|
Постановка учебной задачи.
Создание проблемной ситуации. Открытие новых
знаний.
|
-Учитель. Чему мы учимся на уроке?
Прежде, чем назвать тему урока, отгадайте
загадку.
-Мы отправляемся в царство природы. Слайд
1.
-Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть, нет головы?
Слайд2
- По каким словам догадались , что это гриб?.
Назовём тему урока. «Царство грибов»
(Доска)
-Что же вы хотели бы узнать о грибах? Цели
нашего исследования?
-Попробуем назвать.
Расположите в порядке исследования.
1.. Царства природы. (Доска)
2. Строение гриба.
3. Название гриба.
4 Место обитания
Самооценка в маршрутном листе в графе «Как я
понял цели урока»
|
1.Организовывать свои действия:
-Ставить цели, планировать свою работу,
оценивать работу.
2. Работа с информацией.
- Учебники, дополнительная литература.
Гриб.
Под сосною, среди травы, ножка, шляпка.
Названия грибов, строение, место обитание.
Самооценка в маршрутном листе.
|
Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать свои действия
в сотрудничестве с учителем для решения задачи.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно
слушать учителя, одноклассников, решая её.
|
|
Практико-деятельный подход. Поиск решения.
Динамическая пауза (здоровьесберегающая
технология)
Релаксация
|
-Первое, что мы должны с вами
сделать, это определиться, что такое грибы? Начнём наше исследование.
1. Возьмите карточку №1. Работать будем индивидуально Слайд
№3
- Прочитай те. Подчеркните те слова, которые
на ваш взгляд соответствуют понятию гриб.
-Какие понятия подчеркнули? Проверка. Слайд
№4.
-Докажите, что грибы относятся к живой
природе?
- Почему подчеркнули слово царство?
-На сколько царств учёные делят живую
природу?
Грибы относятся к отдельному царству. Докажите,
что грибы не являются растениями.
Есть существенный признак растений. Какой?
Только ли растут на земле?
-Давайте вспомним, почему все растения
имеют зелёную окраску?
Почему грибы не зелёные?
Чем питаются грибы?
Способ питания грибов схож с с питанием
животных. Их жизнь связана с почвой.
- Подумайте, похожи ли грибы на животных?
Грибы не похожи на животных. Хотя учёные в
их теле обнаружили удивительное вещество- хитин.(выполняет защитную
функцию, обеспечивает жесткость)
Его нет у растений и ни у одного из
животных, кроме рачков, скорпионов, насекомых).Хитин придаёт прочность
внешнему покрытию этих животных.
Самооценка в маршрутном листе.
Если вы подчеркнули два понятия, то оцените
вашу работу зелёным смайликом. Одно понятие- жёлтым смайликом.
-Продолжаем исследовать. Из чего состоит
гриб?
-То, что плодовое тело называют грибом, это
неправильно. Ведь не
называют яблоко яблоней, а яблоню- яблоком. А вот у грибов так называют,
потому, что нам видно только плодовое тело, а сам же гриб спрятан в почве и
состоит из тончайших белых нитей- грибницы. Как паутинки они
оплетают корни деревьев. Существует тесная связь между грибом и деревом. Если
там , где снято плодовое тело, ( заметьте снято , а не вырвано) слегка
раздвинуть почву, то можно эти нити обнаружить. Грибница- главная часть
гриба.
Возьмите карточку №2. (слайд №5)
На ней вы видите схему строения гриба.
Попробуйте подписать части гриба. Кто меня внимательно слушал, для того это
не составит труда.
Проверка. Поменяйтесь карточками с соседом.
Как вы думаете, чего не хватает на нашей
схеме? Как размножается гриб? Какие известные растения размножаются спорами?
-Где мы дорисуем споры?
Работа с учебником. Откройте учебник на странице
70. Прочитайте второй абзац. Слайд №6
В маршрутном листе в графе «строения гриба»
поставьте самооценку
-Двигаемся дальше. А куда? Узнаете, отгадав
загадку.
-Город этот непростой, он дремучий и густой?
-По каким словам вы догадались , что это
лес?
-Давайте разбудим пальчики. Мудра «Жизнь»
-Закройте глаза и представьте , что мы с
вами очутились в лесу. Музыка.
Пение птиц Слайд №7
-Конечно в нём много грибов.
-Поднимите руки, кто считает , что знает
хорошо грибы?
-Сейчас посмотрим . Если вы сможете
разгадать кроссворд, то узнаете какие грибы лежат у меня в корзине.
Загадки о грибах. Слайд
1. Не спорю – не белый я , братцы,
попроще. Расту я
обычно в берёзовой роще.
2.Ходят в рыженьких беретах, осень в лес
приносят летом. Очень дружные сестрички-
золотистые…..
3 .Вдоль лесных дорожек много белых
ножек В шляпках
разноцветных, издали
приметных.
Кто в серой, кто в зелёной, кто в розовой, кто в
жёлтой Ты их бери, не мешкай, ведь
это-…
4. Я- ценный гриб, я – царь грибов,
бесценный дар грибных лесов. Расту в дубраве и в бору.
Прославлен широко в миру. И если ты меня найдёшь ,
узнаешь сам, как я хорош!
5. Он в красной шапочке растёт среди корней
осиновых! Его узнаешь за версту , зовётся
…..
6.Зашёл мужик в сосняк, нашёл мужик слизняк
, Бросить жалко, съесть
сыро.
-Какие ещё грибы вы знаете? - Оцените свою
работу в маршрутном листе .
Работа с пословицей.
Пословица на доске. «Тише идёшь- больше
наберёшь.»
О чём она?
-А может кто - нибудь из вас знает, как
называется сбор грибов?
|
Индивидуальная работа Выбирают слова: живая природа, царство.
-Всё живое рождается, дышит, питается,
растёт, размножается, стареет, умирает)
Грибы образуют отдельное царство живой
природы?
(4-Растения, животные, грибы, бактерии)
Нет листьев, не имеют зелёной окраски, нет
цветов, плодов, нет веток.
Грибы растут из земли.
(зелёное вещество способно поглощать энергию
солнечных лучей. Листья растений – как солнечные батарейки собирают солнечную
энергию)
Они не могут собирать в своём теле
питательные вещества от солнца.
Питательные вещества, содержатся в почве, в отмёрших
листьях, пнях.
(нет ног, не могут передвигаться)
Самооценка деятельности.
Макет на доске.
Взаимопроверка.
Спорами.
На обратной стороне шляпки
Самооценка.
Лес. Дремучий -тёмный, непроницаемый,
деревья растут часто.
Разгадывание кроссворда.
1.подосиновик
2.лисичка
3.сыроежка
4. белый(боровик)
5 подосиновик
6 груздь
Самооценка.
|
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые нормы речевого поведения, культура речи, вступать в
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, аргументированно
отвечать на вопросы.
Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию, критически
оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, анализировать и делать выводы.
Обратные связи(линии взаимодействия):
проверка с помощью сигнальных действий.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой или умственной
форме., контролировать процесс и результат своей деятельности.
Регулятивные: контролировать процесс и результат своей
деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выполнять принятые нормы
речевого поведения, культуры речи.
Познавательные:
Понимать информацию, критически оценивать
её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом; строить несложные рассуждения.
Обратная связь(линии взаимодействия)
Личностные: понимание важности сохранения своего здоровья.
Приливы сил, снимает утомляемость.
|
|
Рефлексия.
Д\З
|
-Вы , знаете где и в каком месте искать
грибы? У каждого гриба есть своё любимое место.
-Вы сейчас работаете в группах.
Задание для каждой группы лежит в конверте. По окончанию работы вы должны
представить мини проект
Задание для 4групп. Вопросы
для групп: 1. Что подсказало
вам , в каком месте искать
гриб? 2. Почему грибы живут
под деревьями?
5 группа свернёт большой объём информации , который
получили на уроке в схему –кластер
Проверка. Группы вывешивают мини проекты на
доску. Защищают проекты.
Самооценка.
-Вернёмся к началу урока. Что
запланировали исследовать, выполнили?
За работу на уроке вы можете выбрать себе
смайлик или тефи, согласно вашей самооценки на уроке. Работаем на доверии.
Работа по кластеру.
Вопрос: Как мы можем использовать кластер на следующем уроке?
Значки на доске.
–Что возьмёте с урока домой?
Корзина - забуду
Мясорубка - дома переработаю.
Чемодан-багаж знаний.
-Что вы возьмёте с урока домой . почему?
Карточка. Задание.
1. Подумайте. «Всякий гриб в руки беру, а не
всякий в корзину кладу».
2. Гриб-целитель
3. Гриб- разрушитель
4. Гриб-убийца.
На эти вопросы вы найдёте ответы в учебнике.
Дополнительная литература.
|
Работа в группах. Мини проект
5 группа работает у доски.
Защита проектов.
Защита кластера.
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание,
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, учитывать
другие мнения и позицию, уметь договариваться, приходить к общему решению,
адекватно использовать средства устной речи
Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи; понимание чувств одноклассников,
учителей.
Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Регулятивные: принимать роль в учебном сотрудничестве, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.