Дата:

08.10.2014

Класс:

3 «А»

Предмет:

ИЗО

Учитель:

Баринова Елена Павловна

Студент:

Суханова Мария Евгеньевна

Тема:

«Рисование натюрморта»

Тип урока:

Комбинированный

Ведущий метод:

Деятельностный+проблемный

Цель:

Расширить знания учащихся о жанре натюрморта

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать эстетическую восприимчивость, чувство сотрудничества и сотворчества, самостоятельность в принятии правильного решения, формировать эстетическое восприятие окружающего мира и чувство прекрасного, воспитывать нравственные качества (вежливость, любовь к порядку)

Образовательные:

Расширить представления о жанре натюрморта, систематизировать и обобщить материал предыдущих уроков по знакомству с жанром натюрморта, сформировать умения в создании композиции натюрморта в ходе практической работы

Развивающие:

Развивать способность обучающихся анализировать закономерности изображения в построении натюрморта (композиции, перспективы, формы предметов), развивать умение анализировать форму, цвет и пространственное расположение предметов

УУД:

Личностные: знание моральных норм и правил; понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению, не бояться собственных ошибок;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; формулировать  и удерживать учебную задачу; уметь оценивать своё задание на уровень сложности; уметь планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Познавательные: грамотно и полно строить речевые высказывания, ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;  уметь  самим задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные  простые выводы;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; участвовать в диалоге, слушать и понимать других; уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

Планируемый результат:

уметь называть и различать основные виды изобразительного искусства; выбирать живописные приёмы (по-сырому, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции; передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым работе настроением. 

Межпредметные связи:

Литература, окружающий мир, музыка

Оборудование:

 Компьютер, проектор, экран

Этап урока

Содержание

Примечание (УУД)

1.     Организационный момент. Мотивация

¾   Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Евгеньевна, и сегодня я проведу  у вас урок изобразительного искусства. Проверьте, всё ли у вас есть на партах (кисти, краски, карандаш). Ваши рабочие места должны быть в полном порядке. Садитесь. Будьте, пожалуйста, сегодня внимательны и на уроке работайте аккуратно.

Регулятивные: уметь быстро «включаться» в работу.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться.

¾   Художники всегда любили и любят изображать что-то необычное и неожиданное. В них всегда живет желание удивлять других людей. 
Как разнообразен мир вокруг нас! Какое множество явлений и предметов! Какое множество материалов и способов создания картины! Как научиться рисовать и радоваться тому, что у тебя получилось!? 
Есть удивительно простой способ познать все это: уроки изобразительного искусства, терпение, запастись необходимым материалом и не лениться.

2.     Актуализация знаний

¾   На стене висит картина
На картине видишь ты
Вазу, яблоки, цветы
А не лес, не водоем.
Как её мы назовем?

¾   Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Кто как думает? Ответы принимаю по поднятой руке. (натюрморт, рисование натюрморта)

¾   Правильно! Сегодня мы будем рисовать натюрморт с фруктами. Сегодня мы будем учиться рисовать натюрморт состоящие из фруктов (яблок, груши и банана).

¾   Наша задача закомпоновать рисунок – обозначить положение фруктов и их форму, выполнить рисунок в цвете.

¾   А кто-нибудь знает, что такое натюрморт? (ответы детей)

¾   Да, натюрморт - изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.

¾   Наверняка вам знакома песня Гладкова “О картинах”, послушайте отрывок из нее:

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, –
Знай, что это натюрморт.

¾   Ребята, а сейчас я вам немного расскажу историю о возникновении натюрморта.

¾   Впервые натюрморт появился в Голландии в начале XVII века. Это было время, когда голландцы после тяжелой борьбы с испанскими завоевателями получили независимость. Теперь они свободно плавали по морям и торговали со всем миром. Голландия стала одной из самых богатых стран в Европе. После трудных и долгих лет войны люди острее и тоньше ощутили окружающий мир, очарование природы. Они любовались предметами, среди которых протекала их жизнь. Это было время расцвета голландского искусства и особенно натюрморта.

Изображение прекрасного мира вещей увлекало очень многих художников, и все они по-своему рассказывали о нём.
Одним из мастеров натюрморта был Илья Машков. С необычной выразительностью и живописностью изображал он на своих полотнах спелые фрукты, овощи, стеклянную посуду, столовые приборы, блюда. Умело передавал цвет и  форму всех своих аппетитных яблок, груш, абрикосов, винограда, бананов, ананасов…

Глядя  на них, так и хочется протянуть к ним руку, дотронуться, попробовать на вкус.

¾   А сейчас попробуйте отгадать загадки, но ответы я буду принимать только по поднятой руке:

Само с кулачок,

Красный бочок.

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко!

(Яблоко)

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала….

(Груша)

Знают этот фрукт детишки,

 Любят есть его мартышки.

 Родом он из жарких стран,

 Высоко растет …

(Банан)

Груша, яблоко, банан,

Ананас из жарких стран –

Эти вкусные продукты

Вместе все зовутся …

(Фрукты)

¾   Каждый фрукт имеет свою основную форму. У разных фруктов она может совпадать. Отличают их характерный цвет и детали. Давайте с вами рассмотрим фрукты, которые лежат у меня на столе. (Яблоко, груша). Опишем их форму и цвет.

¾А сейчас вы попробуете сами нарисовать натюрморт с фруктами.

¾Берем лист бумаги. Сейчас мы наметим (закомпонуем) место положения наших предметов. Для начала мы наметим нашу середину листа, где будет лежать груша и яблоко.

¾В пределах этой линии (показ на презентации) располагаем грушу и яблоко. Яблоко будет чуть сзади, а груша - впереди. Намечайте.

¾Далее вы прорисовываете яблоко. Придадите ему круглую форму, и добавьте веточку и листик.

¾Дальше прорисовывайте грушу. Посмотрите внимательно на грушу, какая у нее форма. (показ слайда) По намеченной линии, которой мы обозначали положение груши, снизу, рисуем круг, не выходя за границы намеченного, далее, прям на этот круг, сверху,  накладываем еще один круг, но уже поменьше.

¾Теперь стирайте ластиком все вспомогательные линии, и у вас должно остаться вот такая картинка. (показ)

¾Дальше, постарайтесь прорисовать грушу, добавьте ей веточку, и придайте форму.

¾А теперь обозначим карандашом блики на наших фруктах. Кто знает что такое блик? (Блик —световое пятно на ярко освещённой выпуклой глянцевой поверхности.)

¾Так, посмотрим, где у нас блики я яблоке и груше? Намечаем.

¾Далее, мы с вами определим поверхность, на которой стоят яблоко и груша. Намечаем линию.

¾Проверьте, так ли у вас? (показ на презентации)

¾Теперь нам нужно выполнить тень, которая отходит от яблока и груши. Посмотрите внимательно, как у нас падает тень от яблока и груши? Тень у нас падает сзади. Теперь намечайте тень, и сравнивайте. (Слайд)

¾Теперь мы с вами будем раскрашивать наши фрукты.

¾Отложите ластик и карандаш в сторону. Берем кисточки и краски.

¾Берем кисть средней толщины. Закрашиваем все наше яблоко светло желтой краской, только оставляем незакрашенным там, где у нас блик, берем совсем чуть-чуть желтой краски (на кончике), закрашиваем. Теперь более темной краской прокрашиваем левую часть яблока, так как свет туда почти не попадает. А теперь в самых темных местах мы прокрашиваем еще более темной краской. Для этого берете желтую краску, и смешайте её с красной, но красного совсем немного! (на кончике кисточки).

¾В самой нижней левой части яблока, мы прокрашиваем еще более темной краской. На кончике берем коричневую краску, и смешиваем с желтой.

¾Далее мы прорисовываем грушу. Она у нас будет светлой, так как на нее света падает больше.

¾Берем светло-желтую краску, и закрашиваем всю грушу, кроме бликов.

¾Далее в затемненные участи добавляем краски чуть темнее желтого. Смешиваем желтый с коричневым. Коричневый берем на кончике кисточки.

¾Теперь, чтобы наш натюрморт стал более красивым, мы добавим фон.

¾Берем зеленую краску, чуть-чуть разбавляем с водой. И закрашиваем верхнюю часть листа. Делайте осторожно! Не закрасьте фрукты.

¾Теперь закрашиваем фон нижней части листа. Берем более светлый оттенок зеленого, для этого нам надо добавить больше воды.

¾Далее прорисуем тень от наших фруктов. Для этого берем черный цвет и разбавим его водой.

¾Так, ваши работы почти готовы, осталось раскрасить веточки на фруктах. Для этого возьмите коричневую краску.

¾Работа выполнена.

Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению, не бояться собственных ошибок;

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу; уметь оценивать своё задание на уровень сложности;

Познавательные: отвечать на вопросы учителя,  уметь  самим задавать вопросы; определять круг своего незнания;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; участвовать в диалоге, слушать и понимать других; уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

3.     Итоги урока. Рефлексия.

¾   Ну вот, ребята, мы видим, какие замечательные рисунки у нас получились!

¾   Что мы учились сегодня рисовать? (Поднимайте руку)

¾   С каким художником вы сегодня познакомились?

¾   Поднимите руки те, кто считает, что он хорошо работал на уроке и усвоил тему.

¾   А теперь те, кто, по каким-то причинам, не считает свою работу качественной.

¾   А сейчас на ваших партах лежат вот такие листочки (Показ)

Напишите ваше впечатление о сегодняшнем уроке. Понравился ли вам урок?

Листочки можно не подписывать.

¾   Молодцы, мне было приятно с вами работать (отдельная оценка некоторых, особо отличившихся, детей), урок окончен.

Регулятивные: участвовать в оценке и обсуждении общего результата.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, четко формулировать ответы на вопросы, уметь адекватно оценивать деятельность партнера и свою собственную