2.
Актуализация знаний
|
¾ На стене висит картина
На картине видишь ты
Вазу, яблоки, цветы
А не лес, не водоем.
Как её мы назовем?
¾ Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
Кто как думает? Ответы принимаю по поднятой руке. (натюрморт, рисование
натюрморта)
¾ Правильно! Сегодня мы будем рисовать натюрморт с
фруктами. Сегодня мы будем учиться рисовать натюрморт состоящие из фруктов
(яблок, груши и банана).
¾ Наша задача закомпоновать рисунок – обозначить
положение фруктов и их форму, выполнить рисунок в цвете.
¾ А кто-нибудь знает, что такое натюрморт? (ответы
детей)
¾ Да, натюрморт - изображение
неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.
¾ Наверняка вам знакома песня Гладкова “О
картинах”, послушайте отрывок из нее:
Если видишь на
картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, –
Знай, что это натюрморт.
¾ Ребята, а сейчас я вам немного расскажу историю о
возникновении натюрморта.
¾ Впервые натюрморт появился в Голландии в начале
XVII века. Это было время, когда голландцы после тяжелой борьбы с испанскими
завоевателями получили независимость. Теперь они свободно плавали по морям и
торговали со всем миром. Голландия стала одной из самых богатых стран в
Европе. После трудных и долгих лет войны люди острее и тоньше ощутили
окружающий мир, очарование природы. Они любовались предметами, среди которых
протекала их жизнь. Это было время расцвета голландского искусства и особенно
натюрморта.
Изображение прекрасного мира вещей увлекало очень
многих художников, и все они по-своему рассказывали о нём.
Одним из мастеров натюрморта был Илья Машков. С необычной выразительностью и
живописностью изображал он на своих полотнах спелые фрукты, овощи, стеклянную
посуду, столовые приборы, блюда. Умело передавал цвет и форму всех
своих аппетитных яблок, груш, абрикосов, винограда, бананов, ананасов…
Глядя на них, так и хочется протянуть к ним
руку, дотронуться, попробовать на вкус.
¾ А сейчас попробуйте отгадать загадки, но ответы я
буду принимать только по поднятой руке:
Само с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко!
(Яблоко)
Фрукт похож на
неваляшку,
Носит желтую
рубашку.
Тишину в саду
нарушив,
С дерева упала….
(Груша)
Знают этот фрукт
детишки,
Любят есть его
мартышки.
Родом он из жарких
стран,
Высоко растет …
(Банан)
Груша, яблоко,
банан,
Ананас из жарких
стран –
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся …
(Фрукты)
¾ Каждый фрукт имеет свою основную форму. У разных
фруктов она может совпадать. Отличают их характерный цвет и детали. Давайте с
вами рассмотрим фрукты, которые лежат у меня на столе. (Яблоко, груша).
Опишем их форму и цвет.
¾А сейчас вы попробуете сами нарисовать натюрморт
с фруктами.
¾Берем лист бумаги. Сейчас мы наметим
(закомпонуем) место положения наших предметов. Для начала мы наметим нашу
середину листа, где будет лежать груша и яблоко.
¾В пределах этой линии (показ на презентации)
располагаем грушу и яблоко. Яблоко будет чуть сзади, а груша - впереди.
Намечайте.
¾Далее вы прорисовываете яблоко. Придадите ему
круглую форму, и добавьте веточку и листик.
¾Дальше прорисовывайте грушу. Посмотрите
внимательно на грушу, какая у нее форма. (показ слайда) По намеченной линии,
которой мы обозначали положение груши, снизу, рисуем круг, не выходя за
границы намеченного, далее, прям на этот круг, сверху, накладываем еще один
круг, но уже поменьше.
¾Теперь стирайте ластиком все вспомогательные
линии, и у вас должно остаться вот такая картинка. (показ)
¾Дальше, постарайтесь прорисовать грушу, добавьте
ей веточку, и придайте форму.
¾А теперь обозначим карандашом блики на наших
фруктах. Кто знает что такое блик? (Блик —световое пятно на ярко освещённой
выпуклой глянцевой поверхности.)
¾Так, посмотрим, где у нас блики я яблоке и груше?
Намечаем.
¾Далее, мы с вами определим поверхность, на
которой стоят яблоко и груша. Намечаем линию.
¾Проверьте, так ли у вас? (показ на презентации)
¾Теперь нам нужно выполнить тень, которая отходит
от яблока и груши. Посмотрите внимательно, как у нас падает тень от яблока и
груши? Тень у нас падает сзади. Теперь намечайте тень, и сравнивайте. (Слайд)
¾Теперь мы с вами будем раскрашивать наши фрукты.
¾Отложите ластик и карандаш в сторону. Берем
кисточки и краски.
¾Берем кисть средней толщины. Закрашиваем все наше
яблоко светло желтой краской, только оставляем незакрашенным там, где у нас
блик, берем совсем чуть-чуть желтой краски (на кончике), закрашиваем. Теперь
более темной краской прокрашиваем левую часть яблока, так как свет туда почти
не попадает. А теперь в самых темных местах мы прокрашиваем еще более темной
краской. Для этого берете желтую краску, и смешайте её с красной, но красного
совсем немного! (на кончике кисточки).
¾В самой нижней левой части яблока, мы
прокрашиваем еще более темной краской. На кончике берем коричневую краску, и
смешиваем с желтой.
¾Далее мы прорисовываем грушу. Она у нас будет
светлой, так как на нее света падает больше.
¾Берем светло-желтую краску, и закрашиваем всю
грушу, кроме бликов.
¾Далее в затемненные участи добавляем краски чуть
темнее желтого. Смешиваем желтый с коричневым. Коричневый берем на кончике
кисточки.
¾Теперь, чтобы наш натюрморт стал более красивым,
мы добавим фон.
¾Берем зеленую краску, чуть-чуть разбавляем с
водой. И закрашиваем верхнюю часть листа. Делайте осторожно! Не закрасьте
фрукты.
¾Теперь закрашиваем фон нижней части листа. Берем
более светлый оттенок зеленого, для этого нам надо добавить больше воды.
¾Далее прорисуем тень от наших фруктов. Для этого
берем черный цвет и разбавим его водой.
¾Так, ваши работы почти готовы, осталось
раскрасить веточки на фруктах. Для этого возьмите коричневую краску.
¾Работа выполнена.
|
Личностные: быть
толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению, не бояться собственных ошибок;
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; уметь оценивать своё задание на уровень
сложности;
Познавательные: отвечать на
вопросы учителя, уметь самим задавать вопросы; определять
круг своего незнания;
Коммуникативные: отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу; участвовать в диалоге, слушать и
понимать других; уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
|
3.
Итоги урока. Рефлексия.
|
¾ Ну вот, ребята, мы видим, какие замечательные
рисунки у нас получились!
¾ Что мы учились сегодня рисовать? (Поднимайте
руку)
¾ С каким художником вы сегодня познакомились?
¾ Поднимите руки те, кто считает, что он хорошо работал на уроке и
усвоил тему.
¾ А теперь те, кто, по каким-то причинам, не считает свою работу
качественной.
¾ А сейчас на ваших партах лежат вот такие листочки
(Показ)
Напишите ваше впечатление о сегодняшнем уроке.
Понравился ли вам урок?
Листочки можно не подписывать.
¾ Молодцы, мне было приятно с вами работать (отдельная оценка
некоторых, особо отличившихся, детей), урок окончен.
|
Регулятивные:
участвовать в оценке и обсуждении общего результата.
Познавательные:
отвечать на простые вопросы учителя, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: активно
участвовать в обсуждениях, четко формулировать ответы на вопросы, уметь
адекватно оценивать деятельность партнера и свою собственную
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.