994647
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок литературы в 6 классе "А. С. Пушкин. Стихотворение " Зимнее утро"

Урок литературы в 6 классе "А. С. Пушкин. Стихотворение " Зимнее утро"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана



















КОНСПЕКТ УРОКА

ЛИТЕРАТУРЫ:

А.С. Пушкин стихотворение «Зимнее утро»

(6 класс)







Разработала:

учитель русского языка и литературы

Пагина Елена Анатольевна











Неман,2014г.

Цели урока: 

-научить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, услышать, почувствовать собственным внутренним зрением изображение зимы на картинах, в музыке, через поэтическое слово.

Задачи:

-сравнивать, сопоставлять, анализировать.

- способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы

- обогатить словарь учащихся.

- развивать умение пользоваться словом.

- закрепить навыки анализа лирического произведения.

Оборудование: Музыка Клода Дебюсси «Снег танцует», рисунки учащихся, картины художников, презентация.

Ход урока

  1. Вступительное слово учителя.

Звучит музыка.

- Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка?

- Почему?

Композиторы при помощи музыки передают то, что видят и хотят донести до своего слушателя. ( Слайд 1)

2. На экране появляются фотографии с изображением зимнего пейзажа.

-Что на них изображено? (Природа зимой. Она очень красива.)

3. Давайте найдём ключевые слова для описания данного пейзажа. (деревья, снег, небо). ( Слайд 2)

4. Работа в группах:

Подберите прилагательные к слову: 1 группа – деревья, 2- снег, 3 –зима.

Всё, что мы видим и слышим можно передать при помощи музыки, фотографии, кисти художника и при помощи? (слова). ( Слайд 3)

Ребята составляют кластер. ( Слайд 4)

5. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Анализ стихотворения.

- Ребята, вы узнали этот текст? Да, это, конечно же, «Зимнее утро» Пушкина. ( Слайд 5)

Вспомните, с чего мы начинаем анализировать лирическое произведение?

(Определяем условно тему и идею стихотворения.)

Тема этого стихотворения — рассказ поэта о наступающем зимнем дне.

Идея — красота, прелесть зимнего утра.

Автор хотел донести до нас радостное, бодрое настроение, вызванное таким днём.

6. Краткая историческая справка
Стихотворение "Зимнее утро" кажется экспромтом, родившимся как монолог, обращённый к ещё не проснувшейся подруге. ("Ещё ты дремлешь, друг прелестный - / Пора, красавица, проснись…"). Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
( Слайд 6)


7. Словарная работа

нега — наслаждение (устар.);

взор — взгляд, но в тексте — глаза (устар.);

вечор — вчера (диал.);

нынче — сейчас (устар.);

озарена — освещена (устар.);

велеть — приказать (устар.);

запречь — запрячь, запрягать (диал.);

предадимся — отдадимся (устар.). ( Слайд 7)

8. Продолжение работы над анализом стихотворения.


— Какое чувство передано в этом стихотворении? (радостное, веселое)

— Докажем, что стихотворение «Зимнее утро» проникнуто радостным настроением. Можно ли в стихотворении выделить части? О чём они?

Первая часть. Начало стихотворения — радостное восклицание.

— К кому обращается поэт?

— Как называет любимую? (Звучные и яркие определения показывают силу чувства поэта, счастье, которое его переполняет. «Друг прелестный», «мороз», «солнце», «чудесный», «красавица», «Аврора»)

Аврора (от лат.  aura — «предрассветный ветерок») — богиня зари 

Вторая часть. ( Слайд 8)

— Что описывает поэт? (воспоминание о вчерашней непогоде и подавленном душевном состоянии, когда небо было для поэта мутным, луна – бледным пятном, которая не светит, а желтеет сквозь мрачные тучи. Лексика этой строфы задает тревожный тон: «вьюга», «злилась», «мутном», «мгла», «луна», «бледная», «тучи мрачные».

Лексика 1 строфы противопоставляется лексике 2 строфы. Такой прием в литературоведении носит название антитезы. (Запись в тетради: противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства усиления выразительности речи называется антитезой)

— С какой целью использует контрастное состояние природы? (Великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей, которая описана так же точно.) Случайно ли противопоставление вечера утру?

