Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы в 6 классе "А. С. Пушкин. Стихотворение " Зимнее утро"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы в 6 классе "А. С. Пушкин. Стихотворение " Зимнее утро"

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана



















КОНСПЕКТ УРОКА

ЛИТЕРАТУРЫ:

А.С. Пушкин стихотворение «Зимнее утро»

(6 класс)







Разработала:

учитель русского языка и литературы

Пагина Елена Анатольевна











Неман,2014г.

Цели урока: 

-научить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, услышать, почувствовать собственным внутренним зрением изображение зимы на картинах, в музыке, через поэтическое слово.

Задачи:

-сравнивать, сопоставлять, анализировать.

- способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы

- обогатить словарь учащихся.

- развивать умение пользоваться словом.

- закрепить навыки анализа лирического произведения.

Оборудование: Музыка Клода Дебюсси «Снег танцует», рисунки учащихся, картины художников, презентация.

Ход урока

  1. Вступительное слово учителя.

Звучит музыка.

- Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка?

- Почему?

Композиторы при помощи музыки передают то, что видят и хотят донести до своего слушателя. ( Слайд 1)

2. На экране появляются фотографии с изображением зимнего пейзажа.

-Что на них изображено? (Природа зимой. Она очень красива.)

3. Давайте найдём ключевые слова для описания данного пейзажа. (деревья, снег, небо). ( Слайд 2)

4. Работа в группах:

Подберите прилагательные к слову: 1 группа – деревья, 2- снег, 3 –зима.

Всё, что мы видим и слышим можно передать при помощи музыки, фотографии, кисти художника и при помощи? (слова). ( Слайд 3)

Ребята составляют кластер. ( Слайд 4)

5. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Анализ стихотворения.

- Ребята, вы узнали этот текст? Да, это, конечно же, «Зимнее утро» Пушкина. ( Слайд 5)

Вспомните, с чего мы начинаем анализировать лирическое произведение?

(Определяем условно тему и идею стихотворения.)

Тема этого стихотворения — рассказ поэта о наступающем зимнем дне.

Идея — красота, прелесть зимнего утра.

Автор хотел донести до нас радостное, бодрое настроение, вызванное таким днём.

6. Краткая историческая справка
Стихотворение "Зимнее утро" кажется экспромтом, родившимся как монолог, обращённый к ещё не проснувшейся подруге. ("Ещё ты дремлешь, друг прелестный - / Пора, красавица, проснись…"). Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
( Слайд 6)


7. Словарная работа

нега — наслаждение (устар.);

взор — взгляд, но в тексте — глаза (устар.);

вечор — вчера (диал.);

нынче — сейчас (устар.);

озарена — освещена (устар.);

велеть — приказать (устар.);

запречь — запрячь, запрягать (диал.);

предадимся — отдадимся (устар.). ( Слайд 7)

8. Продолжение работы над анализом стихотворения.


— Какое чувство передано в этом стихотворении? (радостное, веселое)

— Докажем, что стихотворение «Зимнее утро» проникнуто радостным настроением. Можно ли в стихотворении выделить части? О чём они?

Первая часть. Начало стихотворения — радостное восклицание.

— К кому обращается поэт?

— Как называет любимую? (Звучные и яркие определения показывают силу чувства поэта, счастье, которое его переполняет. «Друг прелестный», «мороз», «солнце», «чудесный», «красавица», «Аврора»)

Аврора (от лат.  aura — «предрассветный ветерок») — богиня зари 

Вторая часть. ( Слайд 8)

— Что описывает поэт? (воспоминание о вчерашней непогоде и подавленном душевном состоянии, когда небо было для поэта мутным, луна – бледным пятном, которая не светит, а желтеет сквозь мрачные тучи. Лексика этой строфы задает тревожный тон: «вьюга», «злилась», «мутном», «мгла», «луна», «бледная», «тучи мрачные».

Лексика 1 строфы противопоставляется лексике 2 строфы. Такой прием в литературоведении носит название антитезы. (Запись в тетради: противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства усиления выразительности речи называется антитезой)

— С какой целью использует контрастное состояние природы? (Великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей, которая описана так же точно.) Случайно ли противопоставление вечера утру?

— Можно ли назвать подавленным душевное состояние поэта? Докажите, назвав характеризующие эпитеты, сравнение, олицетворения. (работа с карточками)


 Лексические, синтаксические особенности стихотворения.

— Назовите высокие, книжные слова. (Аврора, прелестный, озарена…)

— Разговорные, диалектные. ( Слайд 9)

Вывод. Автор умело соединяет слова разных стилей в одном стихотворении.

— От чьего лица ведётся повествование? (От первого, обращение к собеседнику.)

 - С какой целью поэт выбирает форму диалога? (Передача интонаций непринуждённого разговора.)

 - Каким предстаёт перед нами автор стихотворения? (Добрый, простой, близкий народу — диалектные слова, короткие предложения, обращения, общий тон.)

  - Найдите глаголы в последней строфе, определите их форму. Передают ли эти глаголы ощущение движения, прорыва?
      — Если бы надо было передать последнюю строфу прозой, как бы вы «перевели» глаголы? 
( «Предадимся бегу» — давай поедем, «навестим» — давай навестим).
      Сделаем вывод, что поэт использует пожелание, побуждение к действию.

9. Определение стихотворного размера  ( работа у доски).

— Каким стихотворным размером написано стихотворение? (Ямбом.)

ЯМБ - (греч. iambos), стихотворный метр с сильными местами на четных слогах стиха

/ /

Схема: — / — / — / — /…
То есть: первый слог в строке безударный, второй ударный, третий безударный, четвёртый ударный, и так далее
. ( Слайд 10)

— Почему именно этот размер использует поэт? (Быстрый, мажорный, выразительный, живописный, совсем не таинственный размер.





10. Изобразительно-выразительные средства речи



- Какие изобразительные средства (тропы) использует автор в стихотворении? (сравнения)

- Найдите сравнения в тексте (луна как бледное пятно, великолепными коврами…)

- Какие эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? (однокоренные слова «блестя», «блести», «блеском», передают ощущение праздничности, нарядности природы) (эпитеты: «милый» –«друг милый», и «берег милый для меня»

- Куда стремится лирический герой из уютной комнаты? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора)

Пояснение учителя: В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты жизни.

11. Выразительное чтение стихотворения ( творческая мастерская).

Учащиеся у доски читают стихотворение ( соблюдая тональность, соответствующую содержанию отрывка) ( Слайд 10)

12. Фронтальная беседа с классом.

Вопросы экспресс - викторины: ( Слайд 11)


1. Какой звук издавала печь? (треск)
2. Цвет луны? (жёлтый)
3. Каким чувством проникнуто стихотворение? (радость)
4. Каким размером написано стихотворение? (ямб)
5. С какой целью появилось слово «запречь»? (рифма)
6. Богиня утренней зари в древней Греции? (Аврора)
7.Способ рифмовки в стихотворении?
8.Какой приём использует автор в первых строках стихотворения? (антитеза)
9.Современное значение слова «вечор» (вчера)
10.Цвет кобылки, запряжённой в сани? (бурая)


13. Подведение итогов. Домашнее задание: ( Слайд 12)
- А сейчас вспомним правила написания синквейна:

 Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить. 
 Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём. 
 Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное. 
 Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному. 
 Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
- Например:

Школа.
Родная, образовательная.
Учит, приглашает, изменяет.
Дарит знания , новых друзей.
Дом.

- В качестве домашнего задания я предлагаю написать вам синквейн по стихотворению «Зимнее утро». 

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  Урок  направлен  на  детальный  анализ  стихотворения  "Зимнее  утро"  А. С.  Пушкина.  Рассматривается  и  история  создания  стихотворения,  и  средства  выразительности,  используемые  автором,  и  опредение  авторской  позиции.

   Цели  урока: - научить  учащихся  через  лирическое  произведение,  его  прочтение  и  анализ  видеть  зиму  как  часть  окружающего  мира,  услышать,  почувствовать собственным  внутренним  зрением  изображение  зимы  на  картинах,  в музыке,  через  поэтическое  слово.

   На  уроке  используются  репродукции  картин,рисунки  учащихся,  музыка  Клода  Дебюсси.

   Также  проводится  словарная  работа(  значение  устаревших  слов), практиеская  работа  на  определение  стихотворного  размера.

Автор
Дата добавления 31.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров867
Номер материала 467313
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх