урок "Жизнь сюжетов старых басен во времени"

Технологическая карта урока

Тема урока «Жизнь старых басен во времени».	Место урока в теме     Заключительный  урок в разделе «Басни»
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений	Формы организации учебной деятельности : фронтальный опрос, самостоятельная работа в парах , группах, индивидуальные задания, творческое задание.
Цель урока: Обобщить знания детей по изученной теме, учить самостоятельно делать выводы.	Задачи урока Предметные: - систематизировать теоретические знания по теме « Басня» - способствовать формированию умения сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты (на примере басен Эзопа , Лафонтена и И.А.Крылова) - обучать сравнительному анализу текстов; умению анализировать содержание басен;  - развивать творческое мышление; - совершенствовать умения коммуникативного общения; - расширять и углублять читательский интерес уч-ся . - воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей деятельности, интерес к литературе.
Знать: литературоведческие понятия: басня, мораль, аллегория , « эзопов язык»; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни.	Уметь: – отличать жанр басни от других жанров  –давать анализ поступков героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать
Компетенции/УУД Метапредметные: А) познавательныеУУД: -развитие умения извлекать информацию из текста. - обобщать и классифицировать учебный материал; -развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы. Б) коммуникативные УУД -Формирование умения работать в группах, -умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли , представлять работу своей группы. -умение читать выразительно. В)регулятивныеУУД -учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания; - умение планировать свою деятельность при работе в группах, парах. 3. Личностные: -Воспитывать морально-нравственные качества личности через изучение басен.		Педагогические технологии:  исследовательская, технология организации проблемного диалога , проектная , ИКТ, здоровьесберегающая . Методы:  Проблемного обучении Обучение в сотрудничестве Обучение оценке и самооценке Обуч  Оборудование:  Презентация Сборник басен И.А. Крылова Выставочный стенд книгами . Карточки для индивидуальной и групповой работы .

Цель/ задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Стадия вызова интереса к теме 1.      Организационный момент. Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Подготовка класса к работе . Активизация каждого учащегося. Мы начинаем урок литературного чтения . А это значит   мы будем думать, спорить, высказывать свои мысли, мнения, делать выводы и многое другое. Чтобы наш урок был интересным и познавательным . давайте создадим установку.	Включение в рабочий ритм. Надо хочу могу (Урок требует от нас  внимания, сосредоточенности, активности, вежливости, умения слушать друг друга)
2.      Проектирование темы и цели урока. Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого. Постановка проблемного вопроса Целеполагание.	Просит определить тему над которой будем работать на уроке .  Организует беседу, выявляющую знания учащихся по теме .  Контролирует правильность ответов обучающихся Чему мы посвятим наш урок вы узнаете , прочитав  слова известного русского писателя Петра Вяземского. Какое слово вы бы вставили вместо пропуска? Какие слова доказывают что это басня? СЛАЙД 1 Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль: Он__________ себя прославил, И слава эта – наша быль. Какие слова вам помогли понять , что это басня ? Вы уже догадались мы посвятим наш урок ……………..  Кому могли быть посвящены эти строки? Мы уже много уроков посвятили этой  теме . Давайте попробуем определить тему этого урока?   Прочтите  вторую часть стихотворения Вяземского , в каких словах заключена основную мысль  ? И не забудут этой были , Пока по – русски говорят. Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят. Верно. Басня не будет забыта и будет жить веками. Создаёт проблемную ситуацию. Уточняет  тему урока О чем вас заставили задуматься эти строки. (почему басни живут веками) На этот вопрос мы сегодня постараемся ответить. СЛАЙД 2  «Жизнь сюжетов старых басен во времени». – так звучит тема нашего урока:	Выдвигают предположение  и обосновывают его . Осуществляют актуализацию личного опыта. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Ставят цели, формулируют тему урока
3.      Построение плана урока	Организует учащихся  к построению плана выхода из проблемной ситуации. Предложите вопросы, которые мы должны обсудить , чтобы понять почему басни живут тысячи лет. Давайте вместе составим план урока. (выслушиваются ответы )( что такое басня, когда появились первые басни и кто их написал) А еще мы  узнаем о басне , сюжет  которой живет вот уже более 25 веков и попробуем выяснить почему. Слайд 3 Оценка деятельности.	Составляют план достижения цели . Что такое басня. История басенного жанра . Жизнь сюжета старой басни .
