Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок "Жизнь сюжетов старых басен во времени"

Урок "Жизнь сюжетов старых басен во времени"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока



Тема урока

«Жизнь старых басен во времени».

Место урока в теме

Заключительный урок в разделе «Басни»

Тип урока:

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Формы организации учебной деятельности :

фронтальный опрос, самостоятельная работа в парах , группах, индивидуальные задания, творческое задание.

Цель урока:

Обобщить знания детей по изученной теме, учить самостоятельно делать выводы.

Задачи урока

Предметные:

- систематизировать теоретические знания по теме « Басня»

- способствовать формированию умения сопоставлять позиции авторов,

создавших произведения на близкие сюжеты (на примере басен Эзопа , Лафонтена

и И.А.Крылова)

- обучать сравнительному анализу текстов; умению анализировать содержание басен;

- развивать творческое мышление;

- совершенствовать умения коммуникативного общения;

- расширять и углублять читательский интерес уч-ся .
- воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей деятельности, интерес к литературе.

Знать:

литературоведческие понятия: басня, мораль, аллегория ,

« эзопов язык»;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.


Уметь:

отличать жанр басни от других жанров

давать анализ поступков героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать

Компетенции/УУД

Метапредметные:

А) познавательныеУУД:

-развитие умения извлекать информацию из текста.

- обобщать и классифицировать учебный материал;

-развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.

Б) коммуникативные УУД

-Формирование умения работать в группах,

-умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли , представлять работу своей группы.

-умение читать выразительно.

В)регулятивныеУУД

-учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания;

- умение планировать свою деятельность при работе в группах, парах.

3. Личностные:

-Воспитывать морально-нравственные качества личности через изучение басен.


Педагогические технологии: исследовательская, технология организации проблемного диалога , проектная , ИКТ, здоровьесберегающая .


Методы:

Проблемного обучении

Обучение в сотрудничестве

Обучение оценке и самооценке

Обуч



Оборудование:

Презентация

Сборник басен

И.А. Крылова

Выставочный стенд книгами .

Карточки для индивидуальной и групповой работы .







Цель/ задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Стадия вызова интереса к теме

  1. Организационный момент.

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Подготовка класса к работе . Активизация каждого учащегося.



Мы начинаем урок литературного чтения . А это значит мы будем думать, спорить, высказывать свои мысли, мнения, делать выводы и многое другое.

Чтобы наш урок был интересным и познавательным . давайте создадим установку.


Включение в рабочий ритм.


Надо

хочу

могу

(Урок требует от нас внимания, сосредоточенности, активности, вежливости, умения слушать друг друга)


  1. Проектирование темы и цели урока.





Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.







Постановка проблемного вопроса

Целеполагание.

Просит определить тему над которой будем работать на уроке . Организует беседу, выявляющую знания учащихся по теме . Контролирует правильность ответов обучающихся

Чему мы посвятим наш урок вы узнаете , прочитав слова известного русского писателя Петра Вяземского. Какое слово вы бы вставили вместо пропуска? Какие слова доказывают что это басня?

СЛАЙД 1

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль:

Он__________ себя прославил,

И слава эта – наша быль.

Какие слова вам помогли понять , что это басня ?

Вы уже догадались мы посвятим наш урок ……………..

Кому могли быть посвящены эти строки?

Мы уже много уроков посвятили этой теме .

Давайте попробуем определить тему этого урока?


Прочтите вторую часть стихотворения Вяземского , в каких словах заключена основную мысль ?


И не забудут этой были ,

Пока по – русски говорят.

Ее давно мы затвердили,

Ее и внуки затвердят.

Верно. Басня не будет забыта и будет жить веками.


Создаёт проблемную ситуацию.

Уточняет тему урока


О чем вас заставили задуматься эти строки. (почему басни живут веками)

На этот вопрос мы сегодня постараемся ответить.

СЛАЙД 2

«Жизнь сюжетов старых басен во времени». – так звучит тема нашего урока:













Выдвигают предположение и обосновывают его . Осуществляют актуализацию личного опыта.















Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.




Ставят цели, формулируют

тему урока


  1. Построение плана урока






Организует учащихся к построению плана

выхода из проблемной ситуации.


Предложите вопросы, которые мы должны обсудить , чтобы понять почему басни живут тысячи лет. Давайте вместе составим план урока.

(выслушиваются ответы )( что такое басня, когда появились первые басни и кто их написал)

А еще мы узнаем о басне , сюжет которой живет вот уже более 25 веков и попробуем выяснить почему.

Слайд 3

Оценка деятельности.