— Можно ли назвать подавленным душевное состояние поэта? Докажите, назвав характеризующие эпитеты, сравнение, олицетворения. (работа с карточками)


 Лексические, синтаксические особенности стихотворения.

— Назовите высокие, книжные слова. (Аврора, прелестный, озарена…)

— Разговорные, диалектные. ( Слайд 9)

Вывод. Автор умело соединяет слова разных стилей в одном стихотворении.

— От чьего лица ведётся повествование? (От первого, обращение к собеседнику.)

 - С какой целью поэт выбирает форму диалога? (Передача интонаций непринуждённого разговора.)

 - Каким предстаёт перед нами автор стихотворения? (Добрый, простой, близкий народу — диалектные слова, короткие предложения, обращения, общий тон.)

  - Найдите глаголы в последней строфе, определите их форму. Передают ли эти глаголы ощущение движения, прорыва?
      — Если бы надо было передать последнюю строфу прозой, как бы вы «перевели» глаголы? 
( «Предадимся бегу» — давай поедем, «навестим» — давай навестим).
      Сделаем вывод, что поэт использует пожелание, побуждение к действию.

9. Определение стихотворного размера  ( работа у доски).

— Каким стихотворным размером написано стихотворение? (Ямбом.)

ЯМБ - (греч. iambos), стихотворный метр с сильными местами на четных слогах стиха

/ /

Схема: — / — / — / — /…
То есть: первый слог в строке безударный, второй ударный, третий безударный, четвёртый ударный, и так далее
. ( Слайд 10)

— Почему именно этот размер использует поэт? (Быстрый, мажорный, выразительный, живописный, совсем не таинственный размер.





10. Изобразительно-выразительные средства речи



- Какие изобразительные средства (тропы) использует автор в стихотворении? (сравнения)

- Найдите сравнения в тексте (луна как бледное пятно, великолепными коврами…)

- Какие эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? (однокоренные слова «блестя», «блести», «блеском», передают ощущение праздничности, нарядности природы) (эпитеты: «милый» –«друг милый», и «берег милый для меня»

- Куда стремится лирический герой из уютной комнаты? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора)

Пояснение учителя: В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты жизни.

11. Выразительное чтение стихотворения ( творческая мастерская).

Учащиеся у доски читают стихотворение ( соблюдая тональность, соответствующую содержанию отрывка) ( Слайд 10)

12. Фронтальная беседа с классом.

Вопросы экспресс - викторины: ( Слайд 11)


1. Какой звук издавала печь? (треск)
2. Цвет луны? (жёлтый)
3. Каким чувством проникнуто стихотворение? (радость)
4. Каким размером написано стихотворение? (ямб)
5. С какой целью появилось слово «запречь»? (рифма)
6. Богиня утренней зари в древней Греции? (Аврора)
7.Способ рифмовки в стихотворении?
8.Какой приём использует автор в первых строках стихотворения? (антитеза)
9.Современное значение слова «вечор» (вчера)
10.Цвет кобылки, запряжённой в сани? (бурая)


13. Подведение итогов. Домашнее задание: ( Слайд 12)
- А сейчас вспомним правила написания синквейна:

 Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить. 
 Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём. 
 Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное. 
 Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному. 
 Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
- Например:

Школа.
Родная, образовательная.
Учит, приглашает, изменяет.
Дарит знания , новых друзей.
Дом.

- В качестве домашнего задания я предлагаю написать вам синквейн по стихотворению «Зимнее утро». 
















Краткое описание документа:

  Урок  направлен  на  детальный  анализ  стихотворения  "Зимнее  утро"  А. С.  Пушкина.  Рассматривается  и  история  создания  стихотворения,  и  средства  выразительности,  используемые  автором,  и  опредение  авторской  позиции.

   Цели  урока: - научить  учащихся  через  лирическое  произведение,  его  прочтение  и  анализ  видеть  зиму  как  часть  окружающего  мира,  услышать,  почувствовать собственным  внутренним  зрением  изображение  зимы  на  картинах,  в музыке,  через  поэтическое  слово.

   На  уроке  используются  репродукции  картин,рисунки  учащихся,  музыка  Клода  Дебюсси.

   Также  проводится  словарная  работа(  значение  устаревших  слов), практиеская  работа  на  определение  стихотворного  размера.

Общая информация

Номер материала: 467313

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.