Стадия осмысления Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. 1.Актуализация знаний. Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .	Выявляет уровень знаний.   А кто знает , сколько живет басня ? Как вы думаете это много или мало? Что же особенного в этом жанре , коль он живет 26 веков .  Давайте вспомним об этом жанре . Чтобы ответить на этот вопрос, уберём лишние элементы из схемы на доске и составим  рассказ , используя опорные слова . Организует работу в парах Приложение 1 Индивидуальная работа по карточкам Приложение 2 Ученик , работающий по карточке дополнит  рассказ и напомнит нам что такое  аллегория , мораль, диалог  . Мы успешно справились с 1 частью плана урока , вспомнили что такое басня . Подумайте , какие особенности древнего жанра  привлекают современного читателя? Примерные ответы : занимательность , нравоучение . Нам пора переходить к следующему этапу , но сначала дадим возможность отдохнуть глазам.	СЛАЙД 4 Работа у доски с презентацией . Поиск  и выделение необходимой информации, синтез – составление целого из частей. Самостоятельная работа  в парах с самопроверкой по образцу .
Физкультминутка для глаз
2.  Открытие новых знаний 3. Оценка деятельности	Постановка проблемного вопроса . Организация поисковой деятельности . Прием «Инсерт»  ( чтение с пометкой) Басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто был основателем  басенного жанра? Сейчас вы будете работать с текстом  и карандашом делать пометки .  ( чтение 1 учеником , класс работает карандашом) Какая информация в тексте для вас была новой?  ( Эзопов язык) У вас есть предположения, что такое эзопов язык ? (Это особенность его речи ) Что вы узнали   об особенности речи Эзопа ?  Прочитайте,  что  об этом говорится в тексте? Найдите в тексте слово ,  которое поясняет , что такое эзопов язык ? (литературный прием) Как в литературе называется такой прием , который  скрывает  под именами животных характеры и взаимоотношения людей? ( аллегория ) Сделайте вывод . Что такое эзопов язык? ( язык аллегорий) Что такое аллегория ? Какие синонимы можете подобрать к приему « эзопов язык» (иносказание , скрытый смысл) Сравните свой вывод со сведениями из словаря Ожегова. СЛАЙД-5 Для чего мы познакомились с этим приемом? Как его можно связать с темой урока ? ( если басни живут более 25 веков ,то лит. прием  использовали и  другие баснописцы)	Работа в парах Чтение текста . Прием «Инсерт»  +        Знакомая информация Как известно первым автором басни называют древнегреческого хромого раба Эзопа. Жил он примерно в VI веке до нашей эры . Эзоп славился своим остроумием. Он был интересным собеседником и прекрасным рассказчиком. Благодаря своему остроумию Эзоп получил свободу.  -    Я  думаю иначе. Басни Эзопа дошли до нас в стихотворном изложении.  ?           Новая информация Такой литературный приём назвали - эзоповым языком.  В коротких историях Эзопа животные говорят, думают, действуют как люди. Они были узнаваемы. Среди них многие покажутся нам знакомыми.   -  Поскольку Эзоп был рабом и говорить о пороках окружающих не мог, он обращался к языку аллегорий, скрывавшему  под именами животных характеры и взаимоотношения людей. Такой литературный приём назвали - эзоповым языком. Индивидуальная работа 1 ученик работает со словарем Ожегова. Сравнивают собственные выводы со словарем.
4. Подведение к этапу формирования у учащихся собственного отношения к изучаемому. Физкультминутка	Кто является последователем и учеником Эзопа? Назовите его имя .  Учеником Эзопа считал себя французский баснописец , кот. жил 17 веке. Почему Жан де Лафонтен спустя много веков стал последователем Эзопа?  Жан де Лафонтен и И.А. Крылов заимствовали сюжеты  басен у  Эзопа .  Для чего они это делали? Давайте попробуем это выяснить. Нам поможет активизировать мыслительную деятельность …. Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись. А теперь назад прогнулись.  Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Голова устала тоже Так давайте ей поможем! Вправо – влево, раз и два. Думай, думай, голова.	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
5. Структуирование полученного материала , формулирование вывода по теме урока.	Организует деятельность в группах  Послушайте задание. Нам басню пора прочитать. Мораль ее надо понять , Чтоб с басней Эзопа сравнить, Их сходство, отличие вместе открыть . Деление на группы . Обсуждение правил групповой работы Распределение ролей : (капитан, оформитель, выступающий, чтец ) Работай дружно. Спокойно высказывай своё мнение. Уважай мнение другого. Терпеливо выслушивай мысли других. Вместе находи правильное решение. Задание для групп Приложения 3-8 ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cb90e845-daa7-4ce4-bcd2-acc056a6971a/view/ Капитан оценивает работу групп. СЛАЙД 6 (появление на экране сводной таблицы) Я для себя составила такую же таблицу на слайде . Обратите внимание , чем похожи и чем отличаются графы таблицы? (Все  басни рассказывают об одном событии (один сюжет), менялись авторы и время , не менялась мораль)    Почему Лафонтен и Крылов, прочитав басню Эзопа,  решили переписать ее для своего народа. Почему они считали это важным?  ( хотели донести мораль басни)  Так давайте ответим на главный вопрос нашего урока. Почему незатейливый сюжет басни пережил века? Крылов и Лафонтен пересказали басню Эзопа по своему . Для чего они это сделали? Почему сюжет басни пережил века и живет в наши дни? ОЦЕНКА  ( можно дать оценку работы группы капитану)	Формулируют вывод Крылова  и Лафонтена волновали одни и те же проблемы, что и Эзопа , и они по-своему хотели о них рассказать.  Они считали , что людям нужно напоминать об их пороках, чтобы от них избавляться.
6. Обобщение и систематизация материала. 7 Домашнее задание . 7.        Развитие творческих способностей через презентацию мини- проектов учащихся	А знаете , что Крылов и Лафонтен пересказали многие басни Эзопа. Давайте вспомним эти басни. Ответим на вопросы теста . Работа с ЦОР  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c2dc9f2a-9b99-4386-b5c5-eb0f0fa8c7d0/view/ О каких пороках напоминали баснописцы. Что они высмеивали и в каких баснях.  ( работа группы Мотивация к выполнению . А знаете ли вы современных баснописцев . Послушайте басню С.Михалкова ЗАВИДНОЕ УПОРСТВО                     Хозяйка в кладовушке, на окне,                     Оставила сметану в кувшине.                        И надо ж было,                     Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!                     Два малых лягушонка в тот же час -                     Бултых в кувшин,             не закрывая глаз,                     И ну барахтаться в сметане!.. Предлагаю посетить школьную библиотеку или интернет и прочитать эту басню. Действительно  сюжеты басен живут веками. А где басни живут сейчас?  Значит  они нужны современным детям?  Почему? Обращается к выставке книг . В нашей школьной библиотеке хранятся книги с баснями…… Оказалось , вы не только любите читать басни, но и умеете их сочинять. (чтение басен  )      Как вы думаете , сколько еще будут жить басни? Давайте представим на миг , что все басни исчезли. Исчезли их сюжеты, герои, мораль, « эзопов язык» . Что случится ? Значит вопрос , который мы подняли в начале урока важен для всех поколений? Почему сюжеты басен живут? ( живут пороки и о них нужно напоминать)	Работа с тестом ЭОР Чтение басен , сочиненных учащимися Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Стадия рефлексии  Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	Организует рефлексию Вам понравился урок? Какова была его цель? Нам удалось ответить на главный вопрос урока ? А теперь  дадим оценку своей работы на уроке . Обратите внимание на свой лист самооценки. С обратной его стороны лестница успеха . Оцените свою работу. СЛАЙД Я узнал …. Я понял , что….. Наш  урок прошёл не зря Пожелаю вам, друзья, Нужно с баснями   дружить И воспитанными быть!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия