Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок - творческая мастерская в 5 классе на тему "Стоял ноябрь уж у двора..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок - творческая мастерская в 5 классе на тему "Стоял ноябрь уж у двора..."

библиотека
материалов

Урок развития речи по литературе.


5-й класс. Урок – творческая мастерская

на тему « Стоял ноябрь уж у двора…»


Оборудование: репродукции картин художников-пейзажистов; запись музыкальных пьес П.И.Чайковского «Осенний вальс», «Ноябрь» из цикла «Времена года»; лист бумаги, на которых дети будут работать; цветные карандаши, фломастеры; рисунки учащихся на тему «Ноябрь»; презентация в Microsoft PowerPoint; стихи поэтов (А.С.Пушкина, Никитина, Бунина, Бальмонта и т.д.), ноутбук, проектор, магнитофон, экран, репродукции картин художников – пейзажистов.


Цели обучающие: 1)подготовка к написанию творческой работы; 2)развитие речи посредством творческой деятельности учащихся; 3)закрепление речевых навыков и навыков выразительного чтения наизусть. развивающие: 1) развитие образного мышления и воображения учащихся; воспитательные: 1) воспитание чуткости к красоте жизни;2) пробуждение желания творить; 3)любовь к родной природе.

Тип урока: мастерская творческого письма Индуктор: Ноябрь

Домашняя работа к этому уроку:

1).Выучить одно стихотворение (А.С. Пушкина, И.Бунина, И.Никитина, К.Бальмонта и др.) о поздней осени наизусть;

2)Заучивание народных примет осенних месяцев;

3)Рисунки учащихся на тему «Ноябрь или Поздняя осень» и др.



Основой урока является технология педагогической мастерской, которая предполагает следующие этапы:

Индуктор – задание, которое должно помочь разбудить мысли учащихся.

В результате работы с различными материалами: словами, звуками, природными материалами – в целях накопления слов – создается начальный творческий «продукт», так называемый мини-текст, то есть миниатюра, в достаточной мере отражающая мир подсознания ученика.

Вторая часть мастерской – работа с новой информацией: музыкальным произведением, текстами произведений и т.п., то есть ученики продолжают набирать словарный материал. Кульминацией творческого процесса является так называемый «разрыв». Это психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, явления, образа, отношения. Происходит разрыв между старым и новым знанием.

После каждого этапа мастерской необходимо предъявить « продукт» всем участникам – это социализация, во время которой учащиеся имеют возможность как высказать свое мнение, так и услышать мнения ровесников.

На основе всего набранного словарного материала создается окончательный текст. Если до этого этапа ученики занимались деконструкцией материала, то есть работали на уровне определенных слов, словосочетаний, ассоциаций, то окончательный текст – это конструкция, проявление каждым учеником в полной мере своего творческого потенциала.

Заключительный, обязательный этап мастерской – рефлексия (самоанализ). Обычно мастер задает вопросы: как работалось? где, на каком этапе было трудно? и т.п. Учащиеся искренне пишут о том, как чувствовали себя, о своих удачах и неудачах, что дала им мастерская. Таким образом, на уроке – мастерской совершается совместное движение учителя и ученика по избранной дороге в накоплении нового жизненного, духовного опыта, получения знаний; попутно атмосфера на занятии способствует раскрытию творческого потенциала личности каждого ученика. А разбуженное творческое начало в какой-то области непременно послужит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.


Ход мастерской:


I . Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу у вас хорошее настроение, а чтобы оно стало лучше, давайте поделимся друг с другом своим душевным теплом , добротой. Пожмите друг – другу руки, подарите улыбку. Молодцы, обменялись хорошим настроением. Поздравляю вас: сегодня у нас на открытом уроке сидят гости и урок не обычный, а урок – творческая мастерская. .(Слайд № 1) Мы с вами еще раз поговорим об осени и простимся с нею. Основная цель данного проекта: развитие речи посредством творческой деятельности учащихся.

(Слайд№2)

Чем занимаются в творческих мастерских? Что вы будете делать? Творить . Правильно!


К уроку эпиграфом взяла вот эту китайскую мудрость:


«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму!»

Вопрос: Ответ: Что я не знаю и не умею? Я сам найду способ!


2.Актуализация прежних знаний.

