|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Приёмы, УУД
|
|
1. Орга низаци онный этап
|
Организовать
самоопределение детей к деятельности на уроке.
|
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку. На экране
представлены рисунки. Что это за рисунки такие? Как они выполнены? А почему
они называются набросками?(1 СЛАЙД)
|
Приветствуют учителя, организуют рабочее
место. Дети отвечают.
|
Личностные: самоорганизациямобилизация
внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные:
целеполагание. Коммуникатив ные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Поста новка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Создать условия для возникнове ния
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Сейчас я вам покажу картинки. Скажите, чем
они отличаются друг от друга?(1 И 2 СЛАЙД ОТ 3 И 4 СЛАЙДОВ).Набросок к какому
виду искусства относится? А в графике какие основные выразительные средства?
Теперь, посмотрите на 1слайд .Какие здесь выразительные средства
использованы? И 2-ой слайд. А какие здесь? Наброски, оказывается, у нас могут
быть разные. Давайте дадим им название.1 слайд выразительное средство здесь
что?(линия).Значит это линейный набросок. На 2 слайде
выразительные
средства….(штрих,линия,пятно).Но здесь мы видим, что с помощью этих средств
проработаны и свет,и тень в рисунках.Т.е.,каким образом они
проработаны?(тонально).Значит,как мы назовем эти наброски?(тональные).Наброски
можно выполнять чего угодно. Сегодня попробуем выполнить наброски людей.
Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
|
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их.
Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
|
Регулятивные:
целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство Коммуникатив ные:
инициативное сотрудничество с учителем и со сверстниками
|
|
3.Актуализация знаний.
|
Выявить уровень знаний и систематизи ровать
их.
|
Как вы думаете какие качества в нас
развивают наброски? А каким образом можно выполнить наброски? Когда я смотрю
на что-то и рисую ,как это будет называться? А, когда рисую что -то,
вспоминая? Но мы с вами будем рисовать с натуры фигуры человека.
|
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,
формулируют собственное мнение и аргументи руют его.
|
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные: Умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
|
|
4.Пер вичное усвое ние новых знаний.
|
Организовать осмысленное восприятие новой
информации
|
Побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов. В своих рисунках нам очень часто
приходится изображать людей. Иногда я вам говорю, что у вас слишком большая
или маленькая голова. Значит, что нужно соблюдать при рисовании?(Пропорции)
Пропорции взрослого человека и ребенка
отличаются друг от друга.(6слайд).Теперь все взгляните на слайд и скажите во
сколько раз голова взрослого человека меньше всего тела?(8раз).У
подростка?(6раз).Ширина плеч в 2 раза больше ширины головы. Длина ног чему
равна?(половине высоты человека).А колено находится….ноги.(посередине).Длина
ступни равна длине головы. Если руки опущены, то до куда они?(до середины
бедра).Шея-1/4 часть общей высоты головы(с шеей).
|
Участвуют в беседе; отвечают на вопросы;фор мулируют
выводы, делают записи в тетради;выполняют практическое задание вместе с
учителем(собирают в группах струги).
|
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникатив ные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Предметные: Усвоить как правильно настроить струг
|
|
5. Первичная провер ка понимания.
|
Вызвать эмоциональ ный настрой и познаватель
ный интерес к теме.
|
А опорой человека что является?(скелет).Вот
теперь попробуем схематично изобразить человека по всем пропорциям.(7 слайд).
Вы сами должны наметить план действий для
себя. Поскольку у нас человек симметричный, в первую очередь что мы должны
сделать?А затем?
|
Отвечают на вопросы. Выполняют схематичный
рисунок человека.
|
Регулятивные: планирование,
выбор путей и средств достижения цели.
Коммуникатив ные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания
|
|
6. Первичное закрепление.
|
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление
знаний.
|
Теперь поменяйтесь альбомами с соседом и
проверьте все ли правильно? Проверили, исправьте ошибки. Каркас у на есть. А
что теперь нужно сделать?(надеть мышцы).
|
Осуществляют учебные действия по намеченному
плану
Обсуждают в группах, помогают друг другу,если неправильно.
Обосновыва ют
выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникатив ные: организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
|
7.Конт роль усвое ния, обсуж дение ошибок и
их коррек ция.
|
Определить типичные ошибки и пробелы в
знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.
|
Предлагает ученикам
рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся
самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.
|
Предъявляют результаты самостоятельной
работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию,
самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникатив ные: управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера.
|
|
8. Информация о домаш нем заданииинструктаж
по его выпол нению
|
Организовать обсуждение и запись домашнего
задания
|
Итак, мы с вами научились как правильно рисовать
человека. Домашнее задание:
Выполнить набросок любого человека.
|
Записывают домашнее задание
|
Коммуникатив ные: планирование сотрудничества с учителем.
|
|
9.Реф лексия деятельности
|
1) Организовать самооценку учениками
собственной учебной деятельности
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.
|
Подводит итоги урока.
Что такое набросок? Как он выполняется? Что
нужно соблюдать при рисовании человека?Задание у вас было одно, материал один
и тот же, а при сравнении выполненной работы мы обнаружили, что все они
разные.О чем это свидетельствует? Это свидетельствует о третьем слагаемом
мастерства — индивидуальном стиле. Ведь что такое процесс труда для человека?
Определенная совокупность операций. Чтобы выполнить их, надо произвести
некоторые движения. Эти движения не задаются точно, одинаково повторяться у
всех людей они не могут, наличие у каждого из вас разных умений и навыков.
Поэтому может быть много вариантов исполнения одной и той операции. Нахождение
оптимального варианта действия и воспроизводство его наилучшим образом в
условиях заданной технологии и есть мастерское исполнение труда, достичь
которого помогают производственный опыт человека, его смекалка, техническая
выручка, воля. Будем к этому стремиться. Стараться выполнить работу с
наивысшей производительностью и наименьшими затратами энергии.
|
Отвечают на вопросы в группе.Анали зируют
свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные:
умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникатив ные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.