|
Этап
урока
|
Задачи
|
Форма
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Виды
формируемых УУД
|
|
Организационный
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу.
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, посредством
диалога проверяет их готовность к уроку (для введения в языковую среду).
- Видза оланныд!
- Кутшӧм ӧні урок?
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку, участвуют во фронтальной беседе.
|
-участие в диалоге с использованием речевых
средств, знакомых учащимся на начало урока.
|
|
Погружение
в тему урока.
Постановка
темы урока.
|
Погружение
детей в тему урока.
|
Ф
|
Учитель создает ситуацию обсуждения с
помощью записанной на доске даты и Интернет ресурса.
Организует диалог с обучающимися, в ходе
которого конкретизирует тему урока «День Конституции РФ», совместно с учащимися.
- Кутшӧм талун числӧ?
- Видзӧдлӧй Интернетысь телепон пыр,
кутшӧм тайӧ лун?
- Кутшӧм талунъя уроклӧн тема? (вешает
на доску ватман с названием темы).
- Кыдзи гӧгӧрвоанныд «Конституция»
кыв?
-Мый верманныд висьтавны сы
йылысь?
- Мыйла тайӧ кывйыс гижсьӧ ыджыд
шыпассянь?
- Кыдзи чайтанныд, кутшӧм неыджыд
тема ми вермам босьтны урок вылӧ?
- Сета подсказка: гижӧй Интернет
«поискӧ» татшӧм фраза: «Конституция РФ часть 3 статья 70»
- Кутшӧм вочакыв петіс?
- Мый пырӧ символикаӧ?
|
С помощью Интернета определяют тему
урока, выделяют основные понятия для обсуждения. Формулируют тему урока.
|
-анализ
названия статьи,
- выдвижение
версий темы урока,
-
участие в диалоге с учителем.
|
|
Первичная
актуализация знаний.
|
|
И,Ф
|
Активизация имеющихся знаний,
посредством диалога, В ходе диалога вывешиваются государственные символы РК. Организует
работу, в ходе которой дети составляют предложения о гос. символах РК.
- Кыдзи комиӧн шусьӧны флаг, герб
и гимн?
- Кутшӧм дӧрапас, канпас да кып
ті велӧдінныд да тӧданныд?
-Карточкаяс отсӧгӧн лӧсьӧдӧй
сёрникузяяс коми симолика йылысь.
Карточки со словами:
Дӧрапас:
1. Коми,
дӧрапас, куим, рӧма.
2. Сійӧ,
лӧз, турунвиж, еджыд, рӧма.
3. Лӧз,
рӧм, петкӧдлӧ, енэж, турунвиж, рӧм, петкӧдлӧ, парма-вӧр, еджыд, рӧм, петкӧдлӧ,
лым.
Канпас:
1. Коми,
канпас , щит, мыгӧра.
2. Канпас,
кык, рӧма, гӧрд, зарни.
3. Канпас, вылын,
серпасалӧма, варыш, Зарни Ань, йӧра юръяс.
Кып:
1. Коми,
кып, гижӧма, комиӧн, да, рочӧн.
2. Кывъяссӧ,
да, шыладсӧ, гижис, В.Савин,.
3. Мый
йылысь россияса/коми кып?
|
Анализируют государственные символы РК,
составляют описание, используя знания предыдущих уроков посредством составления
предложений к символам РК.
|
-повторяют
стандартную процедуру: устанавливают аналогии, вырабатывают общую
классификацию особенностей символики РК;
-
выдвижение версии составления предложений о символике РК;
-
изложение своего мнения, участие в диалоге.
|
|
Постановка
проблемы. Определение цели урока.
Составление
плана урока.
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана урока.
|
Ф
|
Создание
проблемной ситуации: нехватка информации для составления предложений о
символике РФ.
- А ӧні тайӧ сёрникузяяс вылӧ
мыджсьӧмӧн лӧсьӧдӧй сёрникузяяс россияса символика йылысь.
Учитель выводит детей на формулировку
проблемы:
- В чем затруднения?
- Можем ли мы составить
предложения?
- Что необходимо знать?
Учитель подводит детей на составление
плана работы на уроке:
- Как вы считаете, что нам
необходимо сделать, чтобы составить похожие предложения?
- Что мы будем делать с
полученной информацией?
Учитель обращает внимание учащихся на чистый
ватман с записанной темой урока «Конституция Лун». Выводит детей на
постановку цели урока.
- Что мы сможем сделать с
полученными текстами?
- Что сможем сделать, опираясь на
готовый плакат? (делит ватман на две части).
- Что сможем сделать с уже
готовой представленной информацией о гос. символах РК и РФ?
|
Составляют предложения о символике РФ с опорой
на составленные карточками предложения; читают получившиеся варианты и называют
трудности при составлении:
- нехватка
информации.
На доске записывают план урока:
1.Коми
символика.
2.Россияса
символика.
3.Текст-описание.
4. Монолог
– выступление .
5.
Диалог – сравнение.
|
- устанавливают причину создавшейся
проблемной ситуации,
-
обобщают знания в краткой форме,
-определение
проблемы урока,
- оценка
степени и способов достижения цели в учебных ситуациях;
-
проектируют варианты ответов
- изложение своего мнения,
его корректировка;
- участие в диалоге,
- понимание позиции другого,
- использование речевых средств
в соответствии с ситуацией.
- составление
плана работы на уроке,
- прогнозирование
результата,
- составляют схему или алгоритм
описания каждого гос. символа.
|
|
|
|
И,Ф
|
Организует диалог, подводящий к работе с
использованием «Конституции РФ».
- Где мы можем найти необходимую
информацию о символике РФ?
- Напомните часть и статью, в
которой прописана информация о гос. символах РФ?
- Что входит в символику РФ?
|
|
- определение проблемы, выдвижение
версий.
-установка
причинно-следственных связей,
участие в диалоге,
- выполнение работы по алгоритму
|
|
Погружение в тему урока.
Работа в группах.
|
Развитие умений:
- находить необходимую информацию и
обрабатывать её;
- систематизировать полученные знания;
- составлять правильно построенные
предложения;
- аккуратно оформлять информационные
листы.
|
Г
|
Совместно с детьми обсуждают и
составляют три плана составления текстов на коми языке, состоящих из
вопросов:
Дӧрапас:
1. Кымын
рӧма россияса/коми дӧрапас?
2. Кутшӧм
рӧмъяса?
3. Мый
петкӧдлӧ быд рӧм?
Канпас:
1. Кутшӧм
мыгӧра россияса/коми канпас?
2. Кымын да
кутшӧм рӧма канпас?
3. Мый
серпасалӧма канпас вылын?
Кып:
1. Кутшӧм
кыв вылын гижӧма россияса/коми кып?
2. Коді
гижис кывъяссӧ да шыладсӧ?
3. Мый
йылысь россияса/коми кып?
С помощью жребия организует работу в 7
группах.
Проводит инструктаж обучающихся о работе
в группах.
- Обсудите в группе содержание
вашего текста, создайте письменный текст и выступите.
|
Определяют, на каком этапе плана работы
находятся.
Совместно с учителем составляют планы
текстов.
-
организуются в группы,
-
распределяют роли,
-
отвечая на вопросы плана, аккуратно записывают предложения на предоставленные
им листы;
-готовятся
к выступлению.
|
- систематизация
знаний с помощью «Конституции РФ»;
-конкретизация
знаний,
- установление
аналогий,
-
выдвижение версий,
- планирование
работы в группе,
- распределение
ролей в группе,
- создание
письменного текста;
- использование
речевых средств,
- работа
по плану и сверка с планом работы;
-
аргументирование своей точки зрения;
-участие
в диалоге,
-работа
в группе,
-самооценка
и взаимопроверка в группе выполненной работы; корректировка результата.
|
|
Выступление.
|
|
|
Организует выступление групп, обмен
мнениями.
На ватмане учитель помогает учащимся
разместить гос. символы и составленные тексты.
-Мый ӧні вермам вӧчны?
- Мукӧд группаяс сеталам
юалӧмъяс: мый ӧткодь, а мыйӧн торъялӧны каналан пасъяс?
|
Выступают парами (флаг коми и флаг РФ,
герб коми и герб РФ, гимн коми и гимн РФ, штандарт РФ).
Участники других групп задают вопросы о
сходстве и различии между гос. знаками.
|
- изложение своего мнения при работе в паре,
|
|
Рефлексия.
|
Развитие:
-
осознания каждым учащимся степени освоения новой темы;
-
осознания учащимися степени достижения поставленной цели.
|
И, Г
|
Критерии
оценивания выступления групп:
Точность информации – 1 балл.
Полнота информации – 1 балл.
За презентацию – 1 балл.
За рассказ без шпаргалок – 1 балл.
Аккуратность
оформленного текста, красочность – 1 балл.
Критерии оценки письменного текста:
«5» - Текст
полный, предложения конкретные без грамматических ошибок.
«4» -
Текст полный с 1 грамматической ошибкой.
«3» -
Текст полный с 2-3 грамматическими ошибками.
«2» - В
тексте слова не связаны грамматически.
|
Производят взаимопроверку при
выступлении групп.,
Производят предварительную оценку работы
- сами себе ставят констатирующую оценку работы в группе.
Заполняют оценочные бланки и листы
самооценки.
|
- осознание личных мотивов, умение
работать с другими людьми, воспринимать их мнение.
_- умение объективно оценить полученные
результаты.
- самоконтроль и взаимоконтроль устного
ответа
|
|
Подведение итогов.
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом.
|
Ф
|
По плану на доске, составленному в
начале урока, определяет степень выполненности поставленных в начале урока
задач совместно с учащимися.
Выставляется
итоговая оценка за урок:
-
учитывается умения использовать грамматические единицы при составлении предложения;
- умение
составлять связный текст;
- умение
работать в группе и т.д.;
+
самоконтроль и корректировка знаний.
|
Проговаривают по плану достигнутые
результаты, высказывают свои впечатления от урока
|
- изложение своего мнения;
- осознание личных мотивов, умение
работать с другими людьми, воспринимать их мнение;
- осознание причастности как гражданина
к Коми Республике и Российской Федерации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.