Составляют план достижения

цели .



Что такое басня.

История басенного жанра .

Жизнь сюжета старой басни .

Стадия осмысления

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.


1.Актуализация знаний.


Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .







Выявляет уровень знаний.

А кто знает , сколько живет басня ? Как вы думаете это много или мало? Что же особенного в этом жанре , коль он живет 26 веков . Давайте вспомним об этом жанре .

Чтобы ответить на этот вопрос, уберём лишние элементы из схемы на доске и составим рассказ , используя опорные слова .

Организует работу в парах

Приложение 1

Индивидуальная работа по карточкам

Приложение 2

Ученик , работающий по карточке дополнит рассказ и напомнит нам что такое аллегория , мораль, диалог .

Мы успешно справились с 1 частью плана урока , вспомнили что такое басня . Подумайте , какие особенности древнего жанра привлекают современного читателя?

Примерные ответы : занимательность , нравоучение .


Нам пора переходить к следующему этапу , но сначала дадим возможность отдохнуть глазам.

СЛАЙД 4

Работа у доски с презентацией .









Поиск и выделение необходимой информации, синтез – составление целого из частей.

Самостоятельная работа в парах с

самопроверкой по образцу .






Физкультминутка для глаз



2. Открытие новых знаний






























3. Оценка деятельности

Постановка проблемного вопроса .

Организация поисковой деятельности .

Прием «Инсерт» ( чтение с пометкой)


Басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто был основателем басенного жанра? Сейчас вы будете работать с текстом и карандашом делать пометки .

( чтение 1 учеником , класс работает карандашом)






Какая информация в тексте для вас была новой?

( Эзопов язык)

У вас есть предположения, что такое эзопов язык ?

(Это особенность его речи )

Что вы узнали об особенности речи Эзопа ? Прочитайте, что об этом говорится в тексте?

Найдите в тексте слово , которое поясняет , что такое эзопов язык ? (литературный прием)

Как в литературе называется такой прием , который скрывает под именами животных характеры и взаимоотношения людей? ( аллегория )

Сделайте вывод . Что такое эзопов язык? ( язык аллегорий)

Что такое аллегория ?

Какие синонимы можете подобрать к приему « эзопов язык» (иносказание , скрытый смысл)


Сравните свой вывод со сведениями из словаря Ожегова.

СЛАЙД-5

Для чего мы познакомились с этим приемом? Как его можно связать с темой урока ? ( если басни живут более 25 веков ,то лит. прием использовали и другие баснописцы)


Работа в парах

Чтение текста . Прием «Инсерт»


+ Знакомая информация

Как известно первым автором басни называют древнегреческого хромого раба Эзопа. Жил он примерно в VI веке до нашей эры . Эзоп славился своим остроумием. Он был интересным собеседником и прекрасным рассказчиком. Благодаря своему остроумию Эзоп получил свободу.

- Я думаю иначе.

Басни Эзопа дошли до нас в стихотворном изложении.

? Новая информация

Такой литературный приём назвали - эзоповым языком.


В коротких историях Эзопа животные говорят, думают, действуют как люди. Они были узнаваемы. Среди них многие покажутся нам знакомыми.

- Поскольку Эзоп был рабом и говорить о пороках окружающих не мог, он обращался к языку аллегорий, скрывавшему под именами животных характеры и взаимоотношения людей. Такой литературный приём назвали - эзоповым языком.


Индивидуальная работа

1 ученик работает со словарем Ожегова.

Сравнивают собственные выводы со словарем.

4. Подведение к этапу формирования у учащихся собственного отношения к изучаемому.





Физкультминутка

Кто является последователем и учеником Эзопа?

Назовите его имя . Учеником Эзопа считал себя французский баснописец , кот. жил 17 веке.

Почему Жан де Лафонтен спустя много веков стал последователем Эзопа?

Жан де Лафонтен и И.А. Крылов заимствовали сюжеты басен у Эзопа . Для чего они это делали? Давайте попробуем это выяснить.



Нам поможет активизировать мыслительную деятельность ….

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись.

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Голова устала тоже

Так давайте ей поможем!

Вправо – влево, раз и два.

Думай, думай, голова.






Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.


5.

Структуирование полученного материала , формулирование вывода по теме урока.

Организует деятельность в группах

Послушайте задание.

Нам басню пора прочитать.

Мораль ее надо понять ,

Чтоб с басней Эзопа сравнить,

Их сходство, отличие вместе открыть .


Деление на группы .

Обсуждение правил групповой работы

Распределение ролей : (капитан, оформитель, выступающий, чтец )

Работай дружно.