Учитель: Многие писатели, поэты, композиторы любили эту пору и оставили прекрасные строки, зарисовки об этом времени года. А сейчас прослушаем одну музыкальную пьесу П.И.Чайковского. (Звучит музыкальная пьеса П.И.Чайковского «Осенний танец» из альбома«Временагода».) Учитель: Какому времени года посвящена пьеса? Какие перемены происходят в природе с наступлением осени? (С наступлением осени птицы улетают в теплые края; созревают плоды у деревьев и кустарников; с деревьев опадают листья, дни становятся короче, льют дожди) – Чем красива осень? (Осенним лесом, свежим воздухом , золотыми деревьями, осенним листопадом) – Вспомните, пожалуйста, в каких произведениях искусства воспета красота осени? (Вкартинах) – Как называются картины, на которых изображена природа? (Пейзаж)

Словарная работа (на доске запись)


Пейзаж – фр. Слово. Вид страны, вид местности. Описание природы.


Как называются художники, которые пишут пейзажи? (Пейзажисты)

Каких художников-пейзажистов вы знаете? (И.И.Шишкина, И.И. Левитана, А.А.Пластова,И.Е.Репина).


-Рассмотрим репродукции картин художников – пейзажистов. (Слайд №4)

А) И.И.Левитан «Осенний день»

б) Н.М. Ромадин «Последний луч»

в) И.Е.Репин «Осенний букет»

г) А.К.Саврасов «Проселок»

д) А.А.Пластов «Жатва» и т.д.


-Сегодня у нас творческая мастерская, но прежде, чем вы узнаете, о чем мы сегодня будем вести разговор, вы должны отгадать загадки: (учащиеся знакомятся с названиями осенних месяцев).


- Угадайте, о каком месяце пойдет речь? (сентябрь) (Слайд№3)

Опустел наш школьный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришел?

Ответ: Сентябрь – листопадник(словарная работа)


Приметы(сынамышлар)-проверка д\з

В сентябре лес реже и птичий голос тише.

В сентябре одна ягода, да и та — горькая рябина.

Холоден сентябрь-батюшка, да кормить горазд (словарная работа)

Гром в сентябре – к теплой осени.


- А сейчас о каком месяце вы услышите? ( октябрь) (Слайд№4 )

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился?

Ответ: Октябрь – грязник (словарная работа)


Приметы (проверка д\з )

В октябре ни на колесах, ни на санях.

Октябрь венчает белый снег с великой грязью.

Октябрь часто плачет в платок зари красной.

Сентябрь пахнет яблоком, октябрь — капустой.

Октябрьский гром – к бесснежной зиме.


И, наконец,… ( Ноябрь)(Слайд№5)

Поле черно-белым стало:

Падает то дождь, то снег.

А еще похолодало –

Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи!

Ответ: Ноябрь – полузимник, бездорожник (словарная работа,слайд9)


Приметы (проверка д\з )

Невелика у ноября кузница, а на все реки оковы кует. (словарная работа)

Ноябрь гвоздит, а декабрь мостит.

Ноябрь — сумерки года.

Холоден батюшка октябрь, а ноябрь и его перехолодил.

Последний месяц осени – ноябрь, ворота зимы.


- Молодцы! Скажите, пожалуйста, а сейчас какой месяц осени?(Ноябрь) Последний месяц и последние дни осени - ворота зимы…Итак, о какой «унылой поре» будем говорить? (О ноябре) Правильно. И наша мастерская называется : «Стоял ноябрь уж у двора…» Открываем тетради, отступаем строго две строки , запишем число, тему.(Слайд№6)

Словарная работа:

Пейзаж, листопадник, горазд, грязник ,полузимник, Кузница, оковы.


3.Формирование новых понятий и способов действия.

Учитель: Послушайте сочинение ученика о лете и ответьте на вопрос: хорошее это сочинение? Оно вам нравится? Почему? (Индуктор)

1.Работа с текстом. (Слайд № 7)

Лето было весёлым и пролетело быстро. Наступила осень. Смотрю в окно. Дети идут в школу, деревья меняют облик, трава уже не такая зеленая. Дождь идет не сильный, появляются лужи. Солнце светит не так ярко, как летом ,а как-то грустно и печально. Листья падают с деревьев : красные, оранжевые, почти золотые.

(Чаще всего ученики отвечают, что сочинение хорошее).

Учитель: А каждый из вас может так написать о лете?

- (Да, конечно)

Учитель: Поэтому задаю второй вопрос: можно ли это сочинение назвать оригинальным, по-настоящему творческим?

- (Нет, ведь каждый должен писать по-своему)

Учитель: Да, ребята, это сочинение с большой скидкой можно назвать творческой работой – ведь так написать о лете может любой из вас, а творчество всегда индивидуально. А как создать по-настоящему творческие, индивидуальные, у каждого по-своему яркие работы?

В этом помогут нам законы мастерской. Вот они - на экране и в ваших листах.(Слайд№8)

Законы творческой мастерской (чтение)

  1. Самый главный. Все, что ты делаешь, правильно и хорошо.

  2. Каждый обязательно должен выполнять все, о чем попросит мастер.

  3. Один говорит – все слушают. Обязательно высказываться, когда просит мастер.

  4. Не задавать вопросов! Как понял, так и делай. Все правильно!

  5. Обязательно записывать то, что понравилось у других. Добирай материал.(Обратите особое внимание на 5 закон. Вы записываете в свои листы и то, что понравилось у других, поэтому будьте внимательны.)

Цель нашего урока – создать в конце занятия оригинальный, по-настоящему творческий текст на тему «Стоял ноябрь уж у двора…» на основе набранного словарного материала.

Учитель: Слово «ноябрь»… Произнесите его тихо и погромче , кричать не надо. Какие мысли, чувства, настроение возникают, когда вы слышите или произносите это слово? Расскажите нам о них. (Скорее всего это скучно) Действительно , ноябрь может быть и грустным, и веселым, и это вы попытайтесь доказать, обращаясь за помощью к великим поэтам. К уже известному всем А.Пушкину и пока не открытым вами И.Никитину,

И. Бунину и К. Бальмонту.

(Социализация (Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов - А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Бальмонт «Осень», Бунин «Листопад» , «Первый снег», Никитин «Встреча зимы», «Дождь каплет…» и т.д.)

2.Физкультминутка.(слайд№9)

Как приятно смотреть на позднего одуванчика. Вот я предлагаю вам на время превратится в цветы.

Наши нежные цветки-(пальцы сжаты в кулачки)

Распускают лепестки. (раскрыть кулачки)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. (пошевелить пальцами)

Наши чудные цветки

Закрывают лепестки.(пальцы сжаты в кулачки)

Тихо засыпают,

Головой качают.(вращать кистями рук)

2. Творческая работа.

Начинаем творить. Работать будем группами. Когда группа готова, один из вас – организатор - поднимает руку. Отвечать – по очереди: сначала из первой группы - остальные дополняют; затем – из второй – остальные дополняют и т.д.

  1. Проверка Д/З. Покажите всем свои рисунки, подняв их вверх. Напишите над рисунком: « Стоял ноябрь уж у двора…»

  2. Вокруг рисунка напишите слова-ассоциации и с рисунком, и со словом ноябрь. Что вы себе представляете, когда слышите слово «ноябрь»? Поделитесь своими находками с другими.

  3. Ребята(1-2группы-) дополняют ответы группы.

(Осень, листопад, голые деревья, холодный дождик, мокрый снежок, тихая речка, прозрачная вода, зеленая озимь, первые холода, поздняя осень, последний месяц, увядшая трава ,черно-белое поле, пустая земля и т.д.)

Учитель: Посмотрите на экран. Я дарю вам слова-ассоциации, которых у вас нет. (Слайд № 10) ( пора увядания; редкое солнце; ветер метёт листья, как дворник; листья сыплются частым и печальным дождём ,посохшая трава, тоненький ледок)

Учитель: А теперь найдите краски ноября, выразите своё отношение к нему.

Для этого ответьте на вопросы: «Что делает ноябрь? Какой ноябрь? Какого цвета?» Помогут вам подобрать красивые, оригинальные определения - эпитеты репродукции картин И.Левитана «Осенний день», И.Репина «Осенний букет», А.Саврасова «Проселок». (Слайд № 11)

(Социализация – 1-2 группы (пустеет, опадает, моросит, оголяются, серый, темно-коричневый , желтый ,облачный, мокрый и т.д.)

Учитель: Итак, посмотрим, что у нас получилось. Доберите словарный материал, то есть запишите те слова, которые вам понравились. (Слайд № 12)


Что делает ноябрь?

(Глаголы)

Какой ноябрь?

Какого цвета?

(Эпитеты, определения)

холодит

Темно-коричневый

пустеет

пасмурный

почернеет

молчаливый

моросит

холодный

опадает

мокрый

оголяются

черно-белый

метёт

грустный

улетают

серый

сыплются

неустойчивый

3.Формирование навыков и умений.

Учитель: А ещё о ноябре может рассказать прекрасная музыка. Слушаем музыкальную пьесу П.И. Чайковского «Ноябрь» из цикла «Времена года». После прослушивания или в процессе запишите отдельные слова, выражающие ваши чувства, ощущения, настроение. Продолжите начало предложения: (Слайд №13)

Я представляю … как осень прощается: шумит ветер, холодные дождевые капли стучат по кровлям и окошкам, как плачет неприветливый дождик.

(Кто-то слышит крики журавлей ,шум ветра ,шелест листьев ,журчанье ручейка, стук дождевой капли; кто-то представляет, как плачет дождик и т.д.)

(Социализация – по решению группы зачитываются наиболее интересные работы.

Учитель: Наши мысли располагались в определенном порядке, то есть «гроздьями»,весь материал систематизирован. Мы составили «Кластер».

Стоял ноябрь уж у двора…

Осень Листопад

Голые деревья холодный дождик

Мокрый снежок тихая речка

Прозрачная вода зеленая озимь

Первые холода последний месяц

Увядшая трава черно – белое поле

Пора увядания редкое солнце

Ветер метёт листья как дворник Листья сыплются частым и печальным

дождём

Я представляю, как осень прощается: шумит ветер, холодные дождевые капли стучат по кровлям и окошкам, как плачет неприветливый дождик.


Учитель: Нами создан замечательный образ Ноября . Сейчас ваша задача – самим попробовать составить мини – текст прозой или стихами (синквейн- фр.слово ,означает стихотворение, состоящее из 5-ти строк, которое пишется по отдельным правилам), стараясь использовать всю набранную лексику. В кратких выражениях резюмируйте всю сегодняшнюю информацию. Выделите то «ноябрьское, осеннее» словечко, которое вам особенно нравится. Пусть оно станет заголовком для ваших творений…

Прием «Написание синквейна»

1)на первой строке одно слово – имя существительное(тема);

2)на второй строке - два прилагательного , раскрывающих тему;

3)на третьей строке – три глагола по теме;

4)на четвертой строке – нужна целая фраза или предложение;

5)на пятой строке – моё личное отношение , слово резюме

Ответы:

Ноябрь – последний месяц осени. С приходом этого месяца природа увядает по - настоящему. Редко выглядывает солнце. Листья сыплются частым и печальным дождём, а ветер метёт их как дворник. Погода кажется холодной с дождём и снегом. Природа готова к зиме. Вот-вот ляжет снег.

(Альбина Х.)

Синквейн

Ноябрь…

Пасмурный, молчаливый!

Пожелтеет, почернеет, подморозит,

С печальным шумом мир обнажается.

Унылая пора!...Очей очарованье!...

(Зухра Г.)

2.Чтение учащимися созданных текстов(стихотворение или проза) вслух.

3.Д/З.(Слайд)Вам предоставляется возможность выбрать один из вариантов творческого задания: 1).Написать сказку о ноябре.

2).Написать сочинение – миниатюру , напр., «Стоял ноябрь у двора…»

4.Рефлексия. Учитель: А теперь я прошу вас написать о своих впечатлениях, о работе в творческой мастерской.

Рефлексивные вопросы:

1)Что показалось вам сегодня трудным?

2)Как работалось;

3)Как вы себя чувствовали?

4)Какой этап показался трудным?

5)Что получилось, что нет? Почему?

(Рефлексия – отзывы учащихся о том, как им работалось, как они себя чувствовали, какой этап показался трудным, что получилось, что нет, почему и т.д.).

(«Работалось легко. Стихи сами приходили в голову»; «Хотела бы, чтоб побольше было мастерских. Ведь это интересно и увлекательно»; «Мне очень захотелось выйти на улицу и послушать мою природу» и т.п.).

5.Заключение. Я прошу организаторов собрать работы. Спасибо за творчество, за замечательное общение в нашей мастерской творческого письма. Закончить урок я хочу словами замечательного писателя Н.Сладкова, который пишет удивительные рассказы о природе: «Дни как ступеньки лестницы. По-разному можно пройти по ним; важно только, чтобы ежедневно подниматься на новую ступеньку, не стоять на месте или, того хуже, не спускаться вниз»

- Поднялись вы сегодня на одну ступеньку выше?

Ответ: Да.

- Желаю вам дальнейших успехов!


Творчество учащихся на открытом уроке.


Приведённые ниже творческие работы были написаны во время мастерской в 5 классе на тему «Стоял ноябрь уж у двора…»




В ноябре лист

сидит-зеленеет,

падает-желтеет,

лежит-чернеет.(Табрис Х.)



Ноябрь

Прошли знойные дни лета. Задумчиво смотрят школьные берёзы в окна. Серая трава стала неприветливой. Речка как бы замерзла. Солнце позолотило верхушки деревьев. Осенним блеском блестит увядшая трава. Это ноябрь у двора…

(Г.Эльвира.)


Ноябрь месяц наступил.

Листья в танце все летят,

И глядят уныло

Школьные березы

На усталый сад.

В том саду деревья уже опали,

Почернела матушка-земля,

Надолго земля пустовала,

Грустят засохшие поля.

(Х.Альбина)


Ноябрь

На улице ноябрь, молчаливая пора:

Низкие тучи, засохшие поля,

Ленивое солнце, грустные облака.

Потянулись журавли

В теплые края.

(Гулина Ф.)





Чем красива поздняя осень?

Тихим, прозрачным лесом.

Чем красива поздняя осень?

Прелым холодным воздухом.

Чем красива поздняя осень?

Желтым листопадом.

(ДанифХ.)


Всё молчаливей и грустней становится осень. Пришла пора для поздней осени - месяц ноябрь. Совсем редко стало появляться солнце. Кучевые облака на небе сменила тусклая серая пленка. Тепла совсем уже не осталось. Снега мало, если выпадет ,то снежный покров неустойчивый, от чего и погода кажется особо холодной. Посохшую траву приминает мокрый снег, на воде образуется тоненький ледок. То дождь со снегом вихрем крутит , то просто непрестанно льёт весь день .Затягиваются туманы. Стоял ноябрь уж у двора...

(Зухра Г.)



Краткое описание документа:

Основой урока является технология педагогической мастерской, которая предполагает следующие этапы:

Индуктор –  задание, которое должно помочь разбудить мысли учащихся.

В результате работы с различными материалами: словами, звуками, природными материалами – в целях накопления слов – создается начальный творческий «продукт», так называемый мини-текст, то есть миниатюра, в достаточной мере отражающая мир подсознания ученика.

Вторая часть мастерской – работа с новой информацией: музыкальным произведением, текстами произведений и т.п., то есть ученики продолжают набирать словарный материал. Кульминацией творческого процесса является так называемый «разрыв». Это психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, явления, образа, отношения. Происходит разрыв между старым и новым знанием.После каждого этапа мастерской необходимо предъявить « продукт» всем участникам – это социализация, во время которой учащиеся имеют возможность как высказать свое мнение, так и услышать мнения ровесников.На основе всего набранного словарного материала создается окончательный текст. Если до этого этапа ученики занимались деконструкцией материала, то есть работали на уровне определенных слов, словосочетаний, ассоциаций, то окончательный текст – это конструкция, проявление каждым учеником в полной мере своего творческого потенциала.

Заключительный, обязательный этап мастерской – рефлексия (самоанализ). Обычно мастер задает вопросы: как работалось? где, на каком этапе было трудно? и т.п. Учащиеся искренне пишут о том, как чувствовали себя, о своих удачах и неудачах, что дала им мастерская. Таким образом,  на уроке – мастерской совершается совместное движение учителя и ученика по избранной дороге в накоплении нового жизненного, духовного опыта, получения знаний; попутно атмосфера на занятии способствует раскрытию творческого потенциала личности каждого ученика. А разбуженное творческое начало в какой-то области непременно послужит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.

 

 

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров421
Номер материала 181025
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх