащихся. Практически никто не угадал. Все сказали, что серьезная, трагическая,
скорее классическая музыка. Почему? Руссо не улыбалась, медленно двигалась.
Делаем вывод. Без органа слуха невозможно правильно оценить поступающую через органы
зрения информацию о звуках.
3.Слышим,
видим, осязаем, ощущаем вкус (но отсутствует обоняние)
На столе
учителя стоят два штатива по три пробирки в каждом.
1 –
простая вода;
2 – чуть
сладкая вода;
3 – чуть
соленая вода;
4 –
простая вода;
5 – чуть
сладкая вода;
6 – чуть
соленая вода.
Вызываю
добровольца (Паша Дмитриев). Даю снять пробу из 1, 2 и 3 пробирок и сказать,
что там. 1 – простая вода, 2 – сладенькая вода, 3 – по-моему, соленая вода,
отвечает.
Вызываю
второго добровольца (Таня Унгурян). У нее давно насморк. Даю на пробу
содержимое 4, 5 и 6 пробирок. 4 – простая вода, 5 – простая вода, 6 – простая
вода – это её ответ.
На
экране незаконченное предложение:
«Известно,
что при простудных заболеваниях, когда нос заложен, еда кажется безвкусной,
т.к…
Ребята
предлагают несколько вариантов продолжения и общий ответ такой: …полное
вкусовое чувство возникает в результате сложного взаимодействия вкусовых,
обонятельных, температурных, осязательных рецепторов, расположенных в слизистой
оболочке ротовой полости, и соответствующих анализаторов, поэтому при насморке
еда кажется безвкусной.
Есть еще
два чувства. Их называют скрытыми чувствами. Это чувства равновесия и
проприоцепции.
.
4.
Равновесие – это положение головы в пространстве. Вопрос: «Какой орган за него
отвечает?» Учащиеся отвечают на него достаточно дружно: орган равновесия
(вестибулярный аппарат), находится в во внутреннем ухе. Спрашиваю, хотят ли
ребята проверить свой вестибулярный аппарат. Ответ – ДА.
Прошу
всех встать, на экран вывожу исходную картинку (из учебника А.Г.Драгомирова и
Р.Д. Маш) и предлагаю принять соответствующую позу:
В классе
это выглядело так:
Не у
всех счет продолжался больше 16 секунд.
5.
Проприоцепция или где мои ноги?
Проприоцепция
– это положение тела в пространстве (мышечное). На слайдах я предлагаю учащимся
познакомиться с этим удивительным чувством. Люди почти всегда считают это
чувство само собой разумеющимся. А вернее, вообще не знают, что же оно
контролирует.
Проприоцепция
- это способность чувствовать положение тела, или, более определенно,
положение мышц, даже не используя зрение.
Предлагаю
вспомнить, когда в последний раз они шли, разговаривая с кем-то, по дороге.
Должны были смотреть на ноги, чтобы сделать следующий шаг?
Рассказываю
о маленьком Моцарте, который играл на закрытом тканью клавесине. Спрашиваю
ребят, кто-нибудь может печатать на клавиатуре компьютера, не глядя на клавиши?
Если да, то это и есть проприоцепция.
Потом
прошу закрыть глаза и последовательно поднять руки вверх, опустить в сторону,
опустить одну руку вниз, а вторую поднять вверх, поменять их местами и т. д.
Вопрос:
сколько времени каждый из них думал, прежде сделать то или иное движение? Все
отвечали, что нисколько. Вот это и есть проприоцепция! Тело запомнило уже давно
эти движения и вы не задумывались над тем, как их выполнять.
хххххххх
В конце
урока мы записываем общий вывод о важной роли каждого органа чувств для
человека и подчеркиваем, что только во взаимодействии всех чувств человек
полноценно воспринимает окружающий мир, т.к. не получая сообщений из внешнего
мира наша нервная система не может хорошо работать. Наше выживание зависит от
знания того, что происходит во внешнем мире и от понимания нашего места в нем.
Вот на
таких простых примерах я и построила урок о связях с внешним миром.
_________________________
__________________________________
.
Учитель
биологии ГОУ ЦО № 1450 (Москва)
МИХАЙЛОВА
Любовь Валерьевна
Биология:
Органы чувств. Анализаторы // открытый урок в 8 классе
.
.
Шел
урок. 8 класс. Тема: «Органы осязания, обоняния и вкуса». Следующий будет
обобщающий урок по всей теме «Органы чувств. Анализаторы».
Ребята
работали достаточно увлеченно. Я уже мысленно решала вопрос, какую форму
проверочной работы выбрать: тесты ли, урок-игра ли, кроссворды ли… Скорее всего
урок-игра, так как будет открытый урок.
И вдруг
слышу:«…Если бы я слышала, что ты просишь карандаш, а то у тебя такое лицо при
этом! Как будто ты меня пугаешь и шипишь еще при этом!». Это Катя Иванова с
Сашей Спиридоновым потихоньку переговариваются.
И тут же
меня прямо-таки осенило: «Можно расширить круг практических работ,
предлагаемых в учебнике А.Г. Драгомилова и Р.Д.Маш (Биология.Человек: 8класс.–
Издательство Вента-граф, Московский учебник) и провести урок в форме исследовательской
работы. И не дать ли ученикам самим делать выводы о важном значении органов
чувств для человека в восприятии окружающего мира?!».
И целую
неделю то и дело роились идеи. Опускаю все подробности подготовки необходимого
материала, консультацию с психологом, выбора последовательности рассмотрения
органов чувств. Было решено, что урок пройдет с использованием компьютера,
проектора и экрана. Была подготовлена презентация «Связь с внешним миром».
Итак,
ход урока, после показа презентации.
1.
Ничего не вижу
Перед
уроком на столах лежат платки разного цвета: красные, желтые, синие, зеленые –
по два на стол. Цвета подобраны для каждого ученика индивидуально после
консультации с психологом. Задумка моя была такая: двое за партой разделены –
один завязывает себе глаза (он не видит), другой завязывает себе рот – он не
может говорить.
Я беру
ящик, в котором лежат приготовленные предметы (яблоко, каменная вазочка,
металлическая пирамидка, апельсин, карандаш, часы …) Всего 15 предметов, по
одному на стол.
Прохожу
по классу и ученик, у которого завязаны глаза, наугад берет первый попавшийся
на ощупь предмет. После того, как предметы оказались в руках «слепых», я громко
читаю задания, которые появляются на экране: «Что это?», «Что ты можешь сказать
об это предмете?», «Какие органы чувств работают в этом случае?», «А что вы не
можете определить в этом случае?»
Отвечают
«слепые». «Немые» подсказать им не могут, у них рты завязаны. Они только
записывают ответы напарника. Для этого им розданы специальные бланки.
Несколько
«слепых» я выборочно поднимала и просила вслух рассказать о предмете, который
был у них в руке. После окончания исследования предмета бланки сдаются. Вывод
все сделали правильно: можно рассказать о предмете почти все, не видя его. Но
вот цвет предмета без органа зрения определить нельзя.
2.
Ничего не слышу
Прошу
выйти добровольца для демонстрации следующего эксперимента. Первой оказалось
Чачуа Руссо. Объясняю задачу: под музыку потанцевать. Причем музыку будет
слышать только она через наушники (при этом выражение лица не должно выдавать
истинный характер услышанной музыки – хоть плачь, хоть смейся – только
движения). Вопросы на экране.
Через
компьютер включаю веселую музыку (АББА). Руссо в наушниках танцует почти со
зверским выражением лица (скорее всего, чтобы не рассмеяться).
Прошу
высказываться учащихся. Практически никто не угадал. Все сказали, что
серьезная, трагическая, скорее классическая музыка. Почему? Руссо не улыбалась,
медленно двигалась. Делаем вывод. Без органа слуха невозможно правильно оценить
поступающую через органы зрения информацию о звуках.
3.Слышим,
видим, осязаем, ощущаем вкус (но отсутствует обоняние)
На столе
учителя стоят два штатива по три пробирки в каждом.
1 –
простая вода;
2 – чуть
сладкая вода;
3 – чуть
соленая вода;
4 –
простая вода;
5 – чуть
сладкая вода;
6 – чуть
соленая вода.
Вызываю
добровольца (Паша Дмитриев). Даю снять пробу из 1, 2 и 3 пробирок и сказать,
что там. 1 – простая вода, 2 – сладенькая вода, 3 – по-моему, соленая вода,
отвечает.
Вызываю
второго добровольца (Таня Унгурян). У нее давно насморк. Даю на пробу
содержимое 4, 5 и 6 пробирок. 4 – простая вода, 5 – простая вода, 6 – простая
вода – это её ответ.
На
экране незаконченное предложение:
«Известно,
что при простудных заболеваниях, когда нос заложен, еда кажется безвкусной,
т.к…
Ребята
предлагают несколько вариантов продолжения и общий ответ такой: …полное
вкусовое чувство возникает в результате сложного взаимодействия вкусовых,
обонятельных, температурных, осязательных рецепторов, расположенных в слизистой
оболочке ротовой полости, и соответствующих анализаторов, поэтому при насморке
еда кажется безвкусной.
Есть еще
два чувства. Их называют скрытыми чувствами. Это чувства равновесия и
проприоцепции.
.
4.
Равновесие – это положение головы в пространстве. Вопрос: «Какой орган за него
отвечает?» Учащиеся отвечают на него достаточно дружно: орган равновесия
(вестибулярный аппарат), находится в во внутреннем ухе. Спрашиваю, хотят ли
ребята проверить свой вестибулярный аппарат. Ответ – ДА.
Прошу
всех встать, на экран вывожу исходную картинку (из учебника А.Г.Драгомирова и
Р.Д. Маш) и предлагаю принять соответствующую позу:
В классе
это выглядело так:
Не у
всех счет продолжался больше 16 секунд.
5.
Проприоцепция или где мои ноги?
Проприоцепция
– это положение тела в пространстве (мышечное). На слайдах я предлагаю учащимся
познакомиться с этим удивительным чувством. Люди почти всегда считают это
чувство само собой разумеющимся. А вернее, вообще не знают, что же оно контролирует.
Проприоцепция
- это способность чувствовать положение тела, или, более определенно,
положение мышц, даже не используя зрение.
Предлагаю
вспомнить, когда в последний раз они шли, разговаривая с кем-то, по дороге.
Должны были смотреть на ноги, чтобы сделать следующий шаг?
Рассказываю
о маленьком Моцарте, который играл на закрытом тканью клавесине. Спрашиваю
ребят, кто-нибудь может печатать на клавиатуре компьютера, не глядя на клавиши?
Если да, то это и есть проприоцепция.
Потом
прошу закрыть глаза и последовательно поднять руки вверх, опустить в сторону,
опустить одну руку вниз, а вторую поднять вверх, поменять их местами и т. д.
Вопрос:
сколько времени каждый из них думал, прежде сделать то или иное движение? Все
отвечали, что нисколько. Вот это и есть проприоцепция! Тело запомнило уже давно
эти движения и вы не задумывались над тем, как их выполнять.
хххххххх
В конце
урока мы записываем общий вывод о важной роли каждого органа чувств для
человека и подчеркиваем, что только во взаимодействии всех чувств человек
полноценно воспринимает окружающий мир, т.к. не получая сообщений из внешнего
мира наша нервная система не может хорошо работать. Наше выживание зависит от
знания того, что происходит во внешнем мире и от понимания нашего места в нем.
Вот на
таких простых примерах я и построила урок о связях с внешним миром.
_________________________
борудование: таблица
« Анализаторы слуха и равновесия»; модель уха, рисунки; тестовые задания.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания. Заполните ячейки.
Чем покрыт глаз с
передней стороны?
Какая часть глазного
яблока характеризуется следующими признаками: прозрачная, бесцветная, в
состоянии коллоида?
В какой оболочке
глаза находятся рецепторы в виде палочек и колбочек?
Где находится
зрительная зона?
Двояковыпуклая
линза.
(Ответы: роговица,
стекловидное тело, сетчатка, затылочная доля, хрусталик)
III. Изучение нового
материала.
1. Вступительное
слово учителя. Отгадывание загадок.
Распустился цветок,
Лепесток на
лепесток,
Без стебля и без
корня
Растёт на склоне.
(Ухо)
Самый лучший на
свете слушатель. (Ухо)
В маленьком домике –
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.
(Ухо)
Правильно ребята, вы
наверное догадались о чем мы будем сегодня говорить на уроке - о слухе.
Чувство слуха – одно
из главных в жизни человека. Слух и речь вместе составляют важное средство
общения между людьми, служат основой взаимоотношений людей в обществе. С
помощью органа слуха звуковые колебания преобразуются в нервные импульсы,
сигнализирующие о том, то происходит в окружающей среде. Орган слуха построен
очень сложно и состоит из наружного, среднего и внутреннего уха.
2. С помощью учителя
учащиеся знакомятся строением и функцией органа слуха.
Функция наружного
уха - улавливание звуков и их проведение к барабанной перепонке (Рис.1). Оно
состоит из ушной раковины, образованной хрящом со многими завитками, и
наружного слухового прохода, идущего до среднего уха и богатого железами,
выделяющими ушную серу, которая скапливается в наружном ухе и с которой
выводится наружу пыль и грязь.
рис. 1
Среднее ухо
представляет собой полость, расположенную внутри височной кости. Оно сообщается
с носоглоткой с помощью слуховой (евстахиевой) трубы и имеет цепь сочлененных
маленьких костей - молоточек, наковальню и стремечко, передающих точно и в
усиленном виде колебания барабанной перепонки до тонкой овальной пластинки
диаметром 1см во внутреннем ухе (Рис.2).
рис. 2.
Во внутреннем ухе имеется
полость в виде спирали - улитка, отграниченная от среднего уха овальным
отверстием (Рис.3). Улитка делится на две мембраны - вестибулярную мембрану и
основную мембрану, разделенную, в свою очередь, на три отдела, заполненных
жидкостью.
рис. 3
3. Работа с
учебником. Беседа.
- Как работает
слуховой анализатор? (Ответы учащихся)
-Что представляет
собой орган равновесия человека и как он работает? (Ответы учащихся.
Вестибулярный аппарат (орган равновесия) состоит из двух маленьких мешочков и
трех полукружных канальцев. Полость мешочков и канальцев заполнена жидкостью и
мелкими кристаллами из углекислого кальция. При смещении тела изменяются
положение кристалликов, давление кристалликов вызывает возбуждение рецепторов.)
На волокнах
слухового нерва, идущих вдоль основной мембраны, расположены волосковые клетки,
являющиеся настоящими слуховыми рецепторами. Звуковое ощущение вызывается
колебанием. Когда ушная раковина собирает звуковые волны, они отражаются в ее
складках, затем проникают в наружное слуховое отверстие и ударяются о
барабанную перепонку. Эта перепонка начинает колебаться с определенной частотой
и высотой. Цепь из косточек среднего уха усиливает это колебательное движение и
передает его в овальное отверстие, уже во внутреннее ухо. Здесь механическая
энергия звуковых волн превращается в электрическую энергию благодаря тому, что
волокна слухового нерва возбуждают спиральный орган, расположенный в улитке, и
передают слуховое ощущение в головной мозг.
4. Заключительное
слово учителя.
Чувствительность
слуха оценивается по абсолютному порогу слышимости, то есть минимальной
интенсивности звука, улавливаемой ухом. Чем меньше величина порога слышимости.
Тем выше чувствительность слуха. Диапазон воспринимаемых звуковых частот
характеризуется так называемой кривой слышимости. То есть зависимостью
абсолютного порога слышимости от частоты тона. Человек воспринимает частоты от
16-20 герц, высокий звук в 20000 колебаний в секунду (20000 Гц). У детей
верхняя граница слуха достигает 22000 Гц, у пожилых людей она ниже – около
15000 Гц.
У многих животных
верхняя граница слуха выше, чем у человека. У собак. Например, оно доходит до
38000 Гц, у кошек- 70000 Гц. У летучих мышей – 100000 Гц.
Для человека звуки в
50-100 тыс. колебаний в секунду неслышимы –это ультразвуки.
При действии звуков
очень высокой интенсивности (шума) у человека возникает болевое ощущение, порог
которого лежит около 140 Дб, а звук в 150 Дб становится непереносимым.
Искусственные
длительные звуки высоких тонов приводят к угнетению и гибели животных и
растений. Звук пролетающего сверхзвукового самолета угнетающе действует на пчел
(они теряют ориентировку и прекращают полеты), убивает их личинки, от него
лопается скорлупа яиц в птичьих гнездах.
Слишком много сейчас
«меломанов», все достоинства музыки видящих в ее громкости. Не задумываясь, что
их близкие страдают от этого. При этом барабанная перепонка колеблется с
большим размахом и постепенно теряет свою эластичность. Чрезмерный шум не
только ведет к потере слуха, но и вызывает психические нарушения у людей.
Реакция на шум может проявляться и в деятельности внутренних органов, но
особенно в сердечно – сосудистой системе.
Нельзя удалять серу
из ушей спичкой, карандашом, булавкой. Это может привести к повреждению
барабанной перепонки и полной глухоте.
При ангине, гриппе
микроорганизмы, вызывающие эти заболевания, могут попасть из носоглотки через
слуховую трубку в среднее ухо и вызывать воспаление. При этом теряется
подвижность слуховых косточек и нарушается передача звуковых колебаний к внутреннему
уху. При болях в ухе нужно немедленно обратиться к врачу.
5. Закрепление
знаний.
Работа в группах.
Учащиеся выполняют
задания рубрик «Какие утверждения верны? На с. 84 учебника.
«Рассмотрите
рисунок» на с. 84 и «Выберите правильный ответ»на с.85
IV. Обобщение.
Тестовые задания.
Чем заполнена
полость внутреннего уха?
воздух
жидкость
вакуум
Как соединены
слуховые косточки?
подвижно
неподвижно
полуподвижно
Орган равновесия.
три полукружных
канала
отолитовый аппарат
евстахиева труба
Посредством чего
передаются звуковые колебания от стремечка к волоконцам улитки?
воздух
мембрана
жидкость
прямой контакт
Что находится во
внутреннем ухе?
ушные косточки
улитка
полукружные каналы
отолитовый аппарат
Самые маленькие
кости.
лопатки
ребра
слуховые косточки :
молоточек, наковальня, стремечко
позвоночник
Ответы: (1-б; 2-а;
3-а,б; 4-б,в; 5-б,в,г; 6-в)
Оценивание работы
учащихся.
Задание на дом:
изучить текст
учебника на с. 80-83;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.