Учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №12 Семёнова М.В.
Тема: «Золотой век Екатерины II»
Класс: 10 (профиль)
Предмет: история
Цель урока: С помощью организации занятия - погружения детально изучить, проанализировать основные направления внутренней политики государства в царствование Екатерины II. С помощью самостоятельного поиска необходимой информации из учебной и дополнительной литературы сформировать представление о политике просвещённого абсолютизма. Применить знания при решении исторических задач, предлагаемых разработчиками ЕГЭ.
Задачи урока:
Образовательная: сформировать представление о внутренней политике Екатерины II.
Развивающая: продолжать развивать навыки групповой работы, умение
самостоятельно получать информацию, решать проблемные и творческие задачи, мыслить аналитически, устанавливать причинно-следственные связи, работать с историческими источниками
Воспитательная: на примере любви Екатерины к России, воспитать чувство патриотизма. Формировать представление о роли личности в истории.
Планируемые результаты:
Предметные - знать и понимать суть политики просвещённого абсолютизма, давать оценку
историческим событиям и процессам, деятельности исторических деятелей периода правления
Екатерины II.
Личностные - понимать ценность человека как двигателя истории; проявлять чувство любви
к Родине, уважение к ее истории;
Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с
учебной информацией; умение пользоваться алгоритмом работы, выделять
причинно-следственные связи; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Регулятивные - постановка учебной задачи (формулирование темы) на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что еще не известно, предстоит выяснить; целеполагание.
Познавательные - общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной
литературы. Логические: анализ текста, выделение осмысление информации из
текстов, документов.
Коммуникативные: коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах),
согласованность усилий по достижению общей цели, осуществлении совместной
деятельности при работе в группах.
Тип урока: комбинированное учебное занятие на основе погружения.
Технология: индивидуально-ориентированное обучение на основе педагогики понимания.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал для групповой и парной работы,
алгоритмы работы , учебники, исторические документы.
Гарантированный результат каждый ученик может осуществить поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и
дополнительной литературы; каждый ученик может выполнить задание С4 и С5 по анализу
исторического события;
№ п/п, этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечание
1.Психологический настрой на деятельность.
2 минуты
Учитель настраивает учащихся на деятельность, кратко объясняя важность умения «держать норму», разбивает учащихся на группы.
Выделяют в речи учителя ключевое слово, фразы для того, чтобы понять ключевой смысл учебного занятия.
Объяснение нового режима работы.
2. Целеполагание.
3минуты
Знакомит учащихся с оргдеятельностной схемой урока, называет тему урока, поясняет свою задачу на уроке и привлекает учащихся к целеполаганию.
Обсуждают в группах оргдеятельностную схему урока, определяют цели урока и личные цели, после записи цели в тетрадях, получают задания в группах , по которым работают в течение учебного занятия.
В основе приема заложено действие – один ученик формулирует вопрос, чтобы задать его другому, происходит осознание смысла информации. Обсудив орг. Схему, ученики самостоятельно определяют цель урока и собственную цель.
3. Групповая работа
15 минут
Организует работу в группах по работе с текстом учебника и документом
Работают в группах, выполняют поставленную задачу, выдерживая позиции(организатор, схематизатор-оформитель, аналитик, текстовый редактор, держатель времени)
Готовят выступление от группы и наглядную презентацию либо на ватмане, либо на слайдах.
Алгоритм работы
В качестве инструкции выступает памятка – алгоритм работы, в которой прописаны все операции, которые в своем мышлении должен провести ученик, чтобы осмыслить изученное и применить, достигнув гарантированного результата.
4. Общее заседание 35 мин.
Организует общее заседание.
Выступают представители от групп, поясняют, как работали, что в результате работы усвоили.
Представляют наглядный продукт своей работы.
Участники других групп задают вопросы на понимание.
Представление результатов работы на класс.
Запись другими группами главных выводов по представляемым темам.
3. Групповая работа по выполнению практического задания на основе текста.
15 минут
Организует новые группы с тематическим (от каждой группы первого состава по представителю) и позиционным разделением.
Внедряется в работу групп, при необходимости выполняет функцию игротехника, организующего понимание, но не объясняет задание.
Работают в группе, выдерживая позиции:
организатор коммуникации, организатор рефлексии, держатель норм и докладчик.
Нормы деятельности для ученика:
Каждый старается понять, понял ли он учебный материал, выполняя задание.
В процессе работы происходит формирование представлений о том, что при коммуникации с другим человеком понимание случается.
В качестве инструкции выступают: алгоритм работы в группе, алгоритм по «выдерживанию заданной позиции»
4. Общее заседание.
25 минут
Организует выступление от групп.
Выступление от групп с пояснением выполненного задания формата ЕГЭ С4, С5.
Учащиеся отрабатывают умение выступать публично, акцент делается на способ работы, выступающим важно пояснить: случилось ли понимание и за счет чего это произошло.
Используется речевое клише:
«Выполняя задание, мы поняли, что….
Это случилось за счет того, что….
6. Индивидуальная работа учащегося, рефлексия в парах. 20 минут
Организует индивидуальную работу по решению теста и проверку его в парах.
Индивидуально решают тест, в парах обсуждают результаты проверки теста.
Выявляются типичные ошибки, проводиться фронтальное обсуждение и консультация учителя.
7.Просмотр видеофильма
Организует просмотр видеофильма.
Смотрят фильм, делают пометки. Фильм «Российская империя. Екатерина II».
Учитель поясняет, что дополнительную информацию услышанную в фильме ребята могут использовать для написания сочинения.
8. Заключительное слово учителя.
5 минут
Подводит итоги. Объясняет домашнее задание.
По окончании фильма домашнее задание по закреплению темы.
Алгоритм написания сочинения о исторической личности.
Сценарий урока
1.Психологический настрой на деятельность.
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня у нас не обычное занятие , а на основе погружения. Занятие длиться 135 минут . Это пространство 3 уроков. В течение этого времени нам предстоит окунуться в интереснейшую эпоху « Золотой век Екатерины II», познакомиться с величайшими событиями русской истории, знаменитыми личностями этого периода. Необычайность занятия в том, что сегодня вы сами исследователи, практики и аналитики. Работа предстоит групповая, парная, индивидуальная. Каждый из Вас может проявиться в каком-либо виде деятельности. Желаю успеха.( учитель делит класс на группы, напоминает позиционное разделение в группах)
2.Целеполагание.
Учитель: Посмотрите на экран. - Чей портрет перед вами? (Сл. 1)
Тема нашего урока: «Золотой век» Екатерины II.
Какой проблемный вопрос можно вывести из названия темы урока?
Ученики: (Почему время царствования Екатерины называют «золотым» веком? ) (Сл. 2)
Учитель: Откройте параграф 47 учебника. Глядя на названия пунктов параграфа, используя опыт характеристики деятельности исторических личностей , попробуйте сформулировать цели урока.
Ученики: (охарактеризовать внутреннюю политику Екатерины II: политику просвещённого абсолютизма и её реформы и сделать вывод : Почему правление Екатерины называют «Золотым веком», а её саму «Великой»)
Учитель знакомит учащихся с планом урока, объясняет оргдеятельностную схему урока. (Сл. 3)
3. Групповая работа. Ребятам раздаются задания , определяется время выполнения задания.
1 группа - Личность Екатерины II
Группа получает задание:
1. Прочитать учебник п.47 стр. 61,62
2. В.О. Ключевский «Характер»
3. Использовать памятку «Характеристика исторической личности»
В течение 8-10 минут группа готовит:
1. Устное выступление по теме (не более 5 минут)
2. На листке ватмана выписывает основные черты характера Екатерины II
Памятка – алгоритм характеристики исторической личности
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
2. Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.
3. Интересы какого класса (классов) выражает исторический деятель?
4. Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.
2 группа- Эпоха просвещения
Группа получает задание:
1. Прочитать п. 47 стр. 62
2. Наказ Екатерины II
3. Дополнительные материалы
4. Использовать памятку «Умение доказывать»
В течение 8-10 минут группа готовит устное выступление по вопросам
1.Дать определение политики «Просвещённого абсолютизма».
Идеи, которые свидетельствуют о политике «просвещенного абсолютизма»
2. Как вы думаете, что было реальным для практического осуществления, а что утопично.
3. На листке ватмана или на слайде выписывают основные идеи «Наказа» .
Памятка – алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать
Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.
1. Проанализируй задание, проясни, что требуется доказать.
2. Определи вывод, который будешь доказывать.
3. Определи источники, какими будешь пользоваться для аргументации своих выводов
4. Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их
5. Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
6. Выясни, все ли аргументы исчерпаны.
3 группа- «Золотой век дворянства»
Группа получает задание:
1. Прочитать учебник п.47 стр.63 2. Документ «Жалованная грамота дворянству»
В течение 8-10 минут ответить на вопросы:
1. Почему время правления Екатерины II получило название «золотой век дворянства»
2. Какую цель Екатерина II преследовала, создавая благоприятные условия жизни для этого слоя населения? (ответ рассчитан на 5 минут)
4 группа- Управление государством
Группа получает задание:
1. Прочитать учебник п.47 стр. 62-63
2. Познакомиться со схемой «Местное управление во 2 половине 18 века»
В течение 8-10 минут
1. Составить схему центральных органов власти при Екатерине II (на ватмане отобразить)
2. Ответить на вопрос: какое значение для государства имела реформа управления (ответ рассчитан на 5 минут)
4.Общее заседание выступление от групп.
Выступают докладчики, поясняют, как работали, что в результате работы усвоили, представляют
полученный продукт.
Учащиеся задают вопросы для понимания, докладчики комментируют, предоставляют информацию
для записи в тетрадях.
5.Организация групповой работы по применению полученных знаний.
Формируются новые группы в состав которых включаются представители «теоретики» от
каждой предыдущей группы, которые детально владеют своим объёмом информации. Задача
«теоретиков» в практической деятельности обменяться знаниями, полученными в результате
самостоятельного исследования.
В ходе работы учащиеся распределяют роли и выдерживая позиции: организатор коммуникации,
докладчик, организатор рефлексии и держатель норм, выполняют задание. На общем заседании
кратко предъявляют результаты работы.
Учитель внедряется в работу групп, при необходимости выполняет функцию игротехника,
организующего понимание, но не объясняет задание. Учащиеся отрабатывают умение выступать
публично, акцент делается на способ работы, выступающим важно пояснить: случилось ли
понимание и за счет чего это произошло.
1 группа – Личность Екатерины II.
Задание1 :
Выбрать одно из суждений об эпохе Екатерины II, которое вам ближе и объяснить, почему выбрали именно это суждение.
1. Людовик Филипп де Сегюр(французский граф, проживший в России около четырех лет), основываясь на личных впечатлениях, отмечал в Екатерине II...
1. Огромное дарование и тонкий ум. 2. Склонность к удовольствиям и трудолюбие. 3. Простоту в домашней жизни и скрытость в делах политических. 4. Величие и снисходительность. ! «Это была просвещенная монархиня и любезная дама».
2.Ключевский Василий Осипович(русский историк, педагог, профессор), высказывая критическое отношение к императрице, особенно выделял в ней такие черты, как:
1. Честолюбие; 2. Холодность сердца; 3. Слабость к рекламе, шуму, лести; 4. Театральность поступков. ! «Она больше дорожила вниманием современников, чем мнением потомков».
3. Ишимова Александра Осиповна(русская писательница, переводчица, педагог). Отстаивая монархические позиции, восторженно называла Екатерину II...
1. Преемницей Петра 2. Заботливой государыней
4. В.Г. Пашков: «Природа дала Екатерине II большой ум. На лету схватывала чужие идеи, быстро их перерабатывала и приводила в систему, низводила их с абстрактных высот до уровня конкретного мышления. Это был ум, который брал отовсюду то, что ему нравилось, и придавал этому разобщенному материалу своеобразный внешний вид».
5. Рельер (один из иностранцев),больше сочувствовавший Петру III и далеко не расположенный к Екатерине, еще в годы ее молодости так изображает императрицу: «Приятный и благородный стан, гордая поступь, прелестные черты лица и осанка, повелительный взгляд – все возвещало в ней великий характер....»
6. Современники:
– «...это была живая, жизнерадостная, гибкая натура, обладающая изумительной способностью приспосабливаться к внешним обстоятельствам. Она не любила ничего скучного, печального, слишком ученого, чересчур чувствительного». – «...Екатерина II была крепка и здорова. Не будучи красивой, она была умна, умела, когда хотела, произвести выгодное впечатление на тех, с кем встречалась...»
Учащиеся выбирают одно из суждений об эпохе Екатерины II, объясняя свой выбор.
Задание 2.
Укажите не менее трех черт политики «просвещенного абсолютизма». Назовите российских монархов, проводивших такую политику.
ОТВЕТ: Могут быть указаны черты:
1.стремление к распространению просвещения среди народа (открытие Московского университета и т.п.); 2.развитие государства на основе принятия «правильных» законов (созыв Уложенной комиссии, проекты М.М.Сперанского); 3.проведение мер по развитию экономики страны на основе предпринимательской деятельности («Жалованная грамота городам», Вольное экономическое общество); 4.светский характер власти, секуляризация «Просвещенными монархами принято считать Екатерину II и Александра I
Екатерина II считала, что “столь великая империя, как Россия, погибла бы, если бы в ней установлен иной образ правления, чем деспотический». Какие другие пути развития российской государственности, кроме укрепления самодержавия, были возможны в XVIII в.? Какая из позиций вам более близка и почему? ОТВЕТ: Может быть изложено другое суждение, например: В России в XVIII в. Могла быть установлена конституционная монархия. Аргументы: 1.далеко не все русские монархи лично управляли страной- некоторые(Анна Иоанновна, Елизавета Петровна) перепоручали свои полномочия приближенным. Расширение числа этих лиц и создание некоего подобия парламента не нарушало бы управляемость страной; 2.выборный орган, сходный по своим функциям с Земским собором XVII в., только укрепил бы государство и привлек общество к управлению; 3.абсолютная монархия , самодержавие в XVIII в. Уже было анахронизмом и должно было уступать место новым политическим формам- конституционной ограниченной монархии.
Группа 2 – Управление государством.
Задание 1.
Сравните общую структуру государственных органов в России в середине XVIII в. и в начале XVIII в. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий). Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).
Задание 2.
Сравните внутреннюю политику Петра I и Екатерины II. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что –различным (не менее трех различий).
ОТВЕТ: В качестве общего могут быть названы: стимулирование развития отечественной промышленности и торговли, стремление получить доступ к морям, желание расширить территории России на Западе, укрепление власти самодержца, упорядочение административно-территориального деления страны, расширение культурных контактов с европейскими государствами, ограничение казачьих вольностей, усиление крепостного права. Различия: 1.Внутренняя политика Петра I : создание коллегий, введение обязательной службы для дворян, создание нового разряда крестьян- государственных, установление контроля за имущественными делами церкви. 2.Внутренняя политика Екатерины II : сокращение количества коллегий, отмена обязательной службы дворян государству, введение дворянского самоуправления, создание нового рязряда крестьян- экономических, секуляризация церковных земель, разрешение заниматься предпринимательством всем сословиям Российской империи, упорядочение сословного судопроизводства, расширение привилегий городских обывателей.
Группа 3 – Просвещённый абсолютизм
Задание 1.
Назовите не менее 5 реформ, осуществленных Екатериной II, и укажите не менее 5 итогов её правления, которые могут положительно охарактеризовать время её правления.
Ответ: 1. Могут быть указаны следующие реформы: 1) губернская и судебная реформы; 2) дарование Жалованных грамот дворянству и городам; 3) реформа школьного образования и т. д. 2. Могут быть названы следующие положительные итоги: 1) было введено дворянское и городское самоуправление; 2) укрепился сословный строй; 3) была усовершенствована система местного управления; 4) значительно увеличилась территория страны; 5) завоеван выход к Черному морю; 6) более чем вчетверо выросли доходы государства; 7) Россия добилась впечатляющих успехов в культуре; 8) было подавлено крупнейшее восстание под предводительством Е. Пугачева.
Задание 2.
Ниже приведены две точки зрения на государственную деятельность Екатерины II : 1.Екатерина II последовательно проводила в жизнь политику просвещенного абсолютизма 2.Екатерина II лишь провозгласила идеи просвещенного абсолютизма, однако в своей реальной политике она нередко отступала от них. Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
ОТВЕТ: Ученик может выбрать одну из названных точек зрения, но при этом должен привести подтверждающие ее аргументы, например: При выборе первой точки зрения: 1.изложение программы царствования в Наказе Уложенной комиссии 1767 г. с целью создания нового законодательства; 2.унификация и совершенствование законодательства в целях «общественного блага»; 3.меры «экономического либерализма» (расширение свободы предпринимательства и т.д.); 4.усовершенствование системы дворянского и городского самоуправления; 5.поддержка развития культуры и образования. При выборе второй точки зрения: 1.Несмотря на идею главенства законов в обществе. Екатерина II пришла к власти в результате переворота, посягнув на власть законного императора; 2.Было сохранено крепостное право, несмотря на идеи просветителей о недопустимости рабства; 3.Крепостное право было распространено на новые территории (Украина) 4.Неудачей завершилась деятельность Уложенной комиссии; 5.Подверглись гонению российские просветители (Новиков, Радищев).
Группа 4- «Золотой век Дворянства»
Задание 1.
Ниже приведены две точки зрения на деятельность Екатерины II. 1. Политика Екатерины II была непоследовательной, её замыслы и деяния нередко расходились между собой. 2. Екатерина II имела четкий план реформирования России, которому неукоснительно следовала. Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной и убедительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающих избранную вами точку зрения.
Ответ: Ученик может выбрать одну из названных точек зрения, но при этом должен привести подтверждающие её аргументы.
При выборе первой точки зрения: При выборе второй точки зрения: 1. Екатерина II пришла у власти в результате дворцового переворота, посягнув на власть законного императора (несмотря на идею главенства законов в обществе); 2. неудачей завершилась деятельность Уложенной комиссией; 3. крупной неудачей стало восстание во главе с Е. Пугачевым; 4. выступала с позиций просветителей об общественном благе как высшей цели государственного деятеля, однако укрепила сословный строй, основанный на привилегиях отдельных сословий; 5. провозглашала идеи свободы и просвещения, при этом подвергла гонениям просветителей (Новиков, Радищев); 6. было сохранено крепостное право несмотря на либеральные взгляды и идеи просветителей о недопустимости рабства. 1. изложение программы царствования в Наказе Уложенной комиссии 1767 г. с целью создания нового законодательства; 2. унификация и совершенствование законодательства в целях «общественного блага»; 3. меры «экономического либерализма» (расширение свободы предпринимательства …) 4. усовершенствование системы дворянского и городского самоуправления; 5. поддержка развития культуры и образования
Задание 2.
Сравните положение дворянства при Петре I и Екатерине II. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий). Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).
Ответ: В качестве общего могут быть названы: 1) дворянство является господствующим сословием; 2) дворяне обладают монопольным правом на владение землей и крестьянами.
Различия:
Петр I Екатерина II Обязательность военной или государственной службы Освобождение от обязательной службы Имения осужденных дворян подвергались конфискации Имения осужденных дворян не конфисковать Дворянство подвергалось телесным наказаниям Отмена телесных наказаний.
6.Общее заседание. Учащиеся представляют свои ответы, общее обсуждение, вопросы на понимание.
7.Индивидуальная работа с тестом, обсуждение его в парах.
Вариант1.
1.Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?
1) Негласный комитет 2) Избранная рада 3) Уложенная комиссия 4)конференция
2. Кто из названных лиц был автором памятника Петру I в Петербурге — знаменитого «Медного всадника»?
1) Э. Фальконе 2) Ф. Шубин 3) М. Козловский 4) П. Клодт
3. Что из названного характеризует политику Екатерины II?
1) принятие закона об обязательной службе для дворян 2) проведение губернской реформы 3) учреждение министерств 4) учреждение Синода
4. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на землю, — это:
1) дворяне; 2) духовенство; 3) казаки; 4) мещане.
5. Деятельность Уложенной комиссии, созванной Екатериной II в 1767—1768 гг.:
1) нe привела к составлению нового Уложения; 2) завершилась составлением нового свода законов; 3) внесла существенные поправки в действовавшее законодательство; 4) привела к ограничению власти императрицы конституцией.
6.«Жалованная грамота городам» была направлена на
1) введение системы городского самоуправления 2) создание в городах магистратов 3) ликвидацию «белых слобод» 4) учреждение коллегий
7. Какой термин более всего подходит для характеристики системы правления
Екатерины II?
1) сословно-педставительная монархия 2) деспотическое самодержавие
3) просвещенный абсолютизм 3) конституционная монархия
8. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:
1) Петра I 2) Петра II 3) Ивана Антоновича 4) Петра III
9. Кто из названных лиц входил в число сподвижников, помощников Екатерины II в государственных делах?
1) Ф. Лефорт, А. Д. Меншиков 3) А. П. Волынский, Э. И. Бирон,
2) Г. А. Потемкин, Н. И. Панин 4) М. И. Воронцов, П. И. Шувалов
10. Укажите годы правления Екатерины II
1) 1762 - 1784 гг. 3) 1762 - 1791 гг.
2) 1762 - 1794 гг. 4) 1762 - 1796 гг.
11.Какое событие произошло в 1785 году?
1. вхождение Крыма в состав России
2. издание «Жалованной грамоты городам»
3. открытие Академии художеств
4. первый раздел Польши
12. Для политики просвещенного абсолютизма характерно
1) преувеличенное представление о роли законов в управлении государством
2) отсутствие крепостного права
3) отсутствие сословных различий
4) обоснование идеи неограниченности самодержавной власти
13. К политике Екатерины II относится
1) ликвидация гетманства 2) учреждение Сената 3) ликвидация патриаршества
4) учреждение Синода
14 Жалованная грамота дворянству дана в:
1. 1775г. 2. 1780г. 3. 1785г. 4. 1790г.
Вариант2.
1. Как назывался орган, созданный Екатериной II для систематизации и реформирования российского законодательства?
1) приказ Тайных дел 2) Уложенная комиссия 3) Вольное экономическое общество 4) Негласный комитет
2. Как назывался в XVIII в. представитель центральной власти на местах, который совмещал власть военную и гражданскую?
1) воевода 2) губернатор 3) посадник 4) исправник
3. Документ, представленный Екатериной II Уложенной комиссии, назывался:
1) «Наказ»; 2) «Устав»; 3) «Уложение»; 4) «Жалованная грамота».
4. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
1) Петра!; 2) Анны Иоанновны; 3) Екатерины II; 4) Екатерины I.
5. Что из названного было одним из результатов принятия в XVIII в. «Манифеста о вольности дворянской» и «Жалованной грамоты дворянству»?
1) освобождение дворян от обязательной службы 2) введение денежного налога - подушной подати 3) ограничение дворянских прав и привилегий 4) ликвидация белых слобод
6. Жалованная грамота городам дана в:
1. 1775г. 2. 1780г. 3. 1785г. 4. 1790г.
7. Что не относится к результатам внешней политики России в 1725 – 1762 гг.:
1)прочное утверждение в Прибалтике
2) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных земель
3) получение выхода в Чёрное море
4) подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы
8. Какое название получила передача монастырских и церковных земель в государственное управление?
1. секуляризация 2. Ревизия 3. Модернизация 4. церковный раскол
9. Царствование Екатерины II принято считать:
1. апогеем самодержавия 2. периодом бироновщины
3. периодом промышленного переворота в России 4. эпохой просвещенного абсолютизма
10 Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
А) принятие указа об обязательной службе для дворян
Б) проведение губернской реформы
В) учреждение министерств
Г) учреждение Государственного совета
Д) созыв Уложенной комиссии
Е) проведение секуляризации церковных земель
11. Что из названного относится к губернской реформе Екатерины II
1) разделение территории страны на восемь губерний
2) формирование органов земского самоуправления губернаторами
3) подчинение губернаторов коллегиям
4) упразднение провинций, введение единообразной системы губернского правления
12. В каком году произошел переворот, в результате которого на российский престол была возведена Екатерина II?
1) 1742 г. 2) 1725 г. 3) 1762 г. 4) 1801 г.
13. Каковы были итоги работы Уложенной комиссии?
1) было выработано новое законодательство Российской империи
2) был подготовлен новый проект Основных законов Российской империи
3) были созданы органы власти – министерства и департаменты
4) комиссия никаких решений не приняла.
8.Рефлексия.
9.Просмотр фильма « Екатерина Великая»
10.Заключительное слово учителя .
Вопрос : Почему период правления Екатерины II назван в истории «Золотым веком»?
Ребята рассуждают, делают заключительные выводы.
11.Д.З. Написание сочинения « Личность Екатерины II» по критериям формата ЕГЭ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.