• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Под сосною у дорожки
    Кто стоит среди травы?
    Ножка есть, но нет сапожка,
    Шляпка есть, нет головы?
    

  • 

    2 слайд

  • 

    3 слайд

    КАРТОЧКА № 1
    Растения, живая природа, животные, бактерии, неживая природа, царство.
    

  • 

    4 слайд

    КАРТОЧКА № 1
    Растения, живая природа, животные, бактерии, неживая природа, царство.
    

  • 

    5 слайд

    
    
    КАРТОЧКА № 2
    Строение грибов
    

  • 

    6 слайд

    плодовое
    тело
    шляпка
    ножка
    грибница
    КАРТОЧКА № 2
    Строение грибов
    споры
    

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

    и
    с
    и
    ч
    к
    и
    1
    п
    о
    д
    б
    е
    р
    ё
    з
    о
    в
    и
    к
    2
    л
    и
    к
    ж
    е
    о
    р
    ы
    с
    3
    й
    ы
    л
    е
    б
    4
    5
    п
    о
    д
    к
    и
    в
    о
    н
    и
    с
    о
    6
    г
    ь
    д
    з
    у
    р
    
    Разгадайте кроссворд
    

  • 

    9 слайд

    х т а и о я т а х о
    т и х а я о х о т а
    КАРТОЧКА № 4
    Как называют сбор грибов?
    

  • 

    10 слайд

    Домашнее задание
    Девиз: «Всякий гриб в руки беру, а не всякий
    в корзину кладу».
    Гриб – целитель
    Гриб – разрушитель
    Гриб - убийца
    

• ПРИРОДА

  ЖИВАЯ   НЕЖИВАЯ

  РАСТЕНИЯ

   ГРИБЫ

  ЖИВОТНЫЕ

  ШЛЯПОЧНЫЕ                     ?                           ?

• Урок 1 по теме «Царство грибов». Окружающий мир 2 класс.    Учитель: Федотова Т.И.                                                                                                                                                 Цель: познакомить учащихся с царством грибов . как об особом царстве живой природы, через выявление особенностей их строения, развития и размножения, знакомство с их размножением.                                                                                                                                                                    Задачи:

  Образовательная : познакомить учащихся со строением гриба, расширение  кругозора учащихся , создавать у учащихся целостное представление о сложных взаимосвязях, существующих сообществе( на примере леса)                                                                                      Развивающая: развивать ассоциативное и интеллектуальное  мышление учащихся; речь, воображение, развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса.                                                                                                                                                             Воспитательная : воспитание бережного отношения к природе, воспитание уважения к мнению товарищей.                                                                 Тип урока: изучение нового материала.                                                                                                                                                                             Вид урока: урок – исследование.                                                                                                                                                                                                     Технология: проблемно-диалогическая, частично-поисковая.                                                                                                                                                                               Метапредметные:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   -учить принимать и сохранять учебную задачу:                                                                                                                                                                                  -учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, производить сравнение и классификацию по заданным и самостоятельно определенным критериям; устанавливать элементарные причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;                                                                                                                                                        -учить умению принимать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.                                    Оборудование: учебник « Окружающий мир» 2 класс(авторы: Н. Я. Дмитриев, А.Н. Казаков) ; картинки с изображением грибов; кусочки хлеба со следами плесневых грибов; аудиозапись пения птиц лесной зоны; муляжи грибов, компьютер, презентация по теме, карточки с для групповой работы и работы в парах.    

   

                                                                           Краткая аннотация .

  Урок-презентация по «Окружающему миру» с применением Икт предназначен для учащихся 2 класса, входит в программный материал. Целью данного урока было рассказать о многообразии представителей « царства грибов» и сформировать первичное представление об их особенностях. Данный урок формирует у второклассников устойчивый интерес к учению, развивает познавательную деятельность, речь учащихся, произвольное внимание и умение, снимает напряжение и скованность, воспитывает культуру поведения в лесу, любовь к природе.

   

  Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные учебные действия.
  Орг. Момент(мотивация, создание комфортной образовательной среды)	Создание положительного эмоционального настроя учащихся. -Ах! Какое невезенье потерялось настроенье!   -Покажите , с каким настроением начнём наш урок. В графе « Настроение» нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению.   -Вам скажут - вы забудете. Вам покажут – вы запомните. Вы сделаете- вы поймёте. -А этому сопутствует закон трёх У Уверенность-Упорство-Успех!	Приветствие учителя. Подготовка рабочих мест.     Смайлики разного цвета.   Маршрутный лист.	Личностные: положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения.
  Постановка учебной задачи.                                                         Создание проблемной ситуации. Открытие новых знаний.	-Учитель. Чему мы учимся на уроке?                                                         Прежде, чем назвать тему урока, отгадайте загадку. -Мы отправляемся в царство природы. Слайд 1. -Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть, нет головы?   Слайд2 - По каким словам догадались , что это гриб?. Назовём тему урока.  «Царство грибов» (Доска) -Что же  вы хотели бы узнать о грибах? Цели нашего исследования? -Попробуем назвать.       Расположите в порядке исследования. 1.. Царства природы. (Доска) 2. Строение гриба. 3. Название гриба. 4 Место обитания Самооценка в маршрутном листе в графе «Как я понял цели урока»	1.Организовывать свои действия:  -Ставить цели, планировать свою работу, оценивать работу. 2. Работа с информацией. - Учебники, дополнительная литература.                                                 Гриб.     Под сосною, среди травы, ножка, шляпка.             Названия грибов, строение, место обитание.               Самооценка в маршрутном листе.	Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать свои действия в сотрудничестве с учителем для решения задачи. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников, решая её.
  Практико-деятельный  подход. Поиск решения.                                                                                                                                                                                                                                                                                             Динамическая пауза (здоровьесберегающая технология) Релаксация	-Первое, что мы должны с вами сделать, это определиться, что такое грибы? Начнём наше исследование. 1. Возьмите карточку №1. Работать будем индивидуально       Слайд №3 - Прочитай те. Подчеркните те слова, которые на ваш взгляд соответствуют понятию гриб.       -Какие понятия подчеркнули?  Проверка. Слайд №4. -Докажите, что грибы относятся к живой природе?           - Почему подчеркнули слово царство?         -На сколько царств учёные делят живую природу?       Грибы относятся к отдельному царству. Докажите, что грибы  не являются растениями.       Есть существенный признак растений. Какой?     Только ли растут на земле?       -Давайте  вспомним, почему все растения имеют зелёную окраску?                 Почему грибы не зелёные?           Чем питаются грибы?       Способ питания грибов схож с  с питанием животных. Их жизнь связана с почвой.   - Подумайте, похожи ли грибы на животных?     Грибы не похожи на животных. Хотя учёные в их теле обнаружили удивительное вещество- хитин.(выполняет защитную функцию, обеспечивает жесткость) Его нет у растений и ни у одного из животных, кроме рачков, скорпионов, насекомых).Хитин придаёт прочность внешнему покрытию этих животных.     Самооценка в маршрутном листе. Если вы подчеркнули два понятия, то оцените вашу работу зелёным смайликом. Одно понятие- жёлтым  смайликом.   -Продолжаем исследовать. Из чего состоит гриб?     -То, что плодовое тело называют грибом, это неправильно. Ведь не называют яблоко яблоней, а яблоню- яблоком. А вот у грибов так называют, потому, что нам видно только плодовое тело, а сам же гриб спрятан в почве и состоит из тончайших белых нитей- грибницы. Как паутинки они оплетают корни деревьев. Существует тесная связь между грибом и деревом.  Если там , где снято плодовое тело, ( заметьте снято , а не вырвано) слегка раздвинуть почву, то можно эти нити обнаружить. Грибница-  главная часть гриба.   Возьмите карточку №2. (слайд №5) На ней вы видите схему строения гриба. Попробуйте подписать части гриба. Кто меня внимательно слушал, для того это не составит труда. Проверка. Поменяйтесь карточками с соседом.   Как вы думаете, чего не хватает на нашей схеме? Как размножается гриб?  Какие известные растения размножаются спорами?   -Где мы дорисуем споры?   Работа с учебником. Откройте учебник на странице 70. Прочитайте второй абзац. Слайд №6   В маршрутном листе  в графе «строения гриба» поставьте самооценку       -Двигаемся дальше. А куда? Узнаете, отгадав загадку.   -Город этот непростой, он дремучий и густой? -По каким словам вы догадались , что это лес?     -Давайте разбудим пальчики. Мудра «Жизнь»   -Закройте глаза и представьте , что  мы с вами очутились в лесу. Музыка. Пение птиц Слайд №7   -Конечно в нём много грибов. -Поднимите руки, кто считает , что знает хорошо грибы? -Сейчас посмотрим . Если вы сможете разгадать кроссворд, то узнаете какие грибы лежат у меня в корзине. Загадки о грибах. Слайд 1.     Не спорю – не белый я , братцы, попроще.                                                           Расту я обычно в берёзовой роще.   2.Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.                                   Очень дружные сестрички- золотистые…..                                                     3 .Вдоль лесных дорожек много белых ножек                                                   В шляпках разноцветных, издали приметных.                                                                      Кто в серой,  кто в зелёной, кто в розовой, кто в жёлтой                                 Ты их  бери, не мешкай, ведь это-…          4. Я- ценный гриб, я – царь грибов, бесценный дар грибных лесов.                  Расту в дубраве и в бору. Прославлен  широко в миру.                         И если ты меня найдёшь , узнаешь сам, как я хорош!                                         5. Он в красной шапочке растёт среди корней осиновых!                                     Его узнаешь за версту , зовётся …..        6.Зашёл мужик в сосняк, нашёл мужик слизняк  ,                                                Бросить жалко, съесть сыро.     -Какие ещё грибы вы знаете?   - Оцените свою работу в маршрутном листе  .        Работа с пословицей.                                          Пословица на доске. «Тише идёшь- больше наберёшь.»   О чём она? -А может кто -  нибудь из вас  знает, как называется сбор грибов?	Индивидуальная работа  Выбирают слова: живая природа, царство.           -Всё живое рождается, дышит, питается, растёт, размножается, стареет, умирает)       Грибы образуют отдельное царство живой природы?       (4-Растения, животные, грибы, бактерии)     Нет листьев,  не  имеют зелёной окраски, нет цветов, плодов, нет веток.     Грибы растут из земли.             (зелёное вещество способно поглощать энергию солнечных лучей. Листья растений – как солнечные батарейки собирают солнечную энергию)     Они не могут собирать в своём  теле питательные вещества от солнца.   Питательные вещества, содержатся в почве, в отмёрших листьях, пнях.             (нет ног, не могут передвигаться)                               Самооценка деятельности.                                 Макет на доске.                           Взаимопроверка.       Спорами.       На обратной стороне шляпки           Самооценка.                 Лес. Дремучий -тёмный, непроницаемый, деревья растут часто.                       Разгадывание кроссворда.         1.подосиновик           2.лисичка                   3.сыроежка           4. белый(боровик)     5 подосиновик         6 груздь         Самооценка.	Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые  нормы речевого поведения, культура речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, аргументированно отвечать на вопросы. Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, анализировать и делать выводы. Обратные связи(линии взаимодействия): проверка с помощью сигнальных действий.     Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой или умственной форме., контролировать процесс и результат своей деятельности.                                                                   Регулятивные: контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить  необходимые коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выполнять принятые нормы речевого поведения, культуры речи.   Познавательные: Понимать информацию,  критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом; строить несложные рассуждения.   Обратная связь(линии взаимодействия)                                                                             Личностные: понимание важности сохранения своего здоровья.   Приливы сил, снимает утомляемость.
  	Возьмите карточку№3.  -Если вы впишите буквы, в указанные линиями клеточки, то узнаете это название. Работаем  в паре. Проверка. Самооценка. -Почему сбор грибов так называют? -Вы знаете как назвать грибы, у которых есть шляпка) Шляпочные	Тихая охота   Тем грибникам улыбается удача, кто приходит в лес рано. Сбор грибов требует внимательности, осторожности. Поэтому и называют тихой.
  Рефлексия.                                                       Д\З	-Вы , знаете где и  в каком месте искать грибы? У каждого гриба есть своё любимое место.   -Вы сейчас работаете в группах. Задание для каждой группы лежит в конверте.  По окончанию работы  вы должны представить мини проект   Задание для 4групп.                                                          Вопросы для групп:                                                  1. Что подсказало вам , в каком месте искать гриб?                                                  2. Почему грибы живут под деревьями?   5 группа свернёт большой объём информации  , который  получили на уроке в схему –кластер Проверка. Группы вывешивают мини проекты на доску. Защищают проекты. Самооценка.     -Вернёмся  к началу урока.  Что запланировали исследовать, выполнили? За работу на уроке вы можете выбрать себе смайлик или  тефи, согласно вашей самооценки  на уроке. Работаем на доверии.   Работа по кластеру.                                                                         Вопрос: Как мы можем использовать кластер на следующем уроке?                     Значки на доске.                                                –Что возьмёте с урока домой? Корзина - забуду Мясорубка - дома переработаю. Чемодан-багаж знаний. -Что вы возьмёте с урока домой . почему?   Карточка. Задание. 1. Подумайте. «Всякий гриб в руки беру, а не всякий в корзину кладу». 2.  Гриб-целитель 3. Гриб- разрушитель 4.  Гриб-убийца. На эти вопросы вы найдёте ответы в учебнике. Дополнительная литература.	Работа в группах. Мини проект         5 группа работает у доски.               Защита проектов.                         Защита кластера.	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, учитывать другие мнения и позицию, уметь договариваться, приходить к общему решению, адекватно использовать средства устной речи Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; понимание чувств одноклассников, учителей. Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: принимать роль в учебном сотрудничестве, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

   

Краткое описание материала