1008886
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок - работа в малых группах по творчеству С. Есенина в 11 классе

Урок - работа в малых группах по творчеству С. Есенина в 11 классе


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема урока: Природа и человек в лирике Сергея Есенина

Тема задания: Образная система С. Есенина (фрагменты книги доктора филологических наук Л.Л. Бельской «Песенное слово: поэтическое мастерство С.Есенина. –М.: Просвещение, 1990.

Цели использования работы в малых группах:

углубить представления о есенинской поэтике, формировать умения структурирования текста,

навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания;

развивать коммуникативные навыки (умения работать в команде) в сочетании с умениями работать самостоятельно

В работе используются следующие виды позитивной взаимозависимости: «Материалы», «Общая награда»

Задания Тексты отсканированы, разделены по 6 фрагментов, учитывая смысловые части и

количество обучающихся в группе


Ход урока

Слово учителя о цели и задачах урока, мотивация обучающихся на умения выстраивать логику текста.

(Автор, название книги, выходные данные, указание глав, частей, названий – в эталонах ответов)

1группа (предпочитающие спокойно - созерцательное состояние) Приём: «Мозаика» (ГЛАВА II «Узловая завязь природы» (образная система С. Есенина) часть 1. «ЗДЕСЬ ПО ЗАРЕ И ЗВЕЗДАМ Я ШКОЛУ ПРОХОДИЛ» (Название статьи и её автор не называются) - Вашему вниманию предлагается небольшая критическая статья, поделённая на смысловые части, состоящие из одного или нескольких абзацев. По данному концу (у каждого, отделённые, есть слова завершения текста ( выделены другим цветом) вам необходимо восстановить структуру текста. В дополнение к своим собственным баллам каждый из вас может получить ещё, от учителя, если сумеете все «по цепочке» обосновать авторскую структуру текста. 1 группа Алгоритм 1) Прочти про себя свой фрагмент, не показывая его другим, реши, какое место в тексте он должен занимать. 2) Прочитайте свои фрагменты вслух, пытаясь сразу же, на слух, определить, в каком порядке они должны идти. 3) В ходе возможно возникшей дискуссии объективно учитывайте аргументы, как собственные, так и других участников. 4) Текст составляется 5) Сравните полученный результат с текстом статьи. (Эталон ответа у учителя) 6) Оцени результаты своей деятельности, внесите в таблицу. 7) Обсудите с другими членами группы самооценку каждого, при необходимости внесите коррективы. 8) Запиши автора, название книги, выходные данные, указание глав, частей, названий в рабочей тетради. 9) Составьте простой план авторского текста. 10) Посчитайте итоги работы группы в баллах. 11) Обоснуйте авторскую структуру текста (перед классом выступает каждый) (Обоснование авторской структуры текста оценивает учитель )

2 группа (Активные участники образовательного процесса) (ГЛАВА II «Узловая завязь природы» (образная система С. Есенина) часть 2. «ЗВЕРИНЫХ СТИХОВ МОИХ ГРУСТЬ» часть 3. ЗАГАДКА «ПЕСНИ О СОБАКЕ» (фрагменты) (Название статей и их автор не называются)

Приём: «Задание для Золушки»

Вашему вниманию предлагается две критических статьи, одна – полностью, она поделена на смысловые части, состоящие из одного или нескольких абзацев, и фрагменты другой статьи этого же автора на близкую тему.

Ваша задача – разделить тексты, восстановить структуру целостного текста по данному концу (у каждого, отделённые, есть слова завершения целостного текста, выделены другим цветом). Расположите в логическом порядке материалы из другой главы. В дополнение к своим собственным баллам каждый из вас может получить ещё от учителя, если сумеете все по цепочке обосновать авторскую структуру текста

2 группа Алгоритм

1. Прочти про себя все фрагменты, пытаясь сразу же по содержанию фрагментов определить, какие из них освещают тему с одной целью, какие – с другой.

2. Обсуди с другими свой выбор, скорректируйте своё решение.

3. Приступайте к обсуждению, в каком порядке должны идти фрагменты целостной статьи.

В ходе возможно возникшей дискуссии объективно учитывайте аргументы, как

собственные, так и других участников.

4. Таким же путём определите структуру другой статьи на близкую тему

5. Тексты составляются.

6. Сравните полученные результаты с эталоном. (Тексты статей у учителя)

7. Оцени результаты своей деятельности, внеси в таблицу. 8. Обсудите с другими членами группы самооценку каждого, при необходимости внесите коррективы. 9. Запиши автора, название книги, выходные данные, указание глав, частей, названий в рабочей тетради. 10. Составьте простой план авторского текста целостной статьи. Составьте простой план авторского текста другой статьи на близкую тему 11. Посчитайте итоги работы группы в баллах. 12. Обоснуйте авторскую структуру текста (выступает каждый)

(обоснование авторской точки зрения оценивает учитель)

Примерный план авторской статьи:

1-я группа:

  1. Душа есенинских стихов – природа.

  2. Множество жителей природного мира лирики поэта.

  3. Деревенский крестьянский облик его поэзии.

  4. Взаимопревращения вселенского характера как важная черта лирики Есенина.

  5. Мифологическая основа мира поэта.

  6. Духовные метания личности и их отражение в творчестве

Примерный план авторских статей:

2-я группа Целостная статья 1. «Братья наши меньшие» С.Есенина 2. Многочисленный мир есенинского зверья 3. Одухотворённые образы птиц и зверей 4. Общение поэта с каждым в отдельности

Фрагменты другой главы

  1. Размышления автора о трёх стихотворениях: «Корова», «Лисица», «Песнь о собаке»

  2. Тайна эмоциональной силы стихотворения «Песнь о собаке».

Подведение итогов.

Этапы, которые прошли особенно удачно.

Поощрение учащихся за активную работу. Выставление оценок. В случае невысокой успешности (по желанию учащегося) фиксируем баллы в накопительный банк оценок.


Материалы 1 группа (номера смысловых частей не указаны) 3) И все же главная особенность есенинской природы — не разнообразие и многоликость, не очеловеченность и в то же время живописность, а деревенский, крестьянский облик. Соха солнца режет синюю воду реки, «небо словно вымя, звезды как сосцы», тучи ржут, как сто кобыл, «под плу­гом бури ревет земля», «на ветке облака, как слива, зла­тится спелая звезда», тополя, как телки, уткнули босые ноги под ворота. С годами крестьянско-бытовая окраска пейзажей будет постепенно стираться, но деревенская останется навсегда.

«Мечтатель сельский», став в столице «первокласснейшим поэтом», по-прежнему сознает себя певцом деревни, и его воображение рисует, как «луна золотою порошею осыпала даль деревень» и «сиреневая погода сиренью об­рызгала тишь», как август тихо «прилег ко плетню», а сентябрь постучал в окошко «багряной веткой ивы». В от­личие от других русских поэтов — Пушкина и Некрасова, Блока и Маяковского — у Есенина нет городских пейзажей, разве что упоминание о «городе вязовом» и «москов­ских изогнутых улицах».

5) Осмысливая свою концепцию мира, Есенин в статье «Ключи Марии» ссылается на мифологические воззрения разных народов и вспоминает древнерусского певца Бояна, представлявшего мир как «вечное, неколеблемое древо, на ветвях которого растут плоды дум и образов». И орна­мент, и конёк па крыше, и даже буквы алфавита - всё, по есенинскому глубокому убеждению, являет собой осозна­ние мира. Перед собой поэт ставит задачу возродить, оживить и об­новить древние мифы, помогавшие нашим предкам ориентироваться в «царстве космических тайн». Вот как он формулирует эту задачу: «создать мир воздуха из земных вещей или рассыпать его на вещи», «вечная дорога» и дви­жение.

Так на древней мифологической основе Сергей Есенин творит свой собственный поэтический миф о космосе и природе, в котором «мир и вечность» близки как «роди­тельский очаг», холмы напоены «неизреченностью живот­ной», себя же поэт видит выразителем и защитником этой неизреченности. Для него в природе не было ничего низкого и безобразного. Кваканье_лягушек казалось ему музыкой — «под музыку лягушек я растил себя поэтом». Хотелось «воспеть и про­славить крыс», «розу белую с черной жабой... на земле повенчать».

1) Природа не только «колыбель» и поэтическая «школа» Сергея Есенина. Она — душа есенинских стихов, без нее они не могут существовать, утрачивая всю свою неповто­римость и очарование.

Природа — источник, питающий и поэзию, и лиричес­кие чувства поэта. Она рождает «песни дождей и черемух» и стих, вишневым соком брызнувший в небо, «золотое словесное яйцо» и «васильковое слово», «грусти ивовую ржавь» и «чувственную вьюгу», «синюю голубицу» радости и «журавлиную тоску сентября».

Почти ни одно есенинское стихотворение не обходится без картин природы. Вначале это были пейзажные зарисовки, в которых природа заслоняла и вытесняла челове­ка, а позднее пейзажные зачины и природные образы в лирической исповеди поэта. Природа у Есенина никогда не перестает быть царством чудесных превращений и все больше впитывает в себя «половодье чувств»: «Плюйся, ветер, охапками листьев — Я такой же, как ты, хулиган»; «В саду горит костер рябины красной, Но никого не может он согреть»; «И золотеющая осень В березах убавляя сок, 3а всех, кого любил и бросил, Листвою плачет на песок».

4) Не менее важная черта «мироздания» Есенина — все­ленский круговорот, всеобщая текучесть и взаимопревращения: одно переходит в другое, другое отражается в третьем, третье походит на четвёртое. «Солнце, как кош­ка, С небесной вербы Лапкою золотою Трогает мои волоса» — космос уподобляется животному и растению и приобщается к человеку. В свою очередь, люди – «ловцы вселенной, неводом зари зачерпнувшие небо», а самого себя поэт сравнивает с деревом, цветком, животным, месяцем: «Хорошо под осеннюю свежесть душу- яблоню ветром стряхать» (я — яблоня - ветер), «Хорошо бы, на стог улы­баясь, мордой месяца сено жевать» (я - месяц - морда — сено).


Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду.

Словно бабочек лёгкая стая флора - фауна - космос

С замираньем летит на звезду.


Вбрезжи, полночь, луны кувшин космос - быт -

Зачерпнуть молока берёз животный и растительный мир


Дай ты [ дорога] мне зарю на дровни земля - человек - небо -

Ветку вербы на узду. быт - растение

2) Природный мир Есенина включает и себя небосвод с луной, солнцем и звездами, зори и закаты, ветры и метели, росы и туманы; он заселен множеством «жителей» — от лопуха и крапивы до тополя и дуба, от мыши и лягушки до коровы и медведя, от воробья до орла.

«Небесные» пейзажи Есенина не кажутся однообразными, хотя повторяются многократно, скажем, луна и месяц упоминаются и описываются более 160 раз, небо и заря — по 90, звезды — почти 80. Но фантазия поэта неистощи­ма, и месяц предстает то «рыжим гусем», то «всадником унылым», то шапкой деда, то он «жеребенком запрягался в наши сани», то «рогом облако бодает, в голубой купает­ся пыли», то, «словно желтый ворон, кружит, вьется над землей».

Есенинская вселенная — это космическая деревня, ги­гантское крестьянское хозяйство, где «отелившееся небо лижет красного телка», а синий сумрак похож на стадо овец, где солнце — «золотое, опущенное в мир ведро» и двурогий серп скользит по небу коромыслом, где вьюга щелкает кнутом, а «дождик мокрыми метлами чистит ив­няковый помет по лугам».

А «земные» пейзажи Есенина — это в основном средне­русская природа во всей ее неброской, скромной красоте: «буераки... пеньки... косогоры обпечалили русскую ширь». Лишь в «Персидских мотивах» и кавказских стихах при­рода южная, экзотическая («рать кипарисов», «розы, как светильники, горят», «запах моря в привкус дымно-горь­кий») да в «Поэме о 36» шумит сибирская тайга, «шпа­рит» седой баргузин и «до енисейских мест шесть тысяч один сугроб».

В есенинских пейзажах поражает многообразие расти­тельного мира: более 20 пород деревьев (береза, тополь, клен, ель, липа, ива, черемуха, верба, рябина, осина, сос­на, дуб, яблоня, вишня, ветла и др.), около 20 видов цве­тов (роза, василек, резеда, колокольчик, мак, левкой, лан­дыш, ромашка, гвоздика, жасмин, лилия, подснежник и пр.), разные виды трав и злаков. Поэт не любит говорить вообще о растениях, безликих и абстрактных, — для него каждое дерево и цветок имеют свое обличье, свой харак­тер. «Как метель, черемуха машет рукавом», у обвисших до земли берез клейкие сережки, «лепестками роза рас­плескалась», «липким запахом веет полынь», клен при­сел на корточках погреться перед костром зари, «головой размозжась о плетень, облилась кровью ягод рябина».

Действительно, Есенин всегда искал и находил общность и отклик в мире природы: «Подымайте вы, лун­ные лапы, Мою грусть в небеса ведром»; «Оттого что тот старый клен Головой на меня похож»


2 группа

4) Есенин относится к животным не просто нежно, но уважительно и обращается не ко всем сразу, а к каждому в отдельности — к каждой корове, лошади, собаке. И не о покровительстве речь идет, а о взаимном обращении, важ­ном и необходимом для обоих «собеседников»: «В переул­ках каждая собака Знает мою легкую походку» — и «Каждому здесь кобелю на шею Я готов отдать мой луч­ший галстук»; «Каждая задрипанная лошадь Головой ки­вает мне навстречу» — и «Я хожу в цилиндре не для жен­щин. ... В нем удобней, грусть свою уменьшив, Золото овса давать кобыле» («Я обманывать себя не стану»); каждая корова может читать травяные строчки, скошенные поэтом, «отдавая плату теплым молоком» («Я иду долиной...»). Эта дружеская взаимность и привязанность берет свое начало в далеком детстве: «С детства нравиться я понимал Кобелям и степным кобылам». А в зрелые годы — «Для зверей приятель я хороший, Каждый стих мой душу зверя лечит». И в свою очередь поэт испытывает признатель­ность к своим приятелям и убежден, что его «к славе при­вела родная русская кобыла». Даже традиционный Пегас перестает быть поэтической условностью и превращается в живую лошадь: «Старый, добрый, заезженный Пегас, Мне ль нужна твоя мягкая рысь?»

Не довольствуясь лирическим общением и беседой на равных с каждым «братом» («Хочешь, пес, я тебя поцелую За пробуженный в сердце май?», «Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду»), Есенин пробует нарисовать индивидуальный «звериный» портрет. Это и «красногривый жеребенок», который скачет по степи, «тон­кие ноги закидывая к голове», пытаясь обогнать поезд («Сорокоуст»). Это котенок, мурлыкающий, «безразлично смотря на меня», и бросающийся, «как юный тигренок», на оброненный бабкой клубок («Ах, как много на свете кошек»), и другой кот, старый, оглохший, свесивший с ле­жанки «важную главу» и похожий на черную сову: кажет­ся, что лапой он «показывает дулю» («Метель»). Это «верный пегий пес», который от старости стал «визглив и слеп» и бродит по двору, «влача обвисший хвост, забыв чутьем, где двери и где хлев» («Исповедь хулигана»), и милый Джим, с бархатной шерстью, с «доверчивой прият­цей», по-собачьи дьявольски красивый, лезущий, «как пья­ный друг», целоваться («Собаке Качалова»).

Так Сергей Есенин открыл новую поэтическую «об­ласть», включив в границы поэзии все многообразие жи­вотного мира — не только давно опоэтизированных лебедей да журавлей, собак да коней, но всякую «живность», при­чем и в нарочито приземленной форме — кобели и суки, ло­шаденки и кобылы.

2а) Есенина интересуют не озверевшие люди, а очело­веченные звери, и есенинская собака способна на глубокие чувства, ее горе безмерно и беспредельно, но совершенно недоступно разумению «хмурого хозяина», равнодушно и нривычно исполняющего обычное в крестьянском быту «дело» — «утопление» слепых щенят.

«Песнь о собаке», как и другие ранние есенинские стихи о животных, передает авторские чувства не непосредственно, в лирическом монологе, а опосредованно, через повест­вование. И эмоциональная сила заключительных строк создается не патетическими возгласами, а страшным в своей выразительности гиперболическим образом собачьих глаз, вытекших от горя.

Итак, в разработке «собачьей» темы Есенин отталки­вался от поэтов-предшественников и современников и ско­рее следовал традициям русской прозы в показе животных изнутри — история лошади или собаки, пережитая ими и рассказанная как будто от их лица (Л. Толстой, Чехов, Куприн). А есенинская боль за поруганное материнство была созвучна горьковскому гимну во славу материнской любви: «Прославим женщину — Мать, неиссякаемый источ­ник все побеждающей жизни!» (легенды о матерях в «Сказ­ках об Италии»). Не случайно судьба собаки-матери раст­рогала А. М. Горького до слез.

«Песнь о собаке» стала событием не только в есенииском творчестве, но и во всей русской поэзии: никто из поэтов до Есенина не писал о животных с такой нежностью и состраданием, с такой искренностью и драматизмом.

2) Среди есенинских живых существ наиболее многочис­ленны птицы — свыше 30 наименований (журавли и лебе­ди, вороны и соловьи, грачи, совы, чибис, кулик и пр.), а наиболее распространены домашние животные — лошади, коровы, собаки. Корова, кормилица крестьянской семьи, вырастает у Есенина до символа России и «деревенского космоса»: «телица-Русь», «мычи коровой, реви телком гро­мов», «нет красивей твоих коровьих глаз», «будет телить­ся твой восток», «над тучами, как корова, хвост задрала заря», «вспух незримой коровой бог». Лошадь — работни­ца в крестьянском хозяйстве и ассоциируется с образами неостановимого движения, уходящей молодости: «наша тощая и рыжая кобыла выдергивала плугом корнеплод, «взвихренной конницей рвется к новому берегу мир», «слов­но я весенней гулкой ранью проскакал на розовом коне. Собака — сторож в доме, помощник в труде и друг чело­века: «по-байроновски наша собачонка меня встречает с лаем у ворот», «даже пес в хозяйский дом издыхать всег­да приходит!», «собака, что была моей юности друг», «как друга, введу тебя в дом.

1) Животный мир у Есенина — часть природы, живой, оду­шевленной, разумной. Его звери не басенные аллегории, не олицетворения человеческих пороков и добродетелей. Это «меньшие наши братья», у которых свои думы и заботы, свои горести и радости. Лошади пугаются собствен­ной тени и задумчиво слушают пастуший рожок, корова теребит «грусть соломенную», «тихо воет покинутый пес», старая кошка сидит у окошка и ловит лапой луну, «прячутся совы с пугливыми криками», «стрекуньи-сороки» на­кликали дождь. По словам М. Горького, С. Есенин «пер­вый в русской литературе так умело и с такой любовью пишет о животных». Это тем более верно, если говорить не обо всей русской литературе, в которой был и «Холстомер» Л. Толстого, и «Каштанка» Чехова, и «Белый пудель» Куприна, а только о поэзии. В ней действительно описания зверей и птиц редки и беглы (Некрасов. «О погоде», Фет. «Ласточки», «Кукушка», Апухтин. «Пара гнедых», Бу­нин. «Кошка», «Собака»), являясь чаще всего лишь пред­логом для философских раздумий либо аналогий человече­ской жизни. «Ты вспоминаешь то, что чуждо мне... Но я всегда делю с тобою думы» — Бунин о собаке. «Вздыхает каурый, как грешный мытарь: «В лугах Твоих буду ли, Отче и Царь?» — Клюев о жеребце. Есенин же с самого на­чала своего творческого пути вместо традиционных парал­лелей создает образы животных, описывает их жизнь и ста­новится по существу зачинателем анималистического жан­ра в русской поэзии.

1а) Вчитаемся повнимательнее в есенинские стихи, помеченные 1915—1916 года­ми: «Корова», «Лисица», «Песнь о собаке» — о гибели животных по вине человека. Они показаны в самый траги­ческий момент: потери детенышей или собственной смер­ти — и даны как бы изнутри: в муках и страданиях. Ко­рова «думает грустную думу о белоногом телке», которого отняли у нее и зарезали. Тяжелораненной лисице все чу­дится «в колючем дыме выстрел». Измученной собаке ме­сяц кажется одним из ее погибших щенков. К этим стихотворениям примыкают еще два, затраги­вающие тему материнской любви: «По лесу леший кричит на сову» (1915—1916) и «Лебедушка» (напечатано в 1917, но написано, очевидно, раньше). В первом медведихе снит­ся, что «колет охотник острогой детей», и она плачет, «трясет головой» и зовет детушек домой. Во втором лебедушка погибает, защищая своих лебежатушек от нападе­ния орла: «А из глаз родимой матери Покатились слезы горькие». Не эти ли строчки подготовили концовку «Песни о собаке»? Наиболее близки между собой стихи о корове и собаке. Похоже, что они создавались либо были задуманы в одно время. Во всяком случае общность их несомненна: мате­ринское горе, отнятые дети, «выгонщик грубый» и «хозяин хмурый», прием умолчания в кульминации и безотрадный финал. И на колу под осиной И так долго, долго дрожала Шкуру трепал ветерок. Воды незамерзшей гладь.

Жалобно, грустно и тоще Покатились глаза собачьи…

В землю вопьются рога...

В дальнейшем Есенин не раз будет писать о животных, но в центре его внимания окажутся не драматические судьбы собратьев по природе, а переживания лирического героя при общении с ними: «Милый, милый, смешной дуралей. Ну куда он, куда он гонится?» («Сорокоуст»); «Рад послушать я песню былую» («Сукин сын»); «Дай, Джим, на счастье лапу мне» («Собаке Качалова»).

Мысль о бесчеловечности людей, об­щая для собратьев по перу - современников поэта, например, Маяковского (стихотворение «Вот так я сделался собакой», воплощается поэтами по-разному. Есенин проходит мимо основного мотива Маяковского — отчуждения и отверженности лич­ности в обществе.

Что теперь? Один заорал, толпу растя. Второму прибавился третий, четвертый. Смяли старушонку. Она, крестясь, что-то кричала про черта. И когда, ощетинив в лицо усища-веники, толпа навалилась, огромная, злая, я стал на четвереньки и залаял: Гав! гав! гав!

3) Есенинские птицы и звери ведут себя естественно и дос­товерно, поэт знает их голоса, повадки, привычки: коросте­ли свищут, кычет сова, тенькает синица, квохчут куры, «свадьба ворон облегла частокол», «старый кот к махотке крадется на парное молоко», «машет тощим хвостом лоша­денка, заглядевшись в неласковый пруд», лисица тревожно поднимает голову, слыша «звонистую дробь», собака еле плетется, «слизывая пот с боков», корова видит коровьи сны — «снится ей белая роща (зеленые верхушки берез ей не видны. — Л. Б.) и травяные луга». И в то же время это не бездушные твари. Да, они бессловесны, но небесчувственны и по силе своих чувств по уступают человеку. Более того, Есенин обвиняет людей в “бессердечии и жестокости по отношению к «зверью», которое сам он «никогда не бил по голове». Обращает на себя внимание и собирательная форма (не звери, а зверье), и сравнение с «меньшими братьями», и единственное число слова «голова» — гово­рится как об едином живом существе, рожденном, как и человек, матерью-природой.

Объединив в своем художественном ми­ре живую и неживую природу, поэт так определил природ­ную окраску и сострадательную тональность своих стихов: «Звериных стихов моих грусть я кормил резедой и мятой».

Таблица самооценки деятельности группы

(1правильный ответ - 1 балл)


Участник

Знание содержания

фрагмента

Выделение

ключевой

мысли

Аргументы

при восстановлении

текста

Пони- мание автор-

ской позиции

Кор Коррект-

ность

в

общении


Всего

Краткое описание документа:

Урок представляет собой глубокую работу с текстом интереснейших, живых и ярких, критических статей об особенностях поэтики С. Есенина. Школьникам предстоит  восстановить целостность статей, не зная ни названия книги, ни её автора, имея только разрозненные фрагменты.  Дифференцированные задания способствуют  оптимизации учебного процесса.  В групповой работе используются такие  виды позитивной взаимозависимости, как: «Материалы», «Общая награда». 

Общая информация

Номер материала: 182052



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.