Краткое описание документа:
Урок 3
Введение в раздел.
Мир сказок нашего детства.
Б. Заходер «Сказочка»
Педагогические цели: способствовать восстановлению имеющихся навыков чтения (с учетом прошедших каникул); создать условия для совершенствования навыков выразительного чтения.
Планируемые результаты образования.
Предметные: осмысленно, правильно, выразительно читают целыми словами; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Личностные: эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают выделенные учителем ориентиры действия; учатся планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из художественного текста; находят в тексте незнакомые слова, определяют их значение разными способами; логические – анализируют, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:выразительно читают текст; вступают в беседу; умеют задавать уточняющие вопросы; оформляют свою мысль в устной речи.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
Прозвенел уже звонок –
Начинается урок!
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём,
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай!
Глазки дружно закрывайте –
Сказку в душу пропускайте.
II. Актуализация знаний.
– Сегодня мы начнем удивительное путешествие по сказкам. Их на свете очень много. Но среди них есть самые дорогие, самые любимые. Назовите их.
– Почему эти произведения относятся к сказкам?
III. Постановка проблемы.
– Откройте с. 7 в учебнике. как называется раздел?
– Откуда эта строчка? Кто автор произведения?
– Кто может прочитать отрывок наизусть?
– Объясните, почему в конце названия раздела стоит многоточие.
– Что же произойдет, если мы откроем дверь и войдем в нее?
IV. Открытие детьми нового знания.
Чтение стихотворения Б. Заходера «Сказочка».
– О чем вы подумали, когда прочли стихотворение?
V. Первичное закрепление.
– С каким стихотворением Б. Заходера мы познакомились на первом уроке?
– Чем похожи стихотворения «Моя Вообразилия» и «Сказочка»?
– Почему именно они открывают эту книгу?
Будем в классики играть…
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Прыжки поочередно на каждой ноге.)
Упражнение «Рисование носом»
Ученикам нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
(Учитель может конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
– На обложке учебника мы видим какого-то сказочного человечка. На с. 9 он сидит на коврике у двери. Кто же это? Как его зовут?
Чтение по абзацам с комментированием текста на с. 8–9.
– Расскажите о семье Саши.
– Что было интересного в квартире у дедушки и бабушки?
– Почему Саша долго не мог заснуть?
Словарная работа.
…мерно тикали часы в гостиной.
Мерно – ритмично, размеренно, неторопливо.
Гостиная – комната для приема гостей.
…Пропеллера на спине не было…
Пропеллер – приспособление в виде лопастей (широких плоских концов) на вращающейся оси (стержне), приводимое в движение мотором.
VII. Повторение пройденного.
– О чем мы прочитали сегодня стихотворение?
– Какие чувства остались у вас после чтения стихотворения?
– Какое желание возникло после чтения рассказа?
VIII. Итог урока. Рефлексия.
– Что же есть у каждого из вас? И не только у вас, но и у каждого человека есть свой сказочный мир, своя Вообразилия…
Оценка своей работы на уроке.
Домашнее задание: нарисовать свою Вообразилию, составить о ней устный рассказ; задание 3 в тетради на с. 1.