Спокойно высказывай своё мнение.

Уважай мнение другого.

Терпеливо выслушивай мысли других.

Вместе находи правильное решение.

Задание для групп

Приложения 3-8

ЕК ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cb90e845-daa7-4ce4-bcd2-acc056a6971a/view/


Капитан оценивает работу групп.

СЛАЙД 6

(появление на экране сводной таблицы)

Я для себя составила такую же таблицу на слайде . Обратите внимание , чем похожи и чем отличаются графы таблицы?

(Все басни рассказывают об одном событии (один сюжет),

менялись авторы и время , не менялась мораль)

Почему Лафонтен и Крылов, прочитав басню Эзопа, решили переписать ее для своего народа.

Почему они считали это важным? ( хотели донести мораль басни)

Так давайте ответим на главный вопрос нашего урока.

Почему незатейливый сюжет басни пережил века?

Крылов и Лафонтен пересказали басню Эзопа по своему . Для чего они это сделали?

Почему сюжет басни пережил века и живет в наши дни?

ОЦЕНКА ( можно дать оценку работы группы капитану)


































Формулируют вывод

Крылова и Лафонтена волновали одни и те же проблемы, что и Эзопа , и они по-своему хотели о них рассказать. Они считали , что людям нужно напоминать об их пороках, чтобы от них избавляться.



6. Обобщение и систематизация материала.







7

Домашнее задание .

















Развитие творческих способностей через презентацию мини- проектов учащихся


А знаете , что Крылов и Лафонтен пересказали многие басни Эзопа. Давайте вспомним эти басни.

Ответим на вопросы теста .

Работа с ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c2dc9f2a-9b99-4386-b5c5-eb0f0fa8c7d0/view/

О каких пороках напоминали баснописцы. Что они высмеивали и в каких баснях. ( работа группы


Мотивация к выполнению .

А знаете ли вы современных баснописцев . Послушайте басню С.Михалкова

ЗАВИДНОЕ УПОРСТВО

Хозяйка в кладовушке, на окне,

Оставила сметану в кувшине.

И надо ж было,

Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

Два малых лягушонка в тот же час -

Бултых в кувшин, не закрывая глаз,

И ну барахтаться в сметане!..

Предлагаю посетить школьную библиотеку или интернет и прочитать эту басню.

Действительно сюжеты басен живут веками. А где басни живут сейчас? Значит они нужны современным детям? Почему?

Обращается к выставке книг .

В нашей школьной библиотеке хранятся книги с баснями……

Оказалось , вы не только любите читать басни, но и умеете их сочинять. (чтение басен )

Как вы думаете , сколько еще будут жить басни?

Давайте представим на миг , что все басни исчезли. Исчезли их сюжеты, герои, мораль, « эзопов язык» . Что случится ?

Значит вопрос , который мы подняли в начале урока важен для всех поколений? Почему сюжеты басен живут? ( живут пороки и о них нужно напоминать)







Работа с тестом ЭОР
























Чтение басен , сочиненных учащимися




Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Стадия рефлексии


Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Организует рефлексию

Вам понравился урок? Какова была его цель?

Нам удалось ответить на главный вопрос урока ?

А теперь дадим оценку своей работы на уроке .

Обратите внимание на свой лист самооценки. С обратной его стороны лестница успеха . Оцените свою работу.

СЛАЙД

Я узнал ….

Я понял , что…..

Наш урок прошёл не зря

Пожелаю вам, друзья,

Нужно с баснями дружить

И воспитанными быть!






Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Задачи урока:

- систематизировать теоретические знания по теме « Басня»

- способствовать формированию умения сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты (на примере басен Эзопа , Лафонтена и И.А.Крылова)

- обучать сравнительному анализу текстов; умению анализировать содержание басен;

- развивать творческое мышление;

- совершенствовать умения коммуникативного общения;

- расширять и углублять читательский интерес уч-ся .
Для себя определила формируемые на уроке виды УУД.

По типу урока – это урок систематизации и обобщения знаний и умений. В соответствии с темой урока , дидактической целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы : фронтальная, индивидуальная , парная и групповая. На уроке были использованы современные технологии : исследовательская, технология организации проблемного диалога , проектная , ИКТ, здоровьесберегающая.

Для решения поставленных задач я использовала системно - деятельностный подход.

Моя деятельность в реализации системно- деятельного подхода на уроке направлена на помощь в организации умения учащимися демонстрировать и применять реально сформированные навыки в решении учебных задач , умения самостоятельно добывать и изучать информацию
Автор
Дата добавления 04.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров223
Номер материала ДA-000597
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх