- 15.03.2015
- 1835
- 9
Урок в 5кл Связи живого и неживого
Цели урока:
Образовательная: Способствовать формированию понятий: цепь питания,структура цепи питания. Рассмотреть правила составления цепей питания.
Развивающая Развивать умения и навыки анализа и обобщения, умения систематизировать информацию и установления причинно-следственных связей.
Воспитательная. Развивать коммуникативную компетенцию учащихся.
Тип урока: Урок первичного усвоения и закрепления нового учебного материала.
ФОПД: Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход урока.
1.Актуализация знаний учащихся.
1Назовите тела живой и неживой природы?
2.Почему природу делят на живую и неживую?
3.В чем принципиальная разница между телами живой и неживой природы?
Назовите признаки живой и неживой природы
Признаки живой природы:
Дыхание .Питание. Выделение. Размножение. Рост и развитие. Обмен веществ
Представьте в виде кластера. Учащиеся в тетрадях составляют кластер
Могут ли живые организмы существовать без неживой природы?
Какие факторы неживой природы влияют на организм? ( учащиеся вспоминают кластер , который делали на предыдущих уроках)
2. Мотивация и целеполагание
Существует ли связи между живыми организмами? Какие ? (высказываются предположения. Учитель на доске записывает ответы ).
Какие из перечисленных связей вы считаете главными? Почему? Если возникает затруднение, можно предложить решить небольшой кроссворд. В названиях организмов пропали первые буквы, восстановите их Какое слово вы прочитаете по горизонтали.
|
п |
и |
щ |
е |
в |
ы |
е |
|
е |
Б |
у |
н |
о |
|
н |
|
с |
И |
к |
о |
л |
|
о |
|
ц |
с |
а |
т |
к |
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
Что у вас получилось?
Итак, тема нашего урока" Связь живого и неживого. Цепи питания"
Как вы считаете, какое значение для нас с вами могут иметь знания о цепях питания?( высказываются мнения )
Я бы хотела познакомить вас с отрывком из книги Юрия Томина " Карусели над городом"
Лес неожиданно расступился. Вниз побежал песчаный откос. А под откосом тихо, мирно и ядовито синели воды небольшой речки. На вид это была вполне невинная речка. Еще не так давно в ней водились окуни и плотва. Но несколько лет назад фабрика игрушек спустила в речку свои сточные воды и начисто перевела всякую живность, но дольше всех продержалась старая щука. У этой щуки была красная голова, зеленое брюхо, синий хвост. Никто с ней не хотел дружить, и старая щука умерла от тоски и одиночества.
Как вы считаете, почему с ней никто не хотел дружить?
Как бы поступил рыбак, если бы эта щука попалась ему на удочку.?
Учащиеся работают в малых группах. Высказывают свои суждения , аргументируют. Происходит совместная формулировка цели.
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое цепь питания, правила составления цепей питания, научимся составлять цепи питания.
3.Первичное усвоение нового материала.
На парты раздаются распечатанные тексты сценария " Кто самый важный на лугу"Анализ текста.
Трава (за сценой, шепотом). Меня собираются выбрать!
Мышка (пищит). Неправда. Я буду самой первой.
Лисица (глубоким грудным голосом). Причем тут вы? Победить собираюсь я!
Маленькая девочка. Что здесь происходит? Кто и что собирается выиграть?
Лисица. Мы устраиваем конкурс, чтобы выяснить, кто же самый главный на нашем лугу. Несомненно, самый красивый претендент – это я. У меня великолепная рыжая шубка, меня многие боятся (немножко рычит). Посмотрите, как я двигаюсь (пробегает вперед и назад пару раз).
Девочка. Ты красива, да и бегунья великолепная.
Мышка. Я только на минутку здесь. Самая важная – это я, маленькая милая мышка, ем много лишних семян, из которых могла бы вырасти сорная трава. А знаете ли вы, сколько моих родственников живет здесь на лугу? Сотни! А может даже тысячи! И если все мои родственники проголосуют за меня, победительницей стану я.
Девочка. Ты и вправду очень мила, Мышка. И вас, мышей, здесь действительно очень много. Наверное, тебя и выберут.
Трава. Сейчас же прекратите! И не говорите ни слова, пока не услышите то, о чем скажу я. Именно мне будет присвоено звание «самый важный». Взгляните на мены, ребята. Кто я? (дети: «Трава»). А что растет на лугу (Дети: «Трава»). А что едят лошади, коровы, зайцы, олени, большинство насекомых? Есть еще сомнения? Ну, конечно же, я – самая важная.
Девочка. Я совсем сбита с толку! Я не знаю, кто из вас самый важный и главный. И в самом деле, не может быть хорошего луга без травы. И на хорошем лугу всегда водится много мышей, которые поедают лишние семена травы. А если на лугу много мышей, то есть и лисицы, которые охотятся на них.
Лисица. Вот теперь ты видишь, насколько я важна? И если бы я не ловила мышей, то их развелось бы столько, что ты стояла бы по колено в мышах, маленькая девочка. И они съели бы все семена, которые появились на этом лугу.
Девочка. О! Это было бы очень страшно! И будем надеяться, что этого не произойдет! Но как же нам принять нужное решение? Давайте сделаем так: пусть все претенденты на звание «Самый важный на лугу» скажут по одному предложению, в котором объяснят свою важность. Трава – ты первая.
Трава. Я и есть луг, дающий всем пищу и убежище.
Мышка. Луг – мой дом. Я разношу семена по округе и съедаю ровно столько, чтобы луг содержался в чистоте и порядке, чтобы там не было лишней травы. Я даже предоставляю еду лисицам ( появляется лисица), хотя мне это не доставляет никакого удовольствия.
Лисица. Я поддерживаю определенное равновесие, съедая лишнее количество мышей. Без меня их развелось бы столько, что они съели бы все семена.
Девочка. Внимание! Сейчас мы будем принимать решение! Я назову каждого по имени – Траву, Мышку, Лисицу. Попрошу вас проголосовать аплодисментами в пользу того, кого вы считаете самым главным. Ну, начинаем…
Вдруг появляется Солнце.
Солнце. О-о-о, дорогие, здравствуйте!
Девочка. Привет, Солнышко! Ой, мы забыли принять тебя в наш конкурс.
Солнце. Ничего. Я только очень хочу, чтобы ребята подумали, какую роль в жизни луга играю я. Я даю всем тепло и свет. Без меня не росла бы трава, поэтому мышкам нечего было бы есть и негде было бы прятаться. Не было бы мышей – голодали бы лисицы. Чтобы луг был хорошим, нам всем надо прилагать много усилий.
Девочка. Милое Солнышко! Объясни, пожалуйста, как ты даешь пищу всем остальным.
Выходят шесть травинок, три мышки, лисица и становятся в виде пирамиды.
Ведущий. Под действием солнечных лучей в травинках образуются питательные вещества.
Солнышко выносит печенье и дает по два каждой травинке.
Травинки (хором). Часть мы используем сами, потому что нам надо расти, цвести и давать семена, а часть питательных веществ заберут мышки, так как они поедают семена травы. (Отдают мышкам одно печенье из двух).
Мышки (хором). Мы поедаем семена травы и получаем питательные вещества. Часть их мы используем сами, так как нам надо расти, бегать, а часть заберут лисы, для которых мы являемся пищей. (Дрожат)
Лисица. Я охочусь на мышей и получаю от них энергию, для того чтобы расти, бегать, охотиться. (Мышки отдают каждая по одному печенью лисице, одно съедают сами).
Солнышко. Я думаю, моя работа выполнена, пора мне на покой, до свиданья, малышка, до скорых встреч, ребята.
Девочка. До свиданья, Солнышко! Я думаю, что все-таки самое главное Солнце. Но и все, кто живет на лугу, тоже важны и нужны. Поэтому я объявляю победителями всех: и Траву и Мышку и Лисицу. И всех остальных, кто не пришел сегодня, но живет на лугу и делает его таким, какой он есть!
По окончании чтения учащимся предлагается составить пищевую цепь, о которой шла речь в тексте и ответить на вопросы. Кто же самый важный на лугу? Составляют схему.
Связи
живого и неживого
Как называются?
Цепи питания
С чего начинаются?
С растительного организма
4.Осознание и осмысление
А теперь вернемся к щуке из книги Юрия Томина. Как вы думаете, почему эту щуку нельзя употребить в пищу?( учащиеся высказывают свои предположения).
Составьте последовательность событий, доказывающих, каким образом ядовитые вещества попали в организм щуки. Учащиеся моделируют ситуацию, учитель при необходимости помогает, комментирует.
Сточные воды- водоросли- растительноядные рыбы- щука-человек
Какой важный вывод вы сделаете?
Человек своими необдуманными действиями губит себя. Все вредные вещества, попавшие в окружающую среду, возвращаются в организм человека.
5.Закрепление знаний
Ребята! Вам хорошо известна британская народная песня сказка " Дом, который построил Джек"
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это веселая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Составьте цепь питания
.Рефлексия.
Наша работа подошла к концу. Обратимся к целям, которые мы наметили в начале урока:
Что нового вы узнали ?
Чему вы научились сегодня на уроке?
Пригодятся в вашей дальнейшей жизни знания, приобретенные на уроке?
Домашнее задание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, соответстует ФГОС, в основу урока положен системно- детельностный подод
Образовательная: Способствовать формированию понятий: цепь питания,структура цепи питания. Рассмотреть правила составления цепей питания.
РазвивающаяРазвивать умения и навыки анализа и обобщения, умения систематизировать информацию и установления причинно-следственных связей.
Воспитательная. Развивать коммуникативную компетенцию учащихся.
Тип урока: Урок первичного усвоения и закрепления нового учебного материала.
ФОПД: Индивидуальная, групповая, фронтальная.
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Стрельцова Ольга Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.