Кузьмичева
Лариса Александровна,
учитель
начальных классов
МОУ «Гимназия
№23»
г.о.
Саранск, Республики Мордовия
Тема: ,,
Звук [щ]. Буквы Щ, щ. Строчная буква щ. “
Цель: 1. познакомить с
согласным звуком [щ], развивать фонематический слух и культуру
звукопроизношения, отрабатывать навык звукового анализа; развивать речь, внимание; воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: Пропись №4 (автор В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова) издательство ,,Просвещение“,
М., 2002, к ,, Русской Азбуке “ ( автор В.Г. Горецкий), наглядность, раздаточный материал для чтения.
Ход
урока
I. Орг. момент.
II. Нач. урока.
- Ребята, сегодня у нас не совсем обычный
урок. К нам приехал Емеля на печи. Он познакомит вас с новым звуком, вы
узнаете, какой буквой он обозначается, и научитесь писать эту букву, но сначала
поиграем.
- Повторение.
а) Игра ,,
Перевёртыши“
← ←
комок казак
→ →
←
кит на море романтик
→
б) Разгадай ребусы:
1 2 5 3 4
к о р м а → комар
1 3 4 2 5
к л оу н → кулон
- Объяснение нового материала.
- Ребята, а из какой сказки приехал к
нам Емеля? ( По щучьему велению)
- Это сказка народная или авторская? (
Это русская народная сказка)
- Назовите героев этой сказки? ( Емеля,
царь, щука, Марья – царевна)
- В какое время года происходили события
в этой сказке? ( Зимой, лежало много снега)
Столетиями создавал народ свои сказки. Само
слово ,,сказки“ происходит от глагола ,, сказать“. В глухую старину по всей
необъятной России в занесённых снегом избах, при тусклом свете лучины ( На
доске: лучина – тонкая, длинная щепка) наши далёкие предки
складывали свои сказки. Сказка о Емеле – одна из них.
Наш герой взял вёдра и отправился за водой.
Зачерпнул он воду и увидел в ведре…. щуку.
Она предлагает вам отдохнуть.
3.Физминутка. ( дети повторяют движения
за учителем)
Щуку я тащу, тащу.
Щуку я не упущу.
Вот она какая,
Славная, большая!
Щука плавает кругами.
Щука щёлкает зубами.
Ну и зубы – как пила!
Где такие ты взяла?
Взмолилась щука и попросила Емелю отпустить
её, пообещав ему, исполнять все его желания. Согласился на это Емеля и отпустил
её. А щука в благодарность дала Емеле целое ведро лещей. Посмотрите в учебнике,
как выглядит лещ.
4.Работа с учебником. (стр. 187)
-Лещ - это речная рыба с плоским телом.
-Произнесем хором это слово, выделяя голосом
каждый звук отдельно.
- Дадим характеристику каждому звуку.
- Что мы можем сказать о последнем звуке в
слове по его схеме? (согласный, глухой, мягкий)
- Понаблюдаем за его артикуляцией в зеркальце.
-Итак, звук [щ] - согласный, т.к. при его
произнесении воздух во рту встречает преграду (зубы) сомкнуты,
-на что похож этот звук? (шипение- например,
шарик сдувается)
-какой еще звук похож на шипение?
-чем они различаются? (Щ-мягкий, Ш-твердый)
-[щ ]-глухой, т.к. не работают голосовые
связки.
-А почему, как вы думаете, значок у нас на
страничке один? (звук непарный - нет пары по звонкости-глухости, по
твердости-мягкости).
- Мы уже знакомы со звуком, который имеет
такую же характеристику? Верно, это звук [ч].
5.Фонетическая зарядка + физминутка
А сейчас потренируем свое умение слышать в
слове нужный звук. Встаньте.
Будем чередовать приседания с хлопками в
ладоши ( присели-хлопнули-присели)
Но выполнить движение можно, только, если в
слове, которое я произнесу, есть наш новый звук:
ЩЕЛК, ЩЕЛКУНЧИК, ЧЕСТНЫЙ, ЖИЗНЬ, ЩИПЦЫ, ЯЩИК,
ПОХОД, ЩЕКА, ТУЧА, ЩУКА, ПЕЧКА, ПРОЩАНИЕ, РОЩА, ШЕПОТ.
Молодцы! Садитесь.
- А сейчас познакомимся с буквой, которая этот
звук обозначает.
Посмотрите в центр странички в «Азбуке». Кто
знает, как правильно называется эта буква? Да, это буквы «ЩА» - большая и
маленькая.
- Сегодня на уроки мы научимся писать
маленькую (строчную) букву щ.
6. Работа в прописи стр. 27.
- За окном зима, снегом завалило все дороги,
окна домов разрисованы красивыми узорами. Вот и мы с вами сейчас возьмём ручки
и попробуем обвести снежный узор в наших прописях.
- Давайте посмотрим из каких элементов состоит
наша новая буква щ?
- Попробуем выложить её из своих разрезных
элементов.
Письмо в прописи целой строчки элементов этой
буквы.
- А теперь попробуем соединить вместе эти
элементы. Посмотрите, как пишется эта буква.
- Достаньте листочки с образцами написания
букв. Найдите нашу изучаемую букву и ручкой по целлофану попробуйте пообводить
её. ( Затем дети прописывают эту букву в прописи.)
7.Работа с учебником.(стр.187)
Раньше в деревне воду носили из проруби. Брали
коромысло, два деревянных ведра и шли за водой.
На доске:
прорубь – отверстие, прорубленное во льду реки, озера.
коромысло – толстая,
изогнутая, деревянная планка с крючками для ношения
вёдер на плече.
А мужчины из этого проруби ловили рыбу. Вот и
мы с вами сейчас отправимся на рыбалку.
- Начинаем ,,удить“. Если вы
прочитаете слово и в нём будет звук [щ], то вытягиваете удочку и продолжает
читать следующий ученик, а если нет этого звук, то ,,удим дальше.“
Дети читают по цепочки слова с учебника.
8. Физминутка для глаз. ( дети только
глазами следят за рыбами, которые то появляются вводе, то исчезают.)
Наш Емеля совсем засиделся на печи и решил он
поговорить с волшебной щукой. Очень уж он захотел «5» за урок получить. А вы
хотите? Тогда давайте выполним задание, которое приготовила для вас щука. (Дети
по учебнику читают скороговорки)
- Вспомните, ребята, а щука это какая рыба?
(Щука – хищная рыба)
- А каких ещё щищных рыб вы знаете?
- Составьте предложения с этими словами?
Одно из ваших предложений мы сейчас запишем в
прописи. Оно там уже есть. (Ёрш и щука – хищные рыбы.) Работа в прописях
стр.27
10.Итог урока
-Вот и подходит к концу наш урок. Чему мы
сегодня учились?
11. Рефлексия
-Всё ли у вас получилось сегодня на уроке?
Подумайте, как работал каждый из вас, достиг ли вы цели. Если вы считаете, что
потрудились хорошо, все поняли, попали прямо в цель, то и стрелу своих знаний
можете воткнуть прямо в центр мишени. А если считаете, что можно было бы
поработать лучше, вы не совсем достигли цели, то и стрелу воткните во второй
круг